WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТАЯ ЭНЕРГИЯ:ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ-2006-12

Научный журнал

 

Идеи устойчивого развития в элективном курсе "Я, будущее и энергия" (для учащихся 9 класса)

Г.М. Чан

ДОД "Центр детского творчества г.Владивостока "

О. Г. Пермякова

Институт инженерной и социальной экологии ДВГТУ, ДВПИим. В.В.Куйбышева

Современные проблемы не могут быть решены, если мы будем мыслить так же как мыслили, когда их создали.

Альберт Эйнштейн

Понимание необходимости разумного энергопотребления является важным условием устойчивого развития человечества.

Ресурсы углеродного топлива в относительно отдаленном будущем, безусловно, конечны и их использование отрицательно сказывается на среде обитания человека. В этой связи, важно, используя имеющееся время,, изменить своё потребительское отношение к энергии и подготовиться к другому энергетическому бытию, которое неизбежно будет ожидать нас в будущем. Именно поэтому мы считаем важным уже сейчас вводить в школьное образование основы рационального энергопотребления. Для этого временным творческим коллективом педагогов, работающих в учебных заведениях г. Владивостока разработан элективный курс "Я, будущее и энергия".

Курс рассчитан на учащихся 9 классов для предпрофильной подготовки с ориентацией на естественно-научный профиль обучения в 10—11 классе. Продолжительность курса 15 часов.

Основная концепция курса заключается в стремлении подвести сегодняшних детей (завтрашних специалистов) к пониманию энергосбережения как дополнительного, практически безопасного ресурса энергии. Сформировать при этом у них активную жизненную позицию, заложить идеи устойчивого энергопотребления.

По своей типологии элективный курс является межпредметным. Поскольку в основе курса лежат вопросы, связанные с энергией и энергетикой, то данный курс опирается на содержательный материал предметов естественнонаучного цикла, изучаемый в 8—9 классах общеобразовательных школ: физика, химия, география и экологии. В данном курсе энергия изучается как часть единой природно-социальной системы.

Обучение ведётся с использованием активных форм и методов. Каждый урок включает несколько различных форм организации работы учащихся. Предлагаются домашние задания (эксперименты, опыты, исследования, расчёты, анкетирование и др.), к выполнению которых могут привлекаться члены семьи учащегося.

В ходе выполнения индивидуальных и групповых практических заданий, ролевых игр, дискуссий, предусмотренных курсом, учащиеся приобретут общеучебные    навыки    анализа,    работы    со    статистическим    материалом,

294


Секция 4. "Умная энергия " и просвещение

социологическими методами исследования, работы в группе. Обучение по курсу будет способствовать развитию у учащихся навыки управления и проектирования, принятия единого общегруппового решения.

Особый акцент в разработке курса ставится на преодоление абстрактности знаний и использования их в повседневной жизни. Основной особенностью курса являются его структура и содержание, при котором учащиеся смогут увидеть практический результат своей деятельности как в процессе обучения, так и в процессе применения полученных знаний и умений в быту, в трудовой деятельности.

Цель курса: заложить теоретические и практические основы разумного энергопотребления; ознакомить учащихся с современной культурой энергосбережения в производстве и в быту.

Элективный курс позволяет решать следующие задачи:

  1. раскрыть главные природные закономерности, связанные с энергией и энергопотреблением;
  2. показать роль человека в возникновении энергетического кризиса;
  3. нацелить учащихся на поиск путей выхода из энергетического кризиса;
  4. развить навыки, связанные с разумным энергопотреблением, привлекая учащихся к энергосберегающей деятельности.

Основные ожидаемые результаты. Изучая курс учащиеся:

  1. поймут основные физические законы и закономерности, объясняющие энергетические процессы;
  2. увидят зависимость развития общества от использования энергии;
  3. осознают важность проблем, связанных с получением и потреблением энергии;
  4. научатся основам энергосбережения;
  5. попробуют свои силы в принятии управленческих решений в области энергетики.

Содержание курса включает в себя вводное занятие и 4 раздела. На вводном занятии учащиеся получают представление об энергии, как основе многих природных процессов; об основных видах энергии, используемых человеком в настоящее время. На этом занятии делается акцент на основные свойства энергии.

В первом разделе ("У энергии свои законы") рассматриваются законы, которым подчиняется энергия в контексте разумного энергопотребления. Учащиеся знакомятся с простыми низкозатратными энергосберегающими мероприятиями, которые легко можно осуществить у себя в доме.

Второй раздел ("Человечество и энергия") формирует у учащихся представление о том, что в настоящее время идеального источника энергии не существует. Учащиеся подводятся к пониманию необходимости выбора оптимального источника энергии. Анализируя достоинства и недостатки каждого традиционного источника энергии, учащиеся понимают важность развития альтернативной энергетики. Во время практикума учащиеся убеждаются в возможности использования нетрадиционных источников для получения энергии. Рассматривая историю энергопотребления, учащиеся понимают, что с ростом потребностей возрастает количество используемой человеком энергии, и человечество переходит от использования возобновимых источников к невозобновимым. Здесь же рассматривается проблема энергетического кризиса,

295


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

формируется понимание различий между понятиями кризис и катастрофа. Рассматривается явление парникового эффекта, зависимость между изменением климата и антропогенной деятельностью человека.

Особое внимание уделяется вопросу дальнейшего пути развития человечества (занятие "Дорога в будущее"). Рассматривается концепция устойчивого развития (УР); понятие "окружающая среда" и три его составляющие — природа, экономика и общество (социальная составляющая), а также модели взаимосвязи и взаимодействия этих трёх составляющих. Учащиеся подводятся к выводу, что, только следуя принципу УР можно найти выход из энергетического кризиса, на пороге которого оказалось человечество к настоящему времени.

Третий раздел ("Я, ты, мы и энергия") даёт учащимся возможность увидеть связь между личными и общественными интересами и убедиться в необходимости сознательного выбора в потреблении, связанном с затратами энергии, а также в том, что разумная экономия энергии в быту не приводит к снижению комфортности жизни.

В четвертом разделе ("Будущее моё и человечества") у учащихся формируется позитивный образ будущего. Учащиеся понимают роль каждого человека в формировании энергетически устойчивого будущего. В этом разделе блок из двух занятий, который проводится в форме тренинга Этот, заключительный раздел может использоваться как самостоятельный тренинг, чтобы вызвать у учащихся интерес к проблеме энергопотребления. Такие тренинги для старшеклассников г. Владивостока уже проводились в течение 2007—2008 уч. года в ДОД "Центр детского творчества г. Владивостока". В ходе тренинга у учащихся формировалось понимание целесообразности разумного энергопотребления, этими выводами они впоследствии делились со своими одноклассниками, учителями, родственниками.

Данный элективный курс можно рекомендовать и для работы со старшеклассниками в рамках факультативов, кружковой и клубной работы, а некоторые элементы возможно использовать также для работы с учащимися начального и среднего звена школы.

Элективный курс разработан на основе учебного пособия ШПИРЭ (школьная программа использования ресурсов и энергии) (С-Петербург, 2004). Программа курса помимо всех стандартных разделов, включает также в себя подробные поурочные разработки с приложением дидактических и раздаточных материалов.

296


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

СЕКЦИЯ 5.

ПРОСВЕЩЕНИЕ В ОБЛАСТИ

УСТОЙЧИВОГО ВОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

Где кончается вода, там кончается жизнь

В.В. Свирелин

Центральный научно-исследовательский институт комплексного использования водных ресурсов, Белоруссия

Цель экологического образования, как одного из механизмов устойчивого развития — формирование экологической культуры. В московской международной декларации (1998), дано следующее определение: "Экологическая культура предполагает такой способ жизнеобеспечения, при котором общество системой духовных ценностей, этических принципов, экономических механизмов, правовых норм и социальных институтов формирует потребности и способы их реализации, которые не создают угрозы жизни на Земле". Только владея этой культурой, человек в качестве существа разумного способен рационально, конструктивно ставить и решать как свои жизненные, так и общественные задачи природопользования, давать адекватную оценку самому себе, своей деятельности, поведению в природе, сложившейся экологической ситуации.

Несмотря на исключительную важность школы, позволяющей вовлечь в культурно-образовательный процесс значительную часть населения, не следует забывать и о других формах, в частности, об эффективности музейных средств, музейной педагогике. Важным резервом и дополнительным источником формирования экологического культуры, экологокраеведческого мышления явилось открытие в 2007 г. музея "Водные ресурсы Республики Беларусь", созданного на базе нашего института.

Проблема рационального использования и охраны водных ресурсов является одной из наиболее значимых экологических проблем. Не случайно, что третье тысячелетие открыл Всемирный Водный Форум (Нидерланды, Гаага, 2000 г.), 2003 год объявлен ООН Международным годом пресной воды, а 2005—2015 гг — Международным десятилетием действий "Вода для жизни".

В настоящее время в музее "работают" 35 информационных тематических стендов, множество различных экспонатов, книг, брошюр, рекламных буклетов, альбомов, карт и др. Имеется видеотека по водной тематике. Мы работаем с образованием и для образования в интересахустойчивого развития — вот основная формула просветительской деятельности музея.

Музей проводит пропагандистскую работу, особенно среди молодёжи в защиту водных ресурсов, по воспитанию бережного отношения к воде, как к ценнейшему продукту природы. С его экспозициями познакомились представители Украины,

297


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

Казахстана, Азербайджана, России, Швеции, Дании, Польши, Иордании и др. Побывали представители различных органов управления и общественных организаций, гиды-переводчики, экскурсоводы, журналисты, всех не перечислить. Кроме экскурсий в нём проводятся фотовыставки, научно-практические семинары, круглые столы, пресс-конференции. В Год родной земли (2009) совместно с автором фоторабот М.Ю. Калининым организована серия выставок ("Природа Минщины", "Природа Гомелыцины", "Природа Витебщины"), которые жителям Беларуси помогли сделать немало открытий и взглянуть другими глазами на окружающую нас красоту. Радость общения с прекрасным испытали жители городов Минск, Гомель, Речица, Мозырь, Жлобин, Витебск, Поставы, Борисов, Смолевичи, Молодечно, Дзержинск и др. районов — всего более 34 тысяч человек. Много искренних и тёплых слов благодарности записаны в книгах отзывов, материалах СМИ

Красотой нашей синеокой Беларуси, отраженную в фотографиях, могли любоваться и жители других государств: институт изготовил и передал Министерству иностранных дел диски "Природа Беларуси" (в каждом — 100 лучших фото), которые были переданы во многие посольства Республики в других странах.

В целях повышения экологической культуры, привлечения внимания к проблемам сохранения и приумножения природных богатств, музей совместно с газетой "Белорусская нива", Республиканским экологическим центром детей и юношества и Представительством ООН организовали конкурс "Река моего детства". На конкурс поступило более 650 работ . В нём приняли участие учителя, библиотекари, школьники, пенсионеры, журналисты, военнослужащие, члены экокружков, все те, кто любит, ценит и бережёт родную природу — великое достояние Республики, её национальную гордость. Уместно заметить, что в своих письмах к объявленному названию "Река моего детства" участники добавили очень ценные слова "Детям и внукам в наследство".

В планах музея немало интересных мероприятий: постоянно действующая выставка фотографий, сочинений и стихов. А легенды, мифы, сказания о белорусских водоёмах хотим оформить в специальный сборник. Планируется 3 тематических зала: старины, современности и будущего. Бсть уверенность, что экспозиция музея будет расти и расширяться, активно "работать" на сбережение воды. Нас радует, что книга отзывов посетителей музея пополняется добрыми пожеланиями и словами благодарности, а это даёт основание полагать, что просвещение в интересах устойчивого развития является инвестициями в наше будущее, ибо устойчивое развитие сосредоточено на решении сегодняшних проблем с учётом завтрашних потребностей.

Контакт: v.svirelin@tut.by

Moldovan Network of Rural Volunteering

Petru Botnaru

Center for Water NGO "Terra-1530"

... In 2003 year when it was declared an exceptional situation in Vorniceni village, Moldova, because at the " Ion Inculet" lyceum there were identified 75 cases of Hepatitis A. 298


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

The first step to create The Moldovan Network of Rural Volunteering Centers for Water (MNRVCW) was done in 2003.

The MNRVCW will make an important contribution to the achievement of the Millennium Development Goals, to all of which water plays a crucial role.

The MNRVCW Mission aims at expanding its activities including other villages, countries on local, regional, national, European and International level.

The local communities are involved in network activities for example pumps arrangement (persons number is unlimited); they have proper financial sources in the projects that are for water supply. People from communities informs network about garbage which is near water sources. About regional institutions for example Preventive Medical Centre, Straseni doctors make analyses to water from pumps, wells which is checked, they prepare articles about sanitary culture from villages.

The local communities (Galesti, Lozova, Vorniceni etc) are involved in network activities for example pumps arrangement (persons number is unlimited); they have proper financial sources in the projects that are for water supply. People from communities informs network about garbage which is near water sources. Information about water quality will be preventing cases of catching disease; it will raise population sanitary culture. More than this poor people will have chance to participate to center's activities and a part of them will have a job. Only after supplying in centralist way and creating a water network, in village the situation will change.

The water supply will give chance to youth to built houses; will appear small and middle factories, new jobs, a better informational network. Rests Centers will be opened which will contribute to ameliorate health situation.

Activities

1 .Water quality control permanently.

  1. Ecological monitoring of pumps wells etc.
  2. Volunteers, informational change with abroad partners.
  3. To create a European Rural Water Volunteering Center' Network.
  4. To consolidate partnership with NGOs-business-public local administration
  5. To consolidate managerial capacities of Association of Water Consumers founders.
  6. To organize local, regional Forums for Water (every year).
  7. Moldovan Water Youth Parliament.
  8. Water Caravan.

Beneficiary of Association of Water Consumers will be informed about water quality twice in month (ecological laws stipulate that mayoralty is obliged to share information to population about water quality but it didn't). Will be arranged pumps, some public wells. The " Ion Inculet" lyceum will be assured in centralistic way with water and will be built sewerage. Our experience will be shared to neighbors villages. We will do monitoring of aquatic macro invertebrates at Bucovat stream permanently.

This activity will consist of water sources identification, design elaboration and expenses estimation, materials purchasing and finally, the concrete reconstruction and equipping. The members of the team will prepare and publish in the periodical some articles and information on water; they will appear on radio and television programs, will participate at seminars, round tables and other events connected to water use and protection problem.

The monitoring at Bucovat stream was done together with an expert help, Mrs. Zub-cov Elena, Doctor Habilitation in biology, professor, Institute of Zoology of Academy of

299


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

Sciences, Republic of Moldova, who told us a lot of new things about aquatic macro invertebrates, about causes of pollution and ways of resolving this problem. First the volunteers obtained information at theoretical part and then together with the expert we went to the Bucovat stream. Mrs. Zubcov taught volunteers how they have to check water temperature, to see how much oxygen water has and others interesting things. Than with a special net volunteers caught the living being from the stream to establish how much insects species live in the stream and to determinate if the river is polluted. It was very interesting to admire and to examine every insect and volunteers were interested by this activity. We have noticed that after monitoring of aquatic macro invertebrates we found that our stream is polluted and in it live three insect species, unfortunately. But our volunteers are ready to action and to do everything to change the situation. Other partners: Local Public Administration — Galesti mayoralty - uncentralized water sources equipping. Science Academy from Moldova, State Ecological Service Straseni — experts.

For Water Youth Parliament preparation and unfolding an organizational committee will be created, comprising non-governmental institutions, NGO-s and business representatives. The Parliament will rally about 120 persons from all administrative units of Republic of Moldova, among them mayors, NGO-leaders, and enterprise managers. There will also be invited members of the Parliament and Government of RM, foreign and local donors.

To check water quality from pumps, to arrange them is our know-how because nowadays no one did it because they are alone. Only we inform people about drinkable water quality permanently. After we will have our laboratory we will have opportunity to check individual water quality a unique thing in Moldova.

Together with the informational activity, "Terra—1530" NGO will make some reconstruction and equipping of two decentralized drinking water sources in the localities situated in the central part of the country, involving organization's volunteers and members of the concrete place. This activity will consist of water sources identification, design elaboration and expenses estimation, materials purchasing and finally, the concrete reconstruction and equipping. During the project implementation the members of the team will prepare and publish in the periodical some articles and information on water; they will appear on radio and television programs, will participate at seminars, round table sessions and other events connected to water use and protection problem.

Контакт: petru.botnaru@terral530.md, http://terral530.md

Охрана водных объектов России

В.А. Баскаков

Оренбургский Зелёный крест

Вода — незаменимое природное богатство, выполняющее особую экологическую функцию. В настоящее время состояние двух третей водных источников России не отвечает санитарным нормам. Основные реки — Волга, Дон, Кубань, Обь, Енисей, Лена, Печора — оцениваются как загрязнённые, их крупные притоки — Ока, Кама, Томь, Иртыш, Тобол, Миасс — являются сильно загрязнёнными. К этой же категории относится и река Урал.

300


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

Нарастают процессы деградации поверхностных водных объектов за счёт сбросов в них загрязнённых сточных вод предприятиями и объектами жилищно-коммунального хозяйства, нефтехимической, нефтяной, газовой, угольной, лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности, а также черной и цветной металлургии, сброса коллекторно-дренажных вод с орошаемых земель, загрязнённых ядохимикатами и пестицидами.

Водный объект считается загрязнённым, если в результате сброса или поступления с суши, деятельности на поверхности или дне водного объекта, а также в результате образования в нём вредных веществ изменились установленные нормативы качества вод, ограничилось его использование, проявилось негативное влияние на состояние дна и берегов водоёмов. Источниками загрязнения являются объекты, осуществляющие сброс вредных веществ в водные объекты. Среди них: промышленные предприятия, коммунально-бытовое хозяйство, предприятия сельского хозяйства, суда, сплав леса, проведение строительных, взрывных работ на водных объектах, захоронение отходов в водных объектах и др.

В статье 250 УК РФ установлены санкции за загрязнение, засорение, истощение поверхностных или подземных вод, источников питьевого водоснабжения либо иное изменение их природных свойств, в случаи если эти деяния повлекли причинение существенного вреда животному или растительному миру, рыбным запасам, лесному или сельскому хозяйству, либо повлекшие причинение вреда здоровью человека или массовую гибель животных, равно совершённое на территории заповедника или заказника либо в зоне экологического бедствия, либо повлекшие по неосторожности смерть человека.

Конструкция данной статьи сформулирована законодателем как материальный состав, а на мой взгляд должна иметь формальный состав и предусматривать ответственность за угрозу наступления вышеуказанных последствий. Необходимо существенно увеличить санкции по данным статьям.

Одним из видов юридической ответственности за водные правонарушения является административная ответственность. В статье 11.21 КоАП РФ установлены санкции за спуск сточных вод в водоотводные сооружения или резервы на полосе отвода автомобильной дороги. Нарушение правил водопользования при сбросе сточных вод в водные объекты влечёт ответственность по ч. 1 ст. 8.14. КоАП РФ. Невыполнение или несвоевременное выполнение обязанностей по приведению водных объектов, их водоохранных зон и прибрежных полос в состояние, пригодное для пользования, влечёт ответственность по ч. 2 ст. 8.13. КоАП РФ.

Важное значение имеет в правовой охране водных объектов гражданско-правовая ответственность. Так, в ч. 2 ст. 68 Водного кодекса записано, что привлечение к ответственности за нарушение водного законодательства не освобождает виновных лиц от обязанности устранить допущенное нарушение и возместить причиненный ими вред. Нормы о гражданско-правовой ответственности, согласно п. 6 ст. 13 ВК РФ должны содержаться в договоре водопользования.

Считаю необходимым охрану таких водных объектов как естественные родники, так как в настоящее время в водном законодательстве не предусмотрены правовые меры охраны данных объектов. Поэтому необходимо разработать целевую программу по их охране, регионы России могли бы принять и свои собственные экологические программы по  охране родников  от загрязнения,

301


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

засорения и истощения. Наиболее важные и ценные родники следует объявлять памятниками природы регионального значения. Необходимые мероприятия в данном направлении сейчас проводятся на примере территории "Пьяный хутор" Бузулукского района Оренбургской области в рамках проекта "Хрустальный ручей". Природоохранные работы направлены на организацию мер по очищению берегов и русел ручьёв и малых рек, восстановлению естественного природного состояния водопотоков, благоустройству родников, а также способствуют эффективному решению проблемы снабжения населения высококачественной питьевой водой.


Роль образования и просвещения в формировании бережного отношения водных ресурсов в Челябинской области

А.И. Второва

Южно-уральский государствнный университет

Примером устойчивого водопользования может послужить,

количественная оценка: "Возобновимый ресурсный потенциал"

(ВРП) и объективный прогноз его возможных изменений под

влиянием естественных и антропогенных факторов, что позволяет

оценить эффективность природопользования в конкретном регионе

и разработать систему рационального водопользования, способную обеспечивать

максимальное удовлетворение материальных и духовных потребностей населения

при минимальном ущербе водному объекту.

Существующая система подготовки специалистов для школы и учреждений дополнительного образования, больше держатся на инициативахи использовании опыта, который существует в Челябинской области.

Необходимо создание непрерывной государственной поддержки экологического направления, о чем говорил Президент России в конце мая 2010 г. на Госсовете.

Для тех, кто занимается этой деятельностью в нашей области, важнее научить ответственному отношению к природе, чем способам ликвидации последствий негативной деятельности. Вот несколько примеров.

Одной из форм работы со школьниками в плане экологического воспитания являются конкурсы, в том числе конкурс "Вода на Земле", который проводиться уже 12 лет. Его организаторы — Министерство образования и науки и областной Центр дополнительного образования детей при поддержке Министерства радиационной и экологической безопасности, Нижне-Обского БВУ.

Конкурс проходит с 1998 г., предмета экологии в образовательных учреждениях практически нет, а число участников с каждым годом увеличивается. Сегодня это более 4 тыс. учащихся из 120 учреждений 30 городов и районов области.

За время проведения конкурсов было представлено более 500 исследовательских и практических работ, и около 3 тыс. творческих. Итог практической работы: благоустроено и паспортизировано около 200 родников.

В этом году была предложена номинация "Журналисты пишут о воде", где учащиеся освещают проблемы водных объектов в средствах массовой информации.

302


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

Третий год победители областного принимают участие в Российском конкурсе водных проектов. Лучшие авторские работы (фотографии, рисунки, стихи, сочинения) принимают участие в передвижной выставке, организованной совместно с фирмой "Оджас-гармония". Она объединит Ижевск, Пермь, Санкт-Петербург, Москва, Иркутск, Владивосток, Миасс. В октябре 2010 г. выставка должна вернуться в Челябинск, пополненная лучшими работа из этих городов.

Областной конкурс "Вода на Земле" в дальнейшем будет развиваться благодаря развитию партнёрства с Министерством радиационной и экологической безопасности, Нижне-Обским БВУ, "ОООЧистая вода", Челябинским филиалом "ООО Кока-Кола Эйч Би Си Евразия", областным отделением детского фонда, Союзом женщин-предпринимателей, фирмой "Оджас-гармония".

Большая работа по формированию бережного отношения к водным объектам проводится Центрами дополнительного образования. В г. Южноуральске, дети ведут наблюдения используя экспресс-метод Челябинского госуниверситета по оценке источников загрязнения, описанию водосбора. На примере воды можно наглядно показать детям сложные взаимосвязи процессов в природе, целостность мира и влияние человека на качество воды. Работа основана на регулярных длительных наблюдениях от 2 до 3 лет. Результаты ложатся в основу учебно-исследовательских работ. Кроме того, в рамках природоохранной деятельности и общественного контроля, учащиеся ведут диалоге органами местного самоуправления, организуют переговорные площадки с руководством предприятий-загрязнителей.

Ещё одна важная составляющая работы ЦДО связана с пропагандой бережного отношения к водным объектам. Созданы творческие группы, которые занимаются подготовкой и распространением видеосюжетов, презентаций по исследуемым водным объектам. Это фильмы: "Край лечебных озер" — о Хомутининском гидроминеральном комплексе, "Жемерякский лог" — о состоянии экосистемы реки Сухарыш в районе пещер, "Притоки реки Увельки" — Кабанка и Сухарыш. Ведётся активная экскурсионная и экспедиционная работа, по итогам которой созданы презентации многочисленных сплавов по рекам Чусовая и Ай и озёр: Тургояк, Зюраткуль, Чебаркуль, Сунукуль, Увильды. Подготовленный материал используется как методический другими учреждениями и педагогами.

Проектные работы содействуют развитию чувственно-эмоционального и логически-рационального восприятия окружающего мира, и позволяют сформировать потребность в сохранении природы. Проектная деятельность создаёт благоприятные условия для самореализации и саморазвития учащихся. Ребята активнее занимаются исследованиями, если в руках у них пусть простой, но необычный, нестандартный прибор.

В течение двадцати лет реализованы проекты по изучению и благоустройству гидрологических объектов. Результаты были отмечены наградами на конкурсах разного уровня.

Проекты носят комплексный характер: ребята составляют паспорт объекта, выявляют источники загрязнения, проводят проверку соблюдения нормативных актов, изучают видовой состав биоты, проводят биомониторинг, выявляют уровень рекреационной нагрузки и хозяйственное использование реки, с составлением экологических карт с разработкой проектов по благоустройству в рамках биотехнических мероприятий.

303


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

Детский экологический центр г Копейска и научное общество учащихся "Вода на Земле" работают под руководством кафедры географии Челябинского государственного педуниверситета в сотрудничестве с Челябинским Зелёным крестом иЖенской сетью наУрале. Вместе сними создан детский гидрологический пост на р. Чумляк, ставший местом практики для других образовательных учреждений.

В июне 2009 г. проведено исследованиер.Еманжелинки. В акции "Поможем реке!" участвовали действующие отряды школьников: "Гидролог", "Турист", юные краеведы и экологи с. Еманжелинка. Были проанализированы действия и бездействия антропогенного фактора, повлекшие нарушение водного баланса реки, ухудшение качества воды, обеднение флорой и фауной, снижение эстетической ценности окружающих ландшафтов и предложены меры по реабилитация реки.

Таким образом, деятельность школьников выходит за рамки отчёта об учёте предприятий загрязнителей реки. Их цель — переговорная площадка с руководством предприятий с привлечением надзорных органов и с выработкой необходимых мероприятий по восстановлению экосистемы водного объекта. И в этом заслуга, несомненно, опытных педагогов.

Министерство радиационной и экологической безопасности области систематически поддерживает издания "Экология в школе", подготовленных НКО "Наследие". Данные материалы оказывают методическую помощь, в том числе по экологизации учебного процесса: специальные уроки о бережном сохранении водных источников.

Хорошее зерно было посеянно на Псковской земле в 2009 г. российско-голландским проектом: организованные курсы по интегрированному управлению водными ресурсами совместно с Российской сетью рек (Нижний Новгород), Омским экологическим комитетом (Омск), Верховье (Московская область) в сотрудничестве с Milieukontakt International (Нидерланды), провинцией Дренте (Drenthe, Нидерланды) и Wageningen International (Нидерланды). В рамках проекта было обучено 20 человек из 8 регионов России. Отзывы участников о курсе превосходные. Выпускниками проведена презентация "Интегрированного управления водных ресурсов России" на заседании экологического совета при Южно-Уральском государственном университете. Членами совета являются представители ведущих вузов Челябинска: педагогического и государственного университетов, Южно-Уральского госуниверситета, Международного институти биономики и РосНИИВХ (Челябинское отделение).

Тема интегрированного управления водными ресурсами поднята в Министерстве по радиационной и экологической безопасности области, Нижне-Обском бассейновом управлении по области, Министерстве природных ресурсов, Муниципальном объединении водоснабжения и водоотведения г. Челябинска, с главами и представителями администрации семи муниципальных объединений.

Неслучайно, что обсуждались вопросы интегрированного управления водными ресурсами в высших учебных заведениях г. Челябинска, которые первыми должны осознать важность такого подхода в управлении водными объектами, и рассмотреть возможность включения в учебную деятельность с созданием системы поддержки нового подхода в управлении, используя для этого все формы.

Мы много говорим об экологизации образовательного процесса в школах,

304


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

но не менее важна экологизация вузовских учебных дисциплин. Преподавание экологии в вузе, необходимо преподносить студенту не в начале обучения будущей профессии, а ближе кеё завершению, когда уже осмысливается профессиональное сознание с формированием экологического мышления и экспертного подхода.

Просвещение, подготовка кадров и информирование населения об экологических проблемах, возникающих при взаимодействии человека с окружающей средой, были признаны одним из главных условий перехода стран к устойчивому развитию и решению проблемы будущего выживания человечества.

Таким образом, в настоящее время возникло отчётливое понимание того, что экологические проблемы порождаются, в первую очередь, отсутствием экологической культуры, а потом уже уровнем социально-экономического и политического развития общества, об этом необходимо помнить всегда.

Молодёжные инициативы в защиту Иртыша

СВ. Костарев, С.А. Заутинский, М.Г. Зоренко, Р. С. Ковалёв

Некоммерческое партнёрство "Экологический комитет ", Омск

Одной из главных особенностей концепции устойчивого развития является то, что она ориентируется на интересы будущих поколений. В связи с чем, участие молодёжи в природоохранной деятельности становится не столько ресурсом, сколько целью развития общественных инициатив.

Несколько лет в Омске идёт дискуссия о необходимости строительства гидроузла на Иртыше, после того, как в 2001—2003 гг. в Казахстане и России (Омской области) был выполнен крупный проект "Трансграничное управление водными ресурсами бассейна Иртыш". Главным научным итогом проекта была гидрологическая модель, позволяющая прогнозировать уровень реки в зависимости от различных условий. Моделирование критических для водности ситуаций показывало, что возможно существенное снижение уровня воды в реке в засушливые годы. Несмотря на то, что учёные считали эти расчёты предварительными и приблизительными, местное правительство приняло решение о строительства водоподъёмной плотины. Населению сообщались только те данные, которые обосновывали необходимость крупномасштабного строительства.

НП "Экологический комитет", как участник проекта, поставил перед собой задачу привлечь внимание горожан к проблеме и вывести её на широкое обсуждение, что привело к тому, что помимо опытных специалистов, возможностью строительства плотины на реке заинтересовались студенты. Вариантов строительства было несколько. Первоначально речь шла о плотине с водохранилищем выше города, что на взгляд экспертов не решало задачу обеспечения устойчивой водности. Новый вариант был представлен в марте 2009 г., когда состоялся расширенный круглый стол с приглашением молодёжи для обсуждения перспектив проекта и возможных экологических последствий. Представитель заказчика рассказал о новом видении проекта — о строительстве глухой земляной плотины ниже Омска, что было встречено протестами со

305


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

стороны учёных биологов, гидрологов, а также представителей контролирующих природоохранных служб и пароходства.

Обсудив с экспертами и специалистами все риски и последствия проекта, молодёжь, в свойственной ей манере, предложила активно переходить от обсуждений к деятельности, а в качестве форм такой деятельности — использовать митинги, анкетирование и обращение к органам власти от имени большого количество горожан. Такая стратегия, получившая название "Свободу Иртышу!", и была реализована НП "Экологический комитет". Схематически её можно представить в виде последовательности мероприятий и акций с указанием главных задач и результатов: круглый стол 20 марта (знакомство с проблемой) —> тренинг 25—27 марта (обучение навыкам защиты интересов молодёжи) —> конференция 26 апреля (выяснение мнения экспертов и подготовка акций) —> митинг 16 мая (выступление перед горожанами) —> анкетирование (выяснение мнения горожан) —> артикуляция общественного мнения (обращение в органы власти) —> продвижение идеи (участие в реальных и виртуальных мероприятиях и дискуссиях) —> мониторинг (отслеживание изменения ситуации) —> новый круглый стол 22 марта (оценка предложенных изменений проекта).

Ключевым событием стала массовая акция "Реки для жизни" 16 мая, которая прошла в режиме "open air" в ходе фестиваля "Весеннее настроение" на территории парка на берегу Иртыша. Выходной день и хорошая погода, а также музыкальная программа и активные формы участия привлекли много прохожих. Был организован сбор подписей в поддержку широкой общественной экспертизы намечаемого строительства на Иртыше, конкурс детского рисунка на асфальте. Всего в мероприятии приняли участие более пятисот человек. Молодые участники придумали лозунг-призыв "Если не хочешь жить в болоте", который был реализован в виде яркой листовки с призывом обратить внимание на намечаемое строительство. Они эмоционально и убедительно доказывали, что строительство плотины — это не абстрактное инвестиционное мероприятия, а то, что напрямую повлияет на качество жизни в городе. И горожане откликались на призыв — несколько сотен поставили свои подписи под обращением в поддержку широкого общественного обсуждения строительства плотины.

Одним из основных каналов распространения сведений об инициативе становится интернет. Появляется сайт "Свободу Иртышу!", размещаются видеоролики, оформляется одноимённая группа в социальной сети. Но виртуальная коммуникация доступна, в основном, только молодым, поэтому другой (традиционной) формой остаётся участие во встречах и конференциях для непосредственного обсуждения проблемы с представителями администрации, экспертами и проектировщиками. Материалы конференций и круглых столов публикуются в научных и научно-популярных журналах и сборниках.

Такая активность не остаётся незамеченной и в официальных средствах массовой информации появляется большое количество материалов, убеждающих омичей в необходимости плотины. Но приходят на помощь эксперты, которые обоснованно убеждают разработчиков о рисках и негативных последствиях такого строительства. В результате, сущность проекта меняется. Проектировщики отказываются от земляной плотины, но не отказываются от регулирования стока, предлагая использовать русловые шлюзы. Об этом информируются участники

306


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

протестного движения на очередном круглом столе 22 марта 2010 г. во Всемирный День Воды. Казалось бы цель достигнута — плотины не будет, но молодёжь не празднует победу, а продолжает дальше контролировать ситуацию.

Основные выводы из полученного опыта сводятся к следующему. Молодёжь остро и заинтересованно реагирует на существование экологической проблемы, а их мотивы не ограничиваются "негативным" опытом общественного участия. Для природоохранной деятельности молодёжь выбирает наиболее активные формы: открытые митинги, прямое общение с горожанами, нерегламентированные дискуссии. В качестве коммуникационных каналов предпочительны виртуальные средства связи. Для повышения эффективности мероприятий необходимо привлечение экспертов с опытом работы с молодёжью, как правило — преподавателей вузов. Для поддержания интереса у молодёжи к решаемой проблеме следует предусматривать получение конкретных (частных) результатов на каждом шаге реализации стратегии. Главным итогом участия становится не только решение природоохранной проблемы, но и вовлечение молодёжи, а также приобретение ею положительного опыта решения проблем устойчивого развития.

Контакт: ecocomsk@yandex.ru

Формирование экологической культуры личности в области устойчивого водопользования

Л.А. Пятко

СОШ с. Ближнее Борисово Кстовского района Нижегородской области

В последние десятилетия жестоко нарушается гармония между человеком и природой. Для устойчивого развития необходимо изменение поведения человека, смена его ценностных ориентиров. Выход из этого угрожающего всему живому кризиса — в новых подходах к образованию и воспитанию, в формировании экологической культуры личности.

Для этого можно использовать различные формы. В первую очередь — это творческие работы обучающихся. Рисунки изостудии «ЭТЮД», раскрывающие красоту реки, родных мест, не раз побеждали на различных конкурсах. В 2009 г. видеофильм «Красотки с Кудьмы» занял 2 место на конкурсе фильмов «Сокровища Матушки Волги» в рамках IX Европейского молодёжного водного парламента.

В последнее время в школе стало развиваться художественная фотография. Часто на фото встречается наша река Кудьма. Это правый приток Волги, любимое место отдыха, где ловят рыбу, загорают, купаются. Богатые травами берега — удобные пастбища. Выполняя рисунки и фотографии, снимая фильмы о Кудьме, ребята заметили, что в последнее время особо актуальным стало загрязнение реки. Так родилось желание привести в порядок кудьминские берега.

Очистка реки — это социально-значимая для нашей местности акция. Исследуя причины, мы выделили главных виновников загрязнения:

•  местных жителей, у которых вблизи Кудьмы находятся дома (окраина посёлка Митино) и стоят гаражи (жители посёлка Дружный);

307


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

  1. отдыхающих, которые не уносят за собой мусор;
  2. проходящую рядом автотрасса Н.Новгород — Арзамас (сброс мусора). Занимаясьречкой, ребята узнали, что раньше вдоль её береговросли дубравы,

она была глубже и чище. Сейчас от лесов остались лишь небольшие островки.

На очистку реки ребята выходили неоднократно. Сначала это был один 8 «а», затем подключились 6- и 7-классники. Этой весной в акции «Речная лента», посвященной Дню Волги, участвовало более 80 человек. Каждый раз школьники

-  организаторы обращались за помощью к Главе Администрации с. Б.Борисово,

к работникам ЖКХ. Взрослые поддерживали детскую инициативу, выделяли

пакеты для сбора мусора, автотранспорт. С автобусом помогала даже местная

воинская часть. К сожалению, в самой работе по очистке берегов от мусора

никто из взрослых, кроме учителей, участия не принимал. Хотя каждый раз на

автобусных остановках, магазинах и общественных зданиях ребята расклеивали

объявления с призывом принять участие в очистке от мусора родной реки.

Плохо ли это? Конечно, да. Но на таком примере школьники учатся понимать значимость гражданской позиции личности в отношении к общему делу. Они осознают, как важно каждому, начав с малого, внести свою лепту в общее дело сохранения реки. Конечно, не всё было легко: приходилось действовать и разъяснениями, и убеждениями, и личным примером, но результат

—           красота чистой реки — вызвал у ребят эмоциональный подъём, удовлетворение,

что они сделали доброе дело, и понимание, что охранять природу обязан каждый

разумный человек.

Обучающиеся, которые участвовали в акции, стали активнее в других природоохранных мероприятиях. Они получили опыт социальной инициативы, работы в команде. Об их участии в природоохранной акции были статьи в местной газете. Это говорит о значимости и социальном признании нашей деятельности.

В 2009 г. мы стали победителями областного конкурса «Единые Дни Действий в защиту малых рек». В мае 2010 г. участвовали в Международном форуме «Великие реки».

Положительное изменение внутренних мотивов учеников от простого созерцания к сохранению природы, идущее через эмоциональное переживание к стремлению оберегать и защищать красоту — важнейший момент формирования духовно-нравственных качеств личности, её экологической культуры.

Мои воспитанники уже не только рассматривают окружающий их мир, не только изображают его в рисунках, фотографиях или видеокадрах, но и пытаются проанализировать современное состояние природного комплекса, увидеть его проблемы и принять посильное участие в их решении. Это очень важно для формирования гражданской компетенции личности.

Примером является высокая активность обучающихся нашей школы в акции против подъёма уровня Чебоксарского водохранилища. Они не только сами подписали обращение к президенту, но и вели разъяснительную работу среди родителей, работников школы, учеников других классов.

Расширению экологических знаний, опыта и умений, а так же формированию жизненных позиций и нравственных ценностей, а в конечном смысле и всей экологической культуры, способствуют экологические уроки, которые регулярно проводятся в нашей школе преподавателями различных

308


Секция 5. Просвещение в области устойчивого водопользования

дисциплин. Так, ежегодными стали «Уроки воды», где дети говорят о водосбережении, об экономном использовании водных ресурсов.

С большим интересом в этом учебном году прошёл урок «Сохраним Волгу вместе», где присутствовали ученики 9 «а» класса, одиннадцатиклассники, учителя, родители. На уроке мы решали кроссворды по теме «Волжский бассейн», составили таблицу «Богатства Волги», схему реки, работали с «Красной Книгой», заполняли анкеты и карты решения проблем Волги. Урок был направлен на формирование нравственных эколого -этических ценностей в области устойчивого водопользования. Участники урока по ходу разбирались с поставленными проблемами, учились находить креативные решения

«Мы не можем мириться с тем, что вдоль Кудьминских берегов лежит мусор. Мы обеспокоены тем, что воды нашей реки попадают в Волгу не чистыми. Мы хотим вовлечь в свои ряды как можно больше людей», это высказывания ребят на уроке. Они нашли своё воплощение в практической акции «Речная лента», посвященной Дню Волги, когда было очищено более километра реки.

Эстафету «Речной ленты» мы передали чистильщикам рек из Арзамасского района. Они продолжили акцию на Пустынских озёрах. На отрезке синего полотнища «Речной ленты» мы изобразили нашу реку в виде марийской девушки Кудьмы. Так гласит древняя легенда. В те времена река была чистой и здоровой. «Мы хотим сберечь нашу реку для потомков. Пусть в Волгу течёт чистая кудьминская вода!» — сказали ребята. Кстати, по легенде о Кудьме снят наш второй фильм «Шутка илистой Кудьмы». В нём реки Волжского бассейна изображены в виде образов: Кама — в северном костюме, Ветлуга, как княжна, Сура и Керженец в национальных костюмах со своими богатствами — стерлядью и лесом. Для этого члены изостудии «ЭТЮД» изучали легенды, народные предания, фотографировали реки, рисовали... Так в процессе работы над фильмами тесно переплетаются эстетические, экологические и нравственные категории.

Есть замечательные слова Гегеля: «Нравственность должна выступать в форме красоты...». Природа — это и есть красота. Мы не должны её погубить!

Экопросвещение в условиях небольшой, удалённой школы Нижегородской области

М.В. Шуклина

учитель биологии и экологии МОУ СОШ№45р.п. Центральный, Володарского района, Нижегородской области

В «Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» отмечается, что «движение человечества к устойчивому развитию, в конечном счёте, приведёт к формированию предсказанной В. И. Вернадским сферы разума (ноосферы), когда мерилом национального и индивидуального богатства станут духовные ценности и знания Человека, живущего в гармонии с окружающей средой». Формирование духовных ценностей осмысления мира, несомненно, начинается с самого детства, где школа занимает первостепенное положение.

309


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития "

Наша школа расположена в лесной зоне, на границе трёх областей Нижегородской, Ивановской и Владимирской. Недалеко находятся воинские части и деятельность их тесно связана с горюче-смазочным материалом, который часто попадает в почву или в близлежащие водоёмы: речку Люлих, озёра Круглое, Инженерное, Тополевое и группу Светлых озер. Все озёра имеют карстовое происхождение, их живописные берега ещё радуют глаз своей лесной растительностью. Группа Светлых озёр входит в реестр охраняемых. Из-за активного посещения озёр в летний период отдыхающими, а в осенний — грибниками и ягодниками, берега сильно захламлены бытовыми отходами и иногда напоминают свалку, в природоохранной зоне проводятся военные учения, приводящие эрозивным процессам, вырубке леса, загрязнению отходами. Многочисленными кострищами уничтожаются леса — колыбель наших водоёмов.

Так не может и не должно продолжаться. Жить в обезображенной среде и ничего по этому поводу не делать — неуважение к себе! Вот уже несколько лет школа работает над проблемами духовного и физического здоровья ребёнка. Красной нитью в УВП проходит — здоровье и здоровый образ жизни детей, требующие кардинальных изменений в характере обучения и воспитания. Школа должна стать экологической нишей ребёнка, в том числе и для духовного оздоровления. Именно поэтому в 2006 г. был сформирована детская экологическая организация «БРИГ» (Будь Разумным И Гуманным).

Программа организации направлена на осмысление ребёнком себя как частицы окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости, осознание гражданской ответственности за свои действия, чувства человеческого достоинства, понимание ценности жизни как величайшего дара природы. В летний период БРИГОВцы участвуют в смене «Зелёный мир» школьного лагеря и занимаются научными, лабораторными и природоохранными работами. Деятельность коллектива детей и взрослых основана на глубоком партнёрстве школьников-юных экологов, учителей, военнослужащих посёлка, родителей, волонтёров и тьютеров, работников военного лесхоза р.п. Центральный, педагогов ЭкБЦ г. Дзержинска, научных консультантов ВУЗов Н. Новгорода. Выбор тем для исследований осуществляется с учётом пожеланий детей: «Динамика развития массива «Озёра Светлые болото Варех», «Болота как местообитания видов растений и растительных сообществ» и другие.

Гжегодный мониторинг за состоянием воды и биоразнообразием водных объектов позволяют проводить очистку прибрежной зоны от ТБО, установку аншлагов, облагораживание территории, посадку леса в рамках проектов: «Родник Безымянный», «Светлое будущее Светлых озёр», «Озёра родного края», «Мир болот»; районных и областных конкурсов «Родники Нижегородской области», «Гдиные дни действия в защиту рек», «Сокровища Волги», «Чистая планета». Гжегодно в рамках Международного форума «Великие реки» мы отмечаем «День Волги», на котором проводится перекличка чистильщиков рек, подводятся итоги мероприятий, намечаются планы на будущее.

310


Круглый стол "Живая природа и просвещение

КРУГЛЫЙ стол

"ЖИВАЯ ПРИРОДА И ПРОСВЕЩЕНИЕ

Лесопарки Москвы как э кол ого- краеведческие полигоны

И.А. Аболмасова

Центр экологического образования и устойчивого развития МИОО, г. Москва

В Москве система парков и лесопарков стала создаваться в 30-е г. К настоящему времени их насчитывается около сотни, в том числе около 30 лесопарков. Существование такого значительного количества лесопарков открывает большие возможности педагогам высшей школы, учителям, организаторам внеклассной работы для разнообразного воспитания и образования, в том числе экологического и краеведческого.

Для решения этих целей очень актуальна и полезна организация эколого-краеведческих троп.

Лесопарки являются очень хорошей базой для проведения полевых практик, в том числе по физической географии. Их особенности зависят от многих факторов: от расположения в пределах физико-географических провинций (лесопарки Москвы располагаются в пределахтрёхпровинций), истории освоения этих районов, а также современных особенностей и специфики хозяйствования.

Измайловский парк и национальный парк "Лосиный остров" находятся в пределах Мещерской низменной провинции зоны смешанных (хвойно-широколиственных) лесов Восточно-Европейской равнины. Но, тем не менее, Измайловский лесной массив и значительная часть лесов "Лосиного острова" по своим особенностям, по составу древесных и других пород достаточно сильно отличаются от типичных мещерских лесов.

В Измайловском парке и на большей части "Лосиного острова" производятся уборка валежника, санитарная рубка (т.е. вырубка больных и старых деревьев), лечение поврежденных деревьев, внесение удобрений и извести, посадка саженцев древесных и кустарниковых культур и т.д.

При проведении географических полевых исследований в лесопарках, можно не только закрепить и расширить у студентов (школьников) эколого-краеведческие знания, но и научить их: методам практических исследований природы, в том числе и измененной, оценке результатов взаимодействия человека и природы на конкретных участках и т.д.

Очень эффективным средством экологического воспитания может быть как прямое участие учащихся (студентов, школьников и т.д.) в улучшении общего состояния природных комплексов лесопарков (соблюдение во время маршрута экологически грамотного поведения на природе), так и косвенного (подготовка рекомендаций по охране или оздоровлению местности).

311


XV Международная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

Опыт э ко лого- образовательной деятельности на заполярных территориях Республики Коми, включая ООПТ

М.В. Гецен, Т.Ю. Витязева

Республиканский экологический центр по изучению и охране восточноевропейских тундр при Министерстве природных ресурсов и охраны окружающей среды, г. Сыктывкар, Республика Коми

Важная геополитическая роль северных регионов России и стратегия дальнейшего промышленного освоения Европейского Севера с вектором на заполярные территории выдвигает и в Республике Коми эколого-образовательную и просветительскую деятельность в число актуальных проблем её государственной политики.

Настоящий обзор обобщает итоги созданного в Воркуте (1995) Экологического центра на территории единственного в арктической зоне угледобывающего региона России (Печорский угольный бассейн). Факультативы многих школ города на ряд лет буквально захватила проблема "Еород в Заполярье и окружающая среда". Зародившийся в Воркуте одноименный экологический форум международного значения в течение десятилетия (1994—2003) стал "визитной карточкой" города. Благодаря научно-координационной роли Экологического центра форум объединил в глубоком анализе эколого-экономические и социальные проблемы заполярных территорий страны. Обобщённый опыт науки дал толчок и к развитию на межрегиональном уровне северных регионов РФ проблемы экообразования [4,8]. В итоге получила признание концепция непрерывности эколого-образовательной деятельности от детсада до вуза и необходимость усиления в регионах регионально-национального компонента.

Учреждённая 10-летие назад Экологическим центром совместно с педагогами Воркуты "Полевая экологическая академия "Живая тундра" со своим печатным органом одноименного названия (за период 2002—2010 гг. издано 48 номеров) достойно выполнила свою миссию по обучению учащихся старших классов исследовательским навыкам практической полевой экологии. Впервые в учебном процессе школ заполярного города излюбленными объектами стали характерные для растительного покрова Арктики споровые растения (водоросли, мхи, лишайники) как модельные объекты экологического мониторинга, обеспечивающие многие жизненно важные процессы в функционировании экосистем Арктики.

Поэтому не назовешь случайным тот факт, что юные воркутинцы отвечают городу своей любовью к Северу. Эта нравственно-этическая сторона эколого-просветительской деятельности глубоко освещена в посвященном Международному полярному году обобщении [3] о проблемах и достижениях в изучении природы Болынеземельской тундры и воспитании молодого поколения арктического города. Опубликованы и региональные подходы в эколого-образовательной деятельности одной из воркутинских школ, признанной в России в десятке лучших [5]. Огромный долг науки перед образованием в условиях заполярной Воркуты "закрыла" созданная в эколого-просветительских целях

312


Круглый стол "Живая природа и просвещение

сводка энциклопедического характера [2] об истории освоения первозданной и нарушенной угледобычей природы Болыпеземельской тундры. Среди общественности Республики она получила огромное социальное звучание.

С научных и просветительских позиций начала подниматься и проблема полярного туризма [2, 6, 8]. Всё более очевидна необходимость расширения и создания в Европейской Арктике цельной сети ООПТ. Эта назревшая проблема подчеркивалась и в последнем издании "Красной Книги Республики Коми" [7]. Хотя в сравнении с другими регионами России общая площадь ООПТ в Коми достаточно обширна (242 ООПТ занимают около 15% территории). Но самые значимые объекты сосредоточены в таёжной зоне. Среди них — и первые для России природные объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО "Девственные леса Коми", включающие Национальный парк "Югыд-ва" и Печоро-Илычский заповедник. Многие республиканские организации вносят свою лепту в просвещение молодого поколения. Этот важный этап эколого-образовательной деятельности находит отражение во многих популярных сводках, в т.ч. у нас [9].

Наименьшее количество ООПТ приходится на тундровую зону. Одним из районов перспективного освоения её природных богатств является Полярный Урал. Для сохранения биоразнообразия и ландшафтов этого высокоширотного региона создан пока лишь комплексный заказник "Хребтовый" [1]. Менее всего как ООПТ известны болота. Хотя этот тип экосистем занимает 8% территории Республики. В субарктической зоне первым объектом научного изучения Института биологии Коми НЦ УрО РАН стала система бугристых болот междуречья рек Усы и Юнь-Яги. Она выделена для охраны в статусе заказника "Болото Уса-Юньягинское" как эталон типичного для европейской лесотундры крупнобугристого болота. Итоги экскурсии на болото совместно с учащимися (2009) использованы в просветительских мероприятиях в школах. В Воркуте базовой площадкой для встреч с педагогами и учащимися по проблеме ООПТ в тундре стала Центральная городская библиотека. Разработан издательский проект "Болотная азбука" как учебный материал в помощь школе. Опорой стали имеющиеся сведения о своеобразии растительного и животного мира болот, в т.ч. в европейской лесотундре. Он впервые раскрывает назначение болот в устройстве биосферы: уникальную их роль в формировании рек и геохимии ландшафтов и поддержании баланса газов в атмосфере.

Литература

  1. Биоразнообразие экосистем Полярного Урала / отв. редактор д.б.н. М.В.Гецен. — Сыктывкар, 2007. — 252 с.
  2. Воркута — город на угле, город в Арктике: Научно — популярное издание / под общ. редакцией д.б.н. М.В.Гецен. — Сыктывкар, 2004. — 352 с.

З.Гецен М.В. Воркута и академическая наука: взгляд через поколения. Научно

—           популярное издание. — Сыктывкар, 2007. — 352 с.

4. Город в Заполярье и окружающая среда: Труды III Международной

конференции (2—6 сентября 2003 г., г. Воркута) / под редакцией д.б.н. М.В.Гецен.

—           Сыктывкар, 2003. —528 с.

  1. Гужавина НА. Современные аспекты экологического образования школьников в условиях Крайнего Севера. — Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2008. — 36 с.
  2. Заповедными тропами Крайнего Севера (Об истории развития экологического

313


XV Международная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

туризма в Воркутинском промышленном районе с сопредельными территориями). Андреева Т.Е., Пухонто С.К., Гецен М.В. / под редакцией д.б.н. М.В.Гецен. — Сыктывкар, 2005. — 52 с.

  1. Красная книга Республики Коми/ отв. редактор к.б.н. А.Таскаев. — Сыктывкар, 2009. - 791 с.
  2. Север и экология — 21 век: экологическое образование и воспитание: Труды Межрегиональной конференции северных регионов РФ, 21—24 сентября 1999 г., Ухта. / Изд.2-е; перераб., дополнен.; отв. ред. д.б.н. М.В.Гецен. - М.: Научный мир, 2001.- 602 с.

Э.Чалышева Л.В., Гецен М.В. Экологическое образование и просвещение в Республике Коми. — Сыктывкар, 2008. — 52 с. Контакт: ecet@mail.ru

Социальное сотрудничество школ и национального парка

"Мещера" в решении воспитательных задач на основе

организации работы школьных лесничеств

З.Н. Дроздова

Национальный парк "Мещера ", г. Гусь-Хрустальный Владимирской области

К началу XXI века экологическое образование прочно приобрело статус приоритетного и рассматривается как важнейший фактор, определяющий степень благосостояния каждой нации и даже существование самого человечества. Оно не только не сводится "к традиционным образовательным областям и существующим учебным предметам", но в принципе не может быть ни образовательной областью, ни учебным предметом — даже в том случае, если они будут пониматься не в традиционном, а в некотором инновационном смысле (5).

Стратегической целью экологического образования становиться формирование личности с экоцентрическим типом сознания, осознающей, что сохранение окружающей среды на планете невозможно без изменения отношения к ней человека (1). В 70—80 гг. бьши сформулированы основные принципы экологического образования (И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, А.Н. Захлебный и др.):

  1. междисциплинарный подход в формировании экологической культуры;
  2. единство    интеллектуального    и    эмоционально-волевого    начал   в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей среды;
  3. систематичность и непрерывность изучения экологического материала;
  4. взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном предмете.

Воспитание основано на образовании, но не сводится к нему. Воспитание — это духовное питание, усвоение общечеловеческих ценностей (3). Целью воспитания является формирование экологической культуры человека, которая названа одним из приоритетов безопасности страны (С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, И.С. Матрусов, Е.С. Сластенина, И.Т. Суравегина). При формировании экологической культуры школьников коэволюционные процессы протекают между личностью школьника и окружающей его средой, всем тем, среди чего

314


Круглый стол "Живая природа и просвещение

и кого он пребывает. Именно социоприродная среда значительно расширяет воспитательное пространство школы (4).

Таким социоприродным объектом является Национальный парк "Мещера", проводящий большую и значимую экологическую образовательную и воспитательную работу. Особое внимание уделяется подрастающему поколению и формированию такого поведения и деятельности, которые бы в наибольшей степени поддерживали гармоничное развитие природы и общества, обеспечивая устойчивость человечества и среды его обитания. Применение принципа гуманизации образования позволяет использовать различные формы, методы и технологии освоения новых непрагматических способов взаимодействия с природой.

Очень интересной и эффективной формой работы с детьми являются школьные лесничества, которые решают важные педагогические задачи — экологическое образование, воспитание бережного отношения к природе, ко всему живому на Земле. В школьных лесничествах реализуется принцип соединения обучения с производительным трудом, т.е. ребята имеют возможность сочетать обучение, непосредственную природоохранную деятельность и общение с природой (2).

С момента образования национального парка работа по экологическому воспитанию и изучению лесного дела приобрела целенаправленный характер. В 1994 г., на базе Уршельской школы было организовано первое школьное лесничество, в нём работали 5 человек. В настоящее время на территории парка работает 4 лесничества: Мокровское, Перовское, Уршельское и Мезиновское. В их работе принимают участие 117 школьников, с ними работает 8 взрослых. Общая площадь лесного фонда, закрепленная за школьными лесничествами составляет более 500 га. Кроме этого, сотрудники парка активно сотрудничают со всеми районными и городскими школьными лесничествами.

Работа школьных лесничеств становится всё более содержательной и интересной. Основными направлениями работы: изучение основ лесоводства, охрана природы; трудовая деятельность на закрепленных площадях; участие в экологических праздниках и акциях; опытническая и исследовательская деятельность, проведение экскурсий и обустройство экологических троп.

Сотрудники парка разработали программу кружка "Юный лесовод". Она включает: цикл лекций, курс практических работ, экскурсии о сезонных явлениях природы, занимательные викторины и игры. Теоретические основы проводятся в школьных кабинетах биологии и созданных уголках природы. В течение года с ребятами занимаются учителя естественных наук, сотрудники НП " Мещера"; под их руководством проводятся занятия в кружке "Юный лесовод", организуется факультатив "Основы лесоводства", читаются лекции.

Большое значение уделяется организации опытнической и научно-исследовательской работе. Объектами изучения являются сосна обыкновенная и сеянцы дуба. В Перовском и Мокровском лесничествах впервые проведён опыт по выращиванию сеянцев дубов, и высадке их в грунт. Была проведена работа по посадке ивы с целью укрепления песчаных склонов дамбы на затопленных торфяных выработков, протяжённостью 3 км. С результатами своих исследований школьники выступают на районных, областных и Всероссийских конференциях и конкурсах. С 2003 г. ребята принимают участие во Всероссийском конкурсе "Подрост". За это время были отмечены исследовательские работы Мокровского,

315


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

Перовского и Уршельского лесничества (2004); Демидовского и Анопинского (2007); в 2008 г. победителем стала работа члена кружка "Юный лесовод" из городской школы № 15.

Основными работами по лесному хозяйству являются: лесовосстановление, уход за лесными культурами, охрана леса. Работа по посадке леса начинается в марте—начале апреля. На территории парка в теплицах выращивают сеянцы сосны. На период летних каникул для членов школьных лесничеств организуют лагерь труда и отдыха. Создаётся специальные отряды, которые осуществляют уход за лесными культурами, очистку леса от захламлённости, сбор шишек и семян. Ежегодно в апреле проходит акция "Каждой пичужке — своё гнездовье". В школьных мастерских изготавливаются домики для птиц, а затем размешиваются в лесных массивах, по берегам рек Поль и Бужа. Проводятся работы по инвентаризации и огораживанию муравейников, восстанавливаются и ремонтируются площадки для отдыха, подкормочные площадки.

Важнейшее направление работы парка — экологическое просвещение. Члены школьных лесничеств также сами готовят для ребят различные мероприятия. Ежегодно организуются конкурсы, посвященные Дню работников лесного хозяйства, рисунков "Лес — верный друг и помощник" и "Сбережем леса России", листовок "Сделаем планету чистой", литературно-творческие "Лесные просторы" и "Сказание о Мещерском крае", КВН "Сохраним родную природу". Школьники участвуют во Всероссийских акциях "В защиту пушных зверей", "Жизнь леса и судьбы людей", "Помоги птицам", "Возродим наш лес", в областной программе "Будущее Владимирской дубравы" и др.

Ещё одним направлением работы школьных лесничеств является обустройство экологических троп и проведение экскурсий. Члены лесничеств проводят тематические экскурсии для школьников младшего и среднего звена. Ежегодно тропы обновляются новыми и отремонтированными аншлагами и местами отдыха. Для ребят из школьных лесничеств организуются поездки в музеи Национального парка "Мещера".

Для координации работы школьных лесничеств Еусь-Хрустального района раз в два года в визит-центре "Мещеры" организуются круглые столы по подведению итогов работы за прошедший период, обмену опытом, наработками, идеями, обсуждению и решению существующих проблем. Для участия в них приглашаются делегации других школьных лесничеств; уже побывали в гостях у парка ребята и руководители из Новкинского и старейшего в — Андреевского.

Национальный парк "Мещера" раз в 2 года организует слёт школьных лесничеств. Победители представляют Гусь-Хрустальный район на областном слёте.

Работа школьных лесничеств не раз отмечалась на уровне области. За широкую пропаганду экологического земледелия, глубину и масштаб эксперимента Уршельская школа награждена компьютером. Ребятам Перовского лесничества была предоставлена честь представлять область на Всероссийский съезд школьных лесничеств. Победителями и призерами областного конкурса "Лучшее школьное лесничество" в разные годы были Перовское, Уршельское, Мокровское и Демидовское.

Изучив основы лесного дела некоторые ребята после окончания школы выбирают профессию, связанную с лесом. Пройдя "курсы" юных лесоводов

316


Круглый стол "Живая природа и просвещение

школьники   оставляют   на   память   родному  лесу   аншлаги,   скворечники   и синичники, сделанные своими руками, а в сердце и душе на всю жизнь остается чувство любви к природе и родному краю. Литература

  1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Изд-во"Феникс", 1996, с. 22—26.
  2. Илюшина И.И. Школьные лесничества. М.:Просвещение. 1986. с. 3—13.
  3. Мантатов В.В., Мантатова Л.В. Экологическое воспитание и устойчивое развитие. // Философия экологического образования. М.: Прогресс — Традиция, 2001. с. 89—106.

4.   Орлов Е.В. Коэволюционный подход в формировании экологической

культуры школьников. // Философия экологического образования. М.: Прогресс

- Традиция, 2001, с. 312-328.

5.Тюмасева 3. Почему экологическое образование не выполняет свою основную функции// Народное образование. 2003. № 2, с. 50—57.

Молодёжь за биоразнообразие: из опыта организации

э кол ого- просветительской деятельности учащихся в

Пермском крае

/.'.//.  ОіІЧІІІІІІІІКінИІ

специалист Министерства природных ресурсов Пермского края

Пермский край отличается уникальной по разнообразию

ландшафтов и красоте уральской природой. Многообразие рек,

заповедные уголки Пармы (уральской тайги), карстовые пещеры,

скальные обнажения, — лишь небольшой перечень природного

наследия   сколь  привлекательного  для  туристов,   столько  же

требующий бережного отношения и сохранения, как гарант устойчивого развития

региона. Особая роль в сохранении биоразнообразия отводится формированию

экологической культуры населения и прежде всего — подрастающего поколения.

За последние 10 лет система экологического образования претерпела, как

и в целом в стране, ряд изменений. Отход от классического образования частично

был компенсирован эколого-просветительской деятельностью учащихся.

Эколого-просветительское направление в нашем регионе имеет разнообразное содержание и организационные формы: молодёжное экологическое движение "Зелёный мир", природоохранные отряды, школьные лесничества, многочисленные туристско-краеведческие экспедиции, экологические лагеря и отряды, большой спектр учебно-исследовательской и проектной деятельности старших школьников. Стали традиционными проведение конкурсов "Чистая вода", "Лидер в экологии", слетов лид еров мол одёжных экологических движений, школьных лесничеств, акции "Речная лента", "оБЕРЕГАй", "Чистый город", семинары, тренинги, конференции и т.п.

Одно из приоритетных направлений — исследование и природоохранная деятельность учащихся на местных особо охраняемых природных территориях

317


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

ООПТ). В Пермском крае 335 ООПТ (федеральные, региональные, местные), что составляет 9,1% от общей территории. Вместе с тем, практика показывает, что населения часто не знает своих зарезервированных в природоохранных целях территорий, не понимают их роли и функций. Кроме того, в основном к заповедникам, у части местного населения сложилось негативное отношение из-за их закрытости и недоступности природопользования.

Познакомиться, осознать уникальность, почувствовать ответственность за сохранение соседнего леса, болота, пещеры детям помогают преподаватели образовательных учреждений разного типа (от школы, учреждений доп. образования до вуза), сотрудники заповедников и природоохранных структур, представители общественных организаций. В результате благодаря совместной деятельности подвижников-педагогов Н. И. Субботина, Г.Л. Собаниной и учащихся в регионе 5 территорий приобрели статус региональных и местных ООПТ.

Более 70% в крае занимают леса. Именно поэтому школьные лесничества занимают почётное место среди детских экологических объединений, как комплексная профориентационная форма внеучебной деятельности. Наибольший расцвет лесничеств отмечен в 70—80-х годах, более ста школьных лесничеств и отрядов юных лесоводов действовали в эти годы. Последние 10 лет после длительного перерыва эта работа восстанавливается, благодаря инициативе лесотехнического факультета Пермской государственной сельскохозяйственной академии, поддержанной администрацией края, лесопромышленным бизнесом.

Хотелось бы отметить следующие преимущества школьных лесничеств:

  1. Организационная форма: тождественны по структуре государственному лесничеству. Здесь предусмотрены лесничий, его помощник, мастера леса (техники), лесники (каждый из которых имеет свой обход). В лесничестве может быть и специалист по защите леса (лесопатолог) и другие специалисты. Дать понять детям главное содержание деятельности в каждой из должностей, соответствующих интересам и возможностям школьников, определить вместе с ними функционал, обеспечить всю эту структуру формой и знаками различия — это значит воплотить в жизнь ту замечательную ролевую игру, которая предусмотрена "Положением о школьных лесничествах". Сохранив эту "изюминку" (своеобразие организационной формы), мы приоткрываем детям двери к самоуправлению, так им нужному, усиливаем профориентационные подходы.
  2. Закрепление за школьными лесничествами (на определённое время) участков леса (1—3 лесных квартала), способствующее развитию у детей самостоятельности и инициативы в проведении целесообразной, научно обоснованной лесохозяйственной деятельности, долговременной проектной деятельности под руководством специалистов лесного хозяйства и педагогов школы.

В этом году десятый раз в сентябре (накануне Дня работника леса) после перерыва состоится слёт школьных лесничеств. Он объединяет около 120 человек (учащиеся, педагоги, специалисты лесной отрасли) из муниципальных образований края. В состав команд входят 2—3 учащихся и руководитель лесничества (объединения). В программе слета традиционно проводятся выставка-представление стендовых отчётов за прошедший год, пресс-конференция   участников   и   организаторов   слета,   конкурс   "Юный

318


Круглый стол "Живая природа и просвещение

лесовод". Уникальность конкурса состоит в том, что каждый участник слета проходит все этапы конкурса в форме экологической тропы с возможностью получить на любом этапе консультацию специалиста лесной отрасли или преподавателя лесотехнического факультета ПГСХА. Многие победители конкурса становятся студентами ПГСХА. По итогам конкурсов определяются победители в личном и командном первенстве, которые впоследствии принимают участие в федеральном конкурсе "Подрост" и демонстрируют высокие результаты (2009 — 2 место Штефко Алена, 2010 — 1 место). В итоге плодотворного сотрудничества в 2008 г. ПГСХА издало электронный вариант информационно-методического пособия "Школьные лесничества".

Ярким примером эколого-просветительской деятельности является акция "Марша парков" организуемая заповедниками "Басеги" и "Вишерский". В период Акции в образовательных учреждениях проходят лекции, уроки, познавательно-игровые и интеллектуальные игры, посвященные ООПТ, семинары для педагогов на тему "По страницам красной книги Пермского края". Организуются публикации в прессе, трансляции радио- и телепередач, выставки литературы, мультимедиа "ООПТ России", художественных работ, фотографий, буклетов и литературы об ООПТ. Проводятся праздники "День птиц" и "День Земли", конкурсы на лучшего локального организатора акции "Марш парков", репортажей, на разработку мероприятия, посвященного ООПТ и т.п.

Ещё одной популярной формой среди учащихся является краевой фестиваль "Наследие и дети", организуемый "Домом детского и юношеского туризма и экскурсий" г. Березники в течение последних дети лет. Этот уникальный проект родился в нашем крае в связи с потребностью неформального обучения, обмена опыта и общения в полевых условиях с целью сохранения природного и культурного наследия. Количество — более 100 учащихся и педагогов.

Фестивальные конкурсы дают возможность всем желающим показать свои результаты участия в исследовательских экспедициях, профильных лагерях и познавательных походах, увидеть исследовательскую и проектную работу с разных сторон, на разных уровнях. Ведь многие ребята, которые с удовольствием занимаются проектной или исследовательской работой, могут и хотят рассказать о ней не в виде докладов. На фестивале они оказываются в равных условиях, могут выбрать такую форму участия, которая для них наиболее адекватна, и в то же время познакомиться с другими формами и методами работы. Многие конкурсы позволяют участникам выплеснуть свои впечатления и чувства, а не только озвучивать заранее подготовленные тексты. Атмосфера фестиваля — содружество и творчество. В отличие от обычных детских конференций, здесь участники не соревнуются друг с другом, а взрослые не выступают в роли недоступных судей, учёные обсуждают с ребятами и педагогами, как улучшить их работы, вместе ищут способы продолжения и улучшения работы. Педагоги знакомятся, обмениваются опытом и впечатлениями, дают друг другу рекомендации. У нас есть немало примеров, когда на фестиваль попадали дети в качестве участников самых простых конкурсов, но в процессе фестиваля эти дети и их педагоги договаривались об участии в исследовательских проектах других групп или даже создавали собственные идеи.

Фестиваль не только форма демонстрации имеющихся достижений, но

319


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

ещё и возможность научиться чему-то новому. Ребята, занимающиеся проектной и исследовательской работой, и их руководители сталкиваются со множеством проблем. Особенно сильно ощущается отсутствие научного руководства, умения грамотно оформлять работы, аргументировать выступление. Поэтому в фестивальную программу всегда включаются мастер-классы по конкурсным направлениям, которые ведут члены жюри и сотрудничающие с нами учёные, проводятся обсуждения, консультации. По итогам фестиваля выпускаются методические материалы.

Среди традиционных конкурсов фестиваля: на лучший отчёт о летних туристских и краеведческих походах, поисково-исследовательской экспедиции (домашнее задание), на лучший доклад и компьютерную презентацию отчёта о фестивальном походе и проведённых полевых наблюдений, на лучшую находку (интересные природные объекты, найденные во время полевой части фестиваля), на лучшее фото природного объекта с фестивального маршрута.

Индикатором актуальности темы и заинтересованности в развитии эколого-просветительской деятельности учащихся с использованием потенциала живой природы стал повышенный интерес к планируемому 20—24 июля в крае пятидневного межрегионального семинара "Молодёжь за биоразнообразие". Заявилось более 130 старшеклассников и педагогов края и из Свердловской области, несмотря на то, что организация семинара проходит практически полностью за счёт оргвзноса участников. Организаторами семинара являются Министерство природных ресурсов края совместно с Центром охраны дикой природы и Пермским государственным университетом. Семинар пройдёт в палаточном лагере "Лазаревские берега", расположенном в красивейшем уголке уральской природы, на берегу Чермозского пруда (Ильинский район). Партнёрами выступили Центр экологической политики и культуры, Гринпис России, Эколого-просветительский центр "Заповедники", государственные природные заповедники "Басеги" и "Вишерский", "Пермский зоопарк", Министерство образования края.

Основные обсуждаемые вопросы:

  1. Потенциал живой природы в развитии инициативы, креативности и гражданской ответственности молодёжи.
  2. Особо охраняемые природные территории (ООПТ) и их значение в сохранении биоразнообразия, роль ООПТ в экологическом воспитании.
  3. Ландшафтное разнообразие, экологический туризм, экологические тропы.
  4. Изменение климата — глобальный фактор, негативно влияющий на биоразнообразие.
  5. Опыт работы детских коллективов в сохранении биоразнообразия и природного наследия Пермского края и других регионов.

Программой семинара предусмотрены выступления экспертов, групповая работа, презентации опыта, коллективные творческие дела, экскурсии и практикумы на региональных ООПТ Пермского края, а также посещение краеведческих музеев, просмотр видеофильмов. Итоговой практической частью будет создание экологической тропы на территории базы. Делегациям, с целью обмена опытом, было предложено представить одну наиболее успешную форму работы и принять участие в формировании программы.

320


Круглый стол "Живая природа и просвещение

Эколого-просветительская деятельность в особо охраняемых природных территориях Республики Таджикистан

Кокул Касиров

Начальник ГУ Комитета ООСпри Правительстве Республики Таджикистан

Общее состояние окружающей среды Республики Таджикистан продолжает оставаться неблагополучным. Из-за чрезмерных антропогенных нагрузок меняются природные ландшафты, обостряется проблема сохранения биологического разнообразия. Особую тревогу вызывают участившиеся стихийные природные бедствия, связанные в основном с тем же негативным антропогенным воздействием на природную среду горных территорий (бессистемная вырубка уязвимых и трудно восстанавливаемых горных лесов, хозяйственного освоения горных склонов и т.д.).

Обеспечение экологической безопасности способствует реализация государственной политики страны в области охраны окружающей среды и рационального природопользования, в том числе путём улучшения качества жизни и здоровья населения, а также повышение уровня экологического образования и просвещения.

Переход к устойчивому развитию для Республики является насущной необходимостью. Экологическое образование, наряду со всеми, является наиболее разработанным компонентом на пути к устойчивому развитию, однако не сводится исключительно к устойчивому природопользованию. В условиях, когда для дальнейшего социально-экономического развития страны требуется вовлечения больших объёмов природных ресурсов нужны более сбалансированные механизмы развития.

Экологическое образование в Таджикистане осуществляется, главным образом, посредством СМИ и учебных заведений различных уровней. Для этого правительством Республики определены практически все необходимые правовые и административно-институциональные условия и рамки. И использование для этих целей научной и практической базы существующей национальной системы особо охраняемых природных территорий вкупе с остальными неотъемлемыми компонентами экообразования, является одним из приоритетов.

Система ООПТ, учитывая национальные географические и природно-климатические условия, достаточно развита, и по состоянию на сегодняшний день включают 4 государственных природных заповедника, один национальный парк, два историко-природных парка, тринадцать природных заказников, более 62 памятников природы и 20 лечебно-оздоровительных природных зон. Общая площадь ООПТ составляет 3.1 млн.га или 22% от всей территории Таджикистана.

Экологическое образование и просвещение в последнее время становится одним из важнейших компонентов работы, осуществляемой ООПТ практически всех типов. Учитывая основную цель создания таких территорий — сохранение природных ресурсов, имеющих важное значение, обладающих уникальностью или в силу различных обстоятельств находящихся в угрожающем состоянии,

321


XVМеждународная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

а также наличие научно-практического потенциала, работа ООПТ в сфере экопросвещения и гражданской информированности наиболее эффективна.

Все ООПТ имеют собственные планы и программы, направленные на повышение уровня экологического просвещения и экообразования, как местного так и республиканского масштаба. Такие программы разрабатываются непосредственно для каждого типа ООПТ в отдельности, учитывая природоохранный режим территорий, цели и задачи их функционирования. Тон задают принятые общереспубликанские принципы развития экообразования и экопросвещения, изложенные в т.ч. в принятой государственной программе по экологическому образованию и воспитанию населения, а также программе развития ООПТ

ООПТ выпускаются периодические издания для различной целевой аудитории, организовываются тематические экскурсии и выставки, открытые уроки и т.д. В тесном взаимодействии с местными и республиканскими СМИ выпускаются статьи, теле и радиопередачи, затрагивающие проблемы сохранения окружающей среды ив доступной манере описывающие ихпоследствия идействия, которые необходимо предпринять для их предотвращения или устранения.

В эту работу активно вовлекаются местные экологические НПО, которые в последнее время, имея значительный опыт в координации таких вопросов, доступ к всемирным ресурсам знаний и соответствующим современным методологиям, гибкость и ориентированный подход, играют активную роль в продвижении экологического просвещения и образования. Зачастую в некоторых районах наиболее эффективным обучением и просвещением, организацией и поддержкой ресурсных центров на местном уровне занимаются именно НПО, используя финансовую поддержку донорских организаций различного масштаба.

В последнее время на ООПТ активно пропагандируется и осуществляется экологический туризм. Здесь необходимо отметить его значимость и эффективность для обеспечения целей экологического образования и просвещения. Конечно, такой тип деятельности применим не во всех типах ООПТ, и по данному вопросу последнее время ведётся множество дискуссий. Однако экологический туризм напрямую связан с ООПТ и обеспечивает необходимый потенциал для развития в данном направлении, хотя в настоящее имеется большой ряд вопросов, требующих решения (необходимая правовая база, эффективное планирование, надлежащая инфраструктура и т.д.).

Учитывая всю проделываемую работу в осуществлении эколого-просветительской деятельности в особо охраняемых природных территориях, существует существенные проблемы и пробелы, препятствующие эффективному развитию данной деятельности. Наряду с обычными проблемами технического и административного характера, прежде все отмечаем несовершенство правовой основы такой работы непосредственно в условиях ООПТ, требующей специального регулирования, а порой и изменения действующих законодательных принципов, устаревших и не способных обеспечить эффективность экологического просвещения и образования на ООПТ. Другая проблема это преувеличенная роль государственных органов в данном процессе и слабая вовлечённость общественности в экологическую деятельность. Отсюда и узость планирования и систематизации экологического просвещения на территории ООПТ, а также неэффективность использования имеющихся способов, методов и инструментов.

322


Круглый стол "Библиотечные ресурсы для образования в интересах устойчивого развития "

КРУГЛЫЙ стол

"БИБЛИОТЕЧНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ"


Библиотеки в формировании эколого-информационного пространства России и СНГ

Е.В. Никонорова

зам. генерального директора Российской государственной библиотеки

В Экологической доктрине, одобренной Распоряжением Правительства России от 31.08.02 № 1225-р, к числу основных факторов деградации природной среды относится низкий уровень экологического сознания и экологической культуры населения страны. Эти факторы должны учитываться при проведении в России единой государственной политики в области экологии. В Доктрине существует положение, о том что одним из основных принципов государственной политики в области экологии является открытость экологической информации. Библиотеки, в первую очередь публичные, следуя этому направлению, обеспечивают открытость информации о состоянии окружающей среды и возможных экологических угрозах и бесплатный доступ граждан к информации в сфере экологии, жизненно важной для их безопасности.

В библиографическом указателе экологической литературы за 1992—2002 гг., лишь 1% принадлежит библиографическим научным записям, связанным с решением проблем окружающей среды. К 2003—2006 гг. этот показатель ещё более снизился. Недофинансирование науки имеет свои тяжёлые последствия.

В Модельном экологическом кодексе для государств-участников СНГ, принятом на 27-ом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств — участников СНГ (постановление № 27—8 от 16.11.06), отмечено: "Общественный экологический контроль осуществляется в целях реализации прав граждан на благоприятную окружающую среду и предотвращения нарушения законодательства в области охраны окружающей среды". Лишь имея определённый уровень экологического образования, экологической культуры каждый гражданин может осуществлять этот контроль. В ст. 58 Кодекса "Экологическое просвещение" напрямую выделено особое место библиотек: "Публичные и научные библиотеки комплектуют подборки научной, научно-популярной и художественной литературы экологической направленности, организуют выставки, встречи авторов книг с населением, создают банки данных

323


XV Международная конференция "Экологическое образование в интересах устойчивого развития"

для массового потребителя экологической информации, целенаправленно осуществляют эколого-просветительскую деятельность в соответствии со своей компетенцией".

Экологический информационный ресурс библиотек, ориентированный на устойчивое развитие, является важнейшим элементом активности гражданского общества, его влияния на экологическую политику и политику устойчивого развития.


 



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.