WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 47 | 48 || 50 | 51 |

«Медиаграмотность»(media literacy) –процесс подготовки медиаграмотного человека, обладающего развитой способностьюк восприятию, созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманиюсоциокультурного и политического контекста функционирования медиа в современноммире, кодовых и репрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такогочеловека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью»[International Encyclopedia of the Social &Behavioral Sciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser & P.B.Baltes. Oxford, 2001,p.9494].

3.В чем, по-вашему, разница между«медиаобразованием» (Media Education), «медиаграмотностью» (MediaLiteracy) и изучением медиа (Media Studies)

    1. Нет разницы
    2. Да, разница в…_____________________________________________

4.Пожалуйста, напишите номера главныхцелей медиаобразования/медиаграмотности в порядке их важности (№ 1 – самая главная цель,… № 11– наименее значимаяцель)

Целимедиаобразования/медиаграмотности ( media education/medialiteracy):

N

Давать знания по историимедиа, по истории медиакультуры

Давать знания по теориимедиа и медиакультуры [включая такие ключевые понятия, как «агентство медиа»(agency), «категория медиа» (category), «язык медиа» (language), «технологиямедиа» (technology), «репрезентация медиа» (representation), «аудитория медиа»(audience) и т.д.]

Развивать знаниясоциальных, культурных, политических и экономических смыслов и подтекстовмедиатекстов

Обучать декодированиюмедиатекстов/сообщений

Обучать человекаидентифицировать, интерпретировать медиатексты, экспериментировать с различнымиспособами технического использования медиа, создаватьмедиапродукты/тексты.

Развивать способности квосприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов

Развиватьспособности к эстетическому восприятию, оценке, пониманию медиатекстов, коценке эстетических качеств медиатекстов.

Развивать способности ккритическому мышлению/критической автономии личности

Развиватькоммуникативные способности личности

Обучать человекасамовыражаться с помощью медиа

Готовить людей к жизни вдемократическом обществе

Другая важная цель, намой взгляд:

5.В какой степени социокультурная ситуация ввашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых целимедиаобразования/медиаграмотности

6.На какие основные теориимедиаобразования/медиаграмотности Вы сегодня предпочитаете опираться (вы можетевыбрать несколько теорий)

Основные теориимедиаобразования/медиаграмотности:

Вашипредпочтения:

Предохранительная/прививочная/инъекционная/защитнаятеория

«Практическая» теория (сопорой на обучение практическим умениям работы с медиатехникой)

Теория развития критическогомышления/критической автономии/демократического мышления

Идеологическаятеория

Культурологическаятеория

Социокультурнаятеория

Эстетическая/художественная теория

Теория «потребления иудовлетворения» (стремлений аудитории)

Семиотическаятеория

Другая важная теория, на мой взгляд:…

7.В какой степени социокультурная ситуация ввашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых теориимедиаобразования/медиаграмотности

8.Какой пусть внедрения медиаобразованиякажется Вам наиболее предпочтительным сегодня

Основные путивнедрения медиаобразования:

Вашипредпочтения:

Автономный путь(например, спецкурсы, факультативы)

Интегрированный путь(медиаобразование, интегрированное в обязательные дисциплины школ ивузов)

Синтетический путь(синтез автономного и интегрированного)

9.В какой стране/странах, по-вашему мнению,уровень развития медиаобразования в настоящее время наиболеевысокий

10. Ваше ФИО, ученая степень, звание,основная работа

9.5.Программа учебного спецкурса«Медиаобразование в западных странах»

(автор программы – д.п.н., профессорА.В.Федоров)

Пояснительная записка

Необходимость изучения истории и теориизарубежного образования является аксиомой. Понятно, что для того, чтобыэффективно развивать медиаобразование в России, нужно анализировать опытнаиболее развитых стран мира, сложившийся в данной области.

Документы ЮНЕСКО определяютмедиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) следующим образом: «Медиаобразование(media education) связано со всеми видами медиа(печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различнымитехнологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникацияиспользуется в их социумах, овладеть способностями использования медиа вкоммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как:1)анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты;2)определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческиеи/или культурные интересы, их контекст; 3)интерпретировать медиатексты иценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа длясоздания и распространения своих собственных медиатекстов и обретениязаинтересованной в них аудитории; 5)получить возможность свободногодоступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции. Медиаобразованиеявляется частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободусамовыражения и права на информацию и является инструментом поддержкидемократии. … Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные учебныепланы всех государств, в систему дополнительного, неформального и«пожизненного» образования» [RecommendationsAddressed to the United Nations Educational Scientific and CulturalOrganization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age.Vienna: UNESCO, 1999, p.273-274. Reprint in: Outlooks on Children and Media.Goteborg: UNESCO & NORDICOM, 2001, p.152].

Медиаобразование в современном мирерассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средствмассовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа,творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, уменийполноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обученияразличным формам самовыражения при помощи медиатехники.

Очень часто в зарубежной педагогическойлитературе (особенно американской) встречается термин «медиаграмотность» (media literacy).Оксфордская энциклопедия дает этому понятию следующее определение:«Медиаграмотность» (media literacy) – процесс подготовкимедиаграмотного человек, обладающего развитой способностью к восприятию,созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного иполитического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых ирепрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществеи мире связана с гражданской ответственностью» [International Encyclopedia of the Social & BehavioralSciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser & P.B.Baltes. Oxford, 2001,p.9494].

Медиаобразование и медиаграмотность тесносвязаны друг с другом (некоторые педагоги считают даже, что это синонимы;вариант: медиаграмотность – знания и умения человека, полученные в результатемедиаобразования), они помогают людям активно использовать возможностиинформационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы,Интернета; лучше понять язык экранных искусств.

Однако дальнейшее продвижение по путимедиапедагогики будет малоэффективным без знания основных этапов историческогоразвития медиаобразования, в том числе - за рубежами России. Особую значимостьэто имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся врамках специализации 03.13.30. («Медиаобразование»), утвержденной и зарегистрированной в 2002году учебно-методическим управлением по специальностям педагогическогообразования Министерства образования Российской Федерации.

Итак, актуальность данного учебного спецкурсаопределяется настоятельной необходимостью изучения студентами зарубежногомедиаобразования, что далее станет основой для обретения ими историческиобоснованного представления о медиапедагогике, как об эффективномсредстве развития творческой, самостоятельно и критически мыслящейличности в условиях интенсивного увеличения информационногопотока.

Объект учебногокурса – процессисторического развития медиаобразования, медиаграмотности взападных странах.

Предмет учебногокурса – основные идеии этапы развития, методика медиаобразования за рубежом.

Цель учебногокурса: историко-искусствоведческий, культурологический анализ развитиямедиаобразования в мире с точки зрения содержания, методов, организационныхформ, выявления потенциальных возможностей использования данного опыта вроссийском образовании, в процессе обучения студенческойаудитории.

Задачи учебногокурса:

-изучение понятийного аппаратамедиаобразования;

-характеристика основных этапов историческогоразвития медиаобразования в мире;

-анализ современной социокультурной ситуации,особенностей развития медиаобразования в различных странах;

-изучение творчества выдающихся зарубежныхмедиапедагогов;

Методологическая основа: курс опирается на философскую концепцию М.Бахтина-В.Библера одиалоге культур (мы исходим из того, что осознание собственной культурыневозможно без понимания и изучения иных культур, следовательно, имедиакультуры, медиаобразования), которая становится ключом к выявлениюсодержания изучаемого процесса исторического развития медиаобразования (сучетом совокупности его элементов, взаимодействий между ними, их характера,обращения к фактам, анализу и синтезу теоретических заключений и т.д.); насодержательный и исторический подход – рассмотрениеконкретно-исторического генезиса и развития медиаобразования.

Методы: анализнаучной литературы по медиаобразованию (печатной и аудиовизуальной),педагогике, психологии, искусствоведению, культурологии, медиакультуре,сравнительный анализ исторического развития медиапедагогики в разных странах, вразличные периоды, синтез теоретических и практических концепций, использованиеигровых и творческих форм проведения практических занятий. Оценка производитсяс помощью специальных показателей студенческих знаний, аналитического,критического мышления, уровней художественного восприятия, методических умений,способности применения их на практике.

Место учебного спецкурса в учебном планевуза: курс связан со многими учебными дисциплинами,включая такие предметы, как «Педагогика», «История образования», «История»,«Мировая художественная культура», «Культурология», «Психология», «Философия» идр.

Для полноценного изучения данного учебногокурса студентам необходимо четко представлять себе:

-ключевые понятия курса («медиаобразование»,«медиаграмотность», «медиапедагогика» и др.);

-основные этапы исторического развитиямедиаобразования за рубежом;

-главные черты этапов исторического развитиямедиаобразования в различные периоды и в разных социокультурных условиях, вконкретных странах;

-современную ситуацию в области развитиямедиаобразования;

-потенциальные возможности изучения историизарубежного медиаобразования для развития российской педагогическойтеории и практики.

Практическая значимость: в результате занятий студенты должны не только обладатьзапасом знаний по истории медиаобразования, но и уметь использовать этизнания в педагогической области (к примеру, на уроках мировой художественнойкультуры, на факультативах по медиаобразованию, медиакультуре, киноискусству, вхудожественном воспитании в школах и учреждениях дополнительного образования, ворганизации досуговой деятельности детей и молодежи).

Оценка итоговых знаний и уменийстудентов.

Таб.1.Классификацияпоказателей развития медиаграмотности (развития аудитории в областимедиакультуры)

Показателимедиаграмотности:

Pages:     | 1 |   ...   | 47 | 48 || 50 | 51 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.