WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 42 |

Изучить выпуски, такие как туристы внациональном парке в Великобритании, используя серии на канале ВВС Investigating Britain (“Исследуя Британию»). Учащиеся сначала оценивают общее впечатление о фильме. Затем они используют технологии«замораживание кадра» и «место кадров», чтобы понаблюдать на примерахубедительных аргументов и подтвержденных и неподтвержденных мнениях.Завершением служит написание произведения в жанре дискуссии дляжурнала.

Настоящую или мультимедийную презентацию о стране, например,Японии, Америке, Франции, Италии, Кении или Бразилии, показывая, как странапредставлена в различных жанрах телевизионных программ.

  • Раскадровка для фильма о Бразилии, который иллюстрировал бы местадля благотворительных организаций с аудиторией и целями длярассмотрения.
  • Письменное отображение влияния данного упражнения на собственноевосприятия учащихся Бразилии и воздействие медиа на их восприятие.

Письменный анализ очевидного факта иситуации для выпуска. Письменная работа должна понятно и очевидно представлятьобе стороны аргумента и собрать заключения, основанные на наглядномматериале

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

«География»

Основныетехнологии

Возможнаяобучающая деятельность

Обучающие

цели

Замораживание кадра

Freeze Frame

Просматривая отрывок из фильма с отчетливым видом сценария(например, Theima and Louseдля изображения пейзажей северо-западной Америки), учащиеся записываютприлагательные, на которых будет основано письменное описание, классифицируя ихпо цвету, размеру, модели и текстуре. Учащиеся могут продолжить, создавнабросок с помощью технологии «замораживание кадра» и «словарной основы», гдеслова имеют определенную форму, описывая пейзаж.

  • Кинорежиссеры выбирают положение камеры, угол идвижение, чтобы создать особое впечатление от ландшафта, погодных условий иличеловеческой деятельности.

- Кинофильм может быть коротким, чтобыописать местоположение. Сравнить огромный размах панорам с сугубо внутреннимидеталями, такими как разбросанные овощи.

Звук иизображение

Sound and Image

  • Просматривая отрывок из кинофильма, без звука, установленного вопределенном месте, учащиеся выдвигают гипотезу о звуках (или запахах),выдвигать в качестве предположения наглядность.
  • С другой частью видео и третьей или четвертой частями,наполненными музыкальными или звуковыми эффектами, учащиеся работают в парах,чтобы оценить влияние музыки на изображение места. Учащиеся могут выбрать иобъяснить часть выбранной музыкальной заставки.
  • Звук также оказывает влияние, как картинка всоздании изображения места.
  • Изображение места, представленное в картинках в кинофильме, такжевоздействует на характер звукового оформления.
  • Атмосфера места передается выбором музыки.

Начало иконец

Top the Tail

Учащиесяполучают распечатку из разного спектра фильмов о тропическом лесе или другойпроблемы человеческого воздействия на окружающую среду (например, историческийдокументальный фильм о природе, приключенческо-фантастический фильм,призыв к благотворительной организации и т.д.). Учащимся показаны отрывкипрограмм, включая первые несколько минут фильма и им необходимо отобратьотрывки, оправдывая свой выбор.

  • Полезность и отношение режиссеров, спонсоров икомпаний-производителей могут различаться друг от друга, и эти отличия зачастуюявно прослеживаются в их программах или фильмах.

- Медиатексты, нацеленные на различнуюаудиторию, могут обладать разным ракурсом относительно предмета.

Сравнениемедиатекстов

Cross-media Comparisons

Учащиесядают оценку изображения землетрясения или извержения вулкана, сравниваяинтерпретацию научно-фантастического фильма с документальным фильмом ВВСHorizon и/ или вещательной компании Ай-Ти-Ви (ITV) Savage Earth об извержениена горе Святой Елены.

Реальность и фантастика предоставляют различные видыдействительности о феноменах природы: фантастика может передавать эмоциональнуювовлеченность, но в действительности быть недостоверными; документальномуфильму может не доставать причастности с непосредственнымсобытием.

Имитация

Simulation

Учащимсявыдается газета и веб-сайты, основанные на местном или национальном выпуске,такие как пробки на дорогах, загрязнение окружающей среды или закрытие завода.Каждому даны различные роли, некоторые представляют интересы группы и некоторые– более«уравновешенные» репортеры. Они рассматривают, как лучше всего создать фильм,чтобы передать свои аргументы аудитории. Это может изображаться как раскадровка(например, используя возможности программы PowerPoint презентация) или можноэто представить в виде фильма или спец. выпуска.

  • Реальность, используемая в фильме, всегдаограничена и может быть частичной.
  • Различные интерпретации зависят от аудитории и цели или ототношения продюсера и стоимости.
  • Комбинация медиаизображения и комментария является мастерскимпроцессом.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

«Искусство ипроектирование»

Обучающиецели

Деятельность

Результаты

Учащиесядолжны узнать:

Учащиесядолжны иметь возможности чтобы:

Учащиесясмогут произвести:

  • Художники отзываются о замыслах других работ. Мастера своего делапорой используют прошлые работы для вдохновения при создании новыхпроизведений, таких как заголовки отрывков программ по искусству или рекламы нателевидении, в кино демонстрации.
  • Ритм, форма, освещение и многократность, и развитие тем являютсяважными в структуре медиатекста.
  • Фильмы являются источниками проникновения в жизнь и работухудожников. Некоторые содержат документальную очевидность; другие используютактеров. В обоих случаях воссоздаются обстоятельства историихудожника.
  • Некоторые медиатексты созданы для некоммерческих целей и могутбыть «экспериментальными».
  • Зрители обнаруживают трудные для понимания медиатекстыустно, посредством посещения музеев и галерей, телевидения или черезкомпьютерную сеть Internet (как часто происходит с некоторыми композициями вмузыке).
  • Повеселиться с картинами, гравюрами или скульптурами, заставив ихожить, используя оптические игрушки или мультимедийную анимацию накомпьютере.
  • Просмотреть примеры работ художников в медиа, таких как AndyWarhol или Salvador Dali отрывок из Hitchcock´s Spellbound (1945).
  • Создать современные интерпретации традиционных предметов,например, видеокадр, созданный как большая скульптура, снятая на фотопленку,или перевести изображение, выполненное на бумаге, в компьютерный вид иизменить.

Изучить значимость работ художников,исследуя влияния и определяя историческое местоположения решающихфакторов. Технологические аспекты, такие как изменение технологии раскраски иливозможное соединение между художниками и кинорежиссерами может сосредоточитьучащихся в центр их исследований.

Просмотреть сложные для пониманияфильмы.

- Проанализировать медиа отрывки впределах технических решений и их воздействие на зрителей. Рассмотреть, почемуони были произведены и для какой аудитории.

  • Короткую киносъемку, которая приводит объекты,формы или людей в работе к оживлению. Идеи могут быть развиты и позжеиспользованы для создания заглавия отрывка для программы-обозрения поискусству.
  • Компьютерное изображение использует различные точки обозрениякадров и необычные расположения камеры.

Связь гипертекста в мультимедийнойпрезентации показывает спектр влияний и различные режиссерские решенияработ мастеров.

Сложный для понимания фильм, комбинируякороткую продолжительность рисунка или форм может быть снят совместно сучащимися, и позже показан на экране.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

«Искусство и проектирование»

Основныетехнологии

Возможнаяобучающая деятельность

Обучающие

цели

Замораживание кадра

Freeze Frame

и

Место кадров

Spot the Shorts

Показатьсложный для понимания фильм и использовать кнопку “Пауза”, предоставляяучащимся время для рассмотрения различных произведений, использованных вкиноленте и продолжительность каждого кадра.

Учащиеся должны понять, что:

  • Опытные кинорежиссеры используют технологии, такие как«замораживание кадра», цветоизменения вместо традиционных монтажныхрешений.
  • Некоторые медиа постановки не последовательны вповествовании.

Звук иизображение

Sound and Image

Показатькороткий кинофильм. Сравнить, как музыкальные звуки и звуковые эффекты (например,скрипучие ступеньки) создают атмосферу и передают сюжет.

Музыкальные и немузыкальные звуки могут добавлять интенсивностьмедиатексту.

Сравнениемедиатекстов

Cross-media Comparisons

Изучитьпредставление жанра или категории в выборе картин, скульптур или гравюр(например, конец XYIII века). Создать мультимедийную презентацию, изображая двеили более предпочтительных пояснительных точек зрения.

  • Представление категории и жанра подробноосвещает время и местоположение.
  • Новые медиа технологии могут обрисовывать различные точки зрения онекоторых памятниках материальной культуры или изображении.

Видовыетрансформации

Generic Translation

  • Просмотреть рекламную кампанию, которая использует произведениякультуры, например, произведения Magrittе, использованные в рекламемороженного.
  • Обсудить другие способы, в которых художественные изображенияиспользуются в различных целях, например, на канале MTV.
  • Сравнить намеченные или подлинные значения в их историческомконтексте. Рассмотреть отношения между мастерами и руководителем,предназначенная аудитория, используемые технологии.
  • Авангардистские технологии кинорежиссера могутбыть рассмотрены в чисто коммерческих формах, таких как, музыкальное видео илиреклама.
  • Значения произведений искусства могут быть добавлены, изменены илипеределаны, в зависимости от отношений между продюсером ирежиссером.
  • Зрители могут наслаждаться наглядными шутками, пародиями илииронией, используя связь между прошлыми работами и современными их обработками.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

«Музыка»

Обучающиецели

Деятельность

Результаты

Учащиеся должны:

Учащиеся должны иметь возможности чтобы:

Учащиеся смогут произвести:

Узнать, каксогласуются время, темп и редактура, и как звуковая дорожка можетуправлять медиа изображением.

  • Изучить, как общие виды музыкальных произведений могутнепосредственно влиять и усиливать реакцию зрителей об образе илисцене.
  • Распознавать, что музыка может обладать невидимым психологическимвлиянием, манипулируя сознанием аудитории.

- Узнать, какокружающий звук может быть использован для создания смысла трехмерногопространства и интервала времени.

  • Изучить, как записать расположение и атмосферу на стерео, и каксбалансировать и соединить звуковую дорожку.

Узнать, как из «звукового дизайна»создается и используется спектр звуков, которые взаимодействуют друг с другом иусиливают медиа изображение; осознать что то, что мы слышим в медиа изображениине является непременно тем же, что мы видим.

Создатьсценарий для экрана, ведущий трех операторов сквозь любимые музыкальныеотрывки, принимая в расчет низкий, средний и высокий угловой кадр. Каждыйоператор камеры должен иметь время попасть в положение до того, как кадры«оживут»; сольный номер должен изображаться крупным планом; индивидуальныемузыкальные «порывы» должны быть показаны.

Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 42 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.