WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 24 |

В Приложении I дан сводный список, в которомприводится возможная интерпретация различных признаков, встречающихся втестовых рисунках. Пользуясь им, полезно обращаться к тем иллюстрациям, вкоторых присутствует соответствующий признак.

В Приложении II приведен словарьпсихологических терминов.

ПРОВЕДЕНИЕРИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ

Как уже указывалось, существует многоразнообразных рекомендаций по проведению рисуночных тестов. Подчас онипротиворечат друг другу. Обычно можно найти как свои достоинства, так инедостатки в каждом из предлагаемых вариантов. Например, при использованиицветных карандашей в тесте «Рисунок человека», рекомендуемом некоторымиавторами, повышается возможность оценить отношение субъекта к изображаемомуперсонажу, но понижается надежность оценки психомоторного тонуса и некоторыхдругих психологических особенностей.

В книге предложены наиболее частоиспользуемые рисуночные тесты. В отдельных случаях даны также и менеераспространенные варианты тестов. Предполагается, что процедура тестированиядолжна соответствовать приведенным рекомендациям, иначе интерперетациярезультатов может быть иной. Это относится не только к инструкции, даваемойобследуемому, но и к используемым материалам, например, многие особенностирисунков, выполненных ручкой, следует интерпретировать иначе, чем особенностирисунков, сделанных карандашом.

Интерпретации на основе предлагаемыхкритериев подлежат только рисунки, сделанные в ситуации психологическогообследования с соблюдением стандартной процедуры. Рисунки, сделанные в других ситуациях, не должны оцениваться кактестовые. Их изучение может быть очень полезным иинформативным, но оно проводится другими методами, на основе другихкритериев1.

Даже при соблюдении стандартной процедурытестирования результаты могут оказаться сильно искажены, если между обследуемыми проверяющим существуют тесные личные отношения. Это проявляется, например,при попытке проверить собственного ребенка.

Каждый тест выполняют на отдельном листенелинованной бумаги. Желательно использовать лист формата А4 (21 х 30 см), нодопустим и меньший формат. Для теста «Рисунок человека» лист располагают передобследуемым вертикально, для остальных тестов – горизонтально. Если в дальнейшемобследуемый его поворачивает, то ему в этом не препятствуют.

Все тесты, кроме теста «Красивый рисунок»,выполняют простым карандашом. Карандаш должен быть не слишком твердым:желательно М или 2М. Более твердый карандаш не позволяет достаточно точнооценить силу нажима, так как даже при сильном нажиме он оставляет тонкую линию.Более мягкий карандаш быстро затупляется и сильно размазырается, оставляя нарисунке грязные пятна.

Удобно использовать карандаш с резинкой.Если карандаш без резинки, то ее дают отдельно, но специально привлекать к нейвнимание обследуемого не следует. Некоторые авторы не рекомендуют даватьобследуемому резинку, чтобы были видны все пробные действия во время рисования.Однако наш опыт показывает, что у многих обследуемых, особенно при повышенномуровне тревожности, отсутствие резинки вызывает серьезные затруднения, а иногдаони и отказываются от рисования. Удобным выходом служит использование твердойрезинки; при этом стертые линии остаются заметными, что обычно не слишкомсмущает обследуемого.

Тест «Красивый рисунок» выполняют цветнымикарандашами. Для него требуется набор, содержащий все основные цвета спектра ичерный. Желательно, чтобы каждый цвет был представлен двумя-тремя оттенками.Наиболее удобен набор из восемнадцати цветных карандашей. Кроме того,обследуемому дают и простой карандаш (такой же, как для остальных тестов).Использование фломастеров вместо карандашей снижает информативность теста, таккак в рисунке, сделанном фломастером, не отражается сила нажима пририсовании.

Инструкцию к каждому тесту перед началомрисования нужно воспроизводить дословно, без видоизменений и дополнений. Поокончании рисования выражают одобрение, независимо от достигнутого результата.Затем полезно обсудить с обследуемым получившийся рисунок. Некоторые вопросы,которые рекомендуются при обсуждении, приведены при описании методик. В отличиеот первоначальной инструкции, последующая беседа не должна бытьформализованной, ее проводят в свободной форме. Возможно видоизменениепредлагаемых вопросов и введение дополнительных.

Процесс рисования отражают в протоколе. Накаждом листе с рисунками и на каждом листе протокола пишут имя и фамилиюобследуемого (или его шифр) и дату обследования. На первом листе указываютвозраст, состав семьи, причины обращения, анамнестические данные.

В протоколе отмечают:

• темпвыполнения заданий, паузы и перерывы в работе;

•последовательность, в которой делались разные части изображения;

• вопросы ивысказывания обследуемого;

• краткоесодержание последующей беседы.

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

Этот тест – один из наиболее используемыхдиагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы обуровне умственного развития по результатам тестирования наиболее надежныприменительно к дошкольному и младшему школьному возрасту. В качествеличностного теста методика успешно интерпретируется, начиная со старшегодошкольного возраста, и не имеет возрастных ограничений сверху.

Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым вертикально. Инструкция:«Нарисуйте человека –всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете» (здесь идалее приводится обращение к взрослому человеку; при обращении к ребенкуиспользуют единственное, а не множественное число. Для маленьких детейинструкцию целесообразно изменить: «Нарисуй дядю. Постарайся нарисоватьполучше».

Если обследуемый задает уточняющие вопросы(«Мужчину или женщину», «Мальчика или девочку», «Можно нарисоватьпринцессу», «А можно, чтобы он был в шляпе» и т.п.), то ему говорят: «Рисуйтетак, как вы хотите». Если же вопрос противоречит инструкции, то ее частичноповторяют. Так, на вопрос: «А можно нарисовать только лицо», – следует ответ: «Нет, нарисуйтевсего человека, целиком». Если обследуемый говорит: «Я нарисую робота»,– то ему отвечают:«Нет, нарисуйте, пожалуйста, человека».

Если обследуемый, рисуя, нарушает инструкцию(например, изображает только лицо или робота вместо человека), но не задает приэтом никаких вопросов, то проверяющий воздерживается от замечаний и ненапоминает инструкцию до окончания рисунка. По окончании работы повторяютзадание: «А теперь все-таки нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесьнарисовать как можно лучше – так, как вы умеете», (т. е. инструкция воспроизводитсяполностью). Нужно попросить сделать повторный рисунок и в том случае, еслипервоначальный получился схематическим («палочковый человечек») или шаблоннокарикатурным.

Бывает, что обследуемый отказываетсявыполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. Тогда надо ободритьего, сказать, что вам (проверяющему) интересны любые рисунки, что не оченьхороший рисунок лучше, чем никакого и т.п.

После окончания работы полезно провестиобсуждение рисунка, выяснить, что за человек нарисован – какого он возраста, пола (еслиэто не ясно из рисунка), какой у него характер, чем он занимается, что любит ичего не любит, что ожидает его в будущем, о чем он мечтает и т.п. Еслиобследуется подросток или взрослый человек, то можно попросить его написатьнебольшой рассказ об изображенном персонаже.

По завершении беседы предлагают еще однозадание в соответствии с процедурой, разработанной Маховер. Обследуемому даютчистый лист бумаги с инструкцией: «А теперь нарисуйте человека другого пола».При непонимании инструкции нужно пояснить, что имеется в виду человек, полкоторого противоположен нарисованному ранее. Это задание полезно для взрослых иподростков. При обследовании дошкольников и младших школьников оно обычно недает существенной дополнительной информации, хотя в отдельных случаях, когданужно выявить отношение ребенка к сексуальной сфере, его можно рекомендовать идля маленького ребенка.

Для оценки умственного развития недостаточноинформативен рисунок женщины в юбке (непонятно, адекватно ли передаетсясочленение ног с туловищем). Поэтому, если первоначально изображена женщина вюбке, нужно дать дополнительное задание: «А теперь нарисуй мужчину(дядю)».

Рисунок человека противоположного полаобсуждается так же, как и первый.

НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ

Это одна из наиболее информативныхрисуночных методик2. Еерекомендуется использовать, начиная со старшего дошкольного возраста (с пяти– шестилет).

Проведение тестирования. Лист бумаги кладется перед обследуемым горизонтально. Инструкция:«Я хочу посмотреть, насколько у вас развиты воображение, фантазия (как тыумеешь фантазировать, воображать). Придумайте и нарисуйте животное, которого насамом деле нет, никогда не было и которого до вас никто не придумал– ни в сказках, ни вкомпьютерных играх, ни в мультфильмах».

Если обследуемый говорит, что не знает, какрисовать, не умеет, не может ничего придумать и т.п., то надо ободрить его,объяснить, что для этого задания не нужно ничего уметь. Поскольку требуетсянарисовать животное, которого на самом деле нет, то совершенно все равно, какимоно получится. Если обследуемый долго думает, не приступая к рисованию, тоследует посоветовать ему начать рисовать, как получается, а дальше придумыватьпо ходу рисования.

Когда обследуемый кончает рисовать, егопросят придумать животному название. Его записывают в протоколе. Еслипридумывание названия вызывает очень большие затруднения, то эту часть заданияопускают. При необходимости выясняют, какой части тела (или какому органу)соответствуют те или иные детали изображения.

Бывает, что вместо несуществующего животногоизображают обычное, известное, что отражается в его названии (заяц, осел ит.п.). В этом случае нужно попросить сделать еще один рисунок, нарисовав наэтот раз животное, которого на самом деле не бывает. Инструкцию при этомполностью повторяют. Если и повторный рисунок представляет собой изображениереального животного, то эту работу прекращают. Если вид нарисованного животноговполне обычен (например, явно изображен заяц), но названо оно необычно(например, сказано, что это «волшебный заяц»), то задание считается успешновыполненным и повторять его не нужно.

Выяснив название животного, проверяющийговорит: «Теперь расскажите про него, про его образ жизни. Как оно живет».Рассказ записывают, по возможности, дословно. При обследовании подростка иливзрослого человека можно предложить ему написать рассказ об образе жизнипридуманного животного самостоятельно.

Если в рассказе нет достаточных сведений оживотном, то по окончании работы задаются дополнительные вопросы:

• Чем онопитается

• Гдеживет

• Чем обычнозанимается

• Что любитделать больше всего

• А чегобольше всего не любит

• Оно живетодно или с кем-нибудь

• Есть унего друзья Кто они

• А враги унего есть Кто Почему они его враги

• Чего онобоится, или оно ничего не боится

• Какогооно размера

Затем обследуемому предлагают представить,что это животное встретило волшебника, который готов выполнить любые три егожелания, и спрашивают, какими могли бы быть эти желания. Все ответы записываютв протоколе.

Беседа о придуманном животном можетварьироваться проверяющим в зависимости от особенностей обследуемого и от целейобследования. Приведенный список вопросов – не обязательный, аориентировочный.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ТЕСТУ«НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

Разработанные нами задания «Злое животное»,«Счастливое животное», «Несчастное животное» позволяют выявить: скрытыеагрессивные или депрессивные тенденции, реакцию на угрозу («Злое животное»),ценности и стремления обследуемого («Счастливое животное»), характер имеющихсяопасений, сознаваемые и неосознанные представления обследуемого о его наиболееострых проблемах («Несчастное животное»). Задания «Злое животное» и «Несчастноеживотное» хорошо выявляют степень устойчивости обследуемого к стрессам разногорода.

Проведение тестирования. Для каждого дополнительного задания дают отдельный чистый листбумаги, который кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция к заданию«Злое животное»: «Теперь придумайте и нарисуйте еще одно несуществующееживотное. На этот раз не любое, а самое злое и страшное, которое вам удастсяпридумать». По окончании рисования задают вопрос: «В чем проявляется то, чтоэто животное – самоезлое и страшное». Могут быть заданы и еще какие-либо вопросы о его образежизни.

Инструкция для задания «Счастливоеживотное»: «Теперь нарисуйте самое счастливое несуществующее животное, какоевам удастся придумать». Инструкция для задания «Несчастное животное»:«Нарисуйте самое несчастное несуществующее животное, какое вам удастсяпридумать». По завершении рисунка выясняют, почему нарисованное животное– самое счастливое(несчастное), что именно делает его счастливым (несчастным).

РИСУНОК СЕМЬИ

Этот тест предлагается для выявленияособенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка1.

Метод используется преимущественно приобследовании детей, начиная с четырехлетнего возраста, но может быть с успехомприменен и для выяснения отношения к семейной сфере у взрослогочеловека.

Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция:«Нарисуйте на этом листе всю свою семью». Если обследуемый задает вопросы: «Акого рисовать», «А бабушку рисовать», «А можно я нарисую своего друга», «Мою– это значит моюсобственную или родительскую, в которой я воспитывался» (последний вопросиногда задают взрослые, имеющие собственную семью), – то проверяющий отвечает: «Я незнаю, кто входит в вашу семью. Вы знаете это лучше меня».

В отличие от этого, в ответе на вопрос,рисовать ли себя, следует дать понять, что это желательно, например, можносказать с полувопросительной интонацией: «Ты ведь член своейсемьи».

По завершении рисунка выясняют, какогочлена семьи изображает каждый из нарисованных персонажей. При этом обследующийне должен высказывать собственных предположений. Так, указывая на кого-либо изперсонажей, не следует спрашивать: «Это кто, папа». Вопросы должны звучатьнейтрально: «Кто это А это». Могут быть дополнительные вопросы типа: «Где всеэто происходит», «Что вы делаете» или «Что делает каждый из тех, кого тынарисовал» и т.п. Беседу проводят в свободной форме.

ДИНАМИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ

Методика доступна детям, начиная состаршего дошкольного возраста, приблизительно с пяти лет.

Проведение тестирования. В задание по тесту «Рисунок семьи» вводится дополнительнаяинструкция: «Нужно нарисовать семью так, чтобы каждый член семьи что-то делал,был чем-то занят».

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 24 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.