WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |

Выступление

на открытии методической недели для специалистов, курирующих вопросы воспитания и дополнительного образования

Добрый день, уважаемые коллеги!

Согласно стратегии развития образования до 2020 года Министерство образования и науки Челябинской области ставит перед областной, городской системой образования ряд основополагающих задач.

  1. Модернизация институтов образования (интеграция на всех уровнях. В нашем случае речь идёт об интеграции общего и дополнительного образования. Так, согласно индикативным показателям к 2012 году каждый ребёнок должен будет иметь 2 обязательных часа, направленных на развитие личности, а к 2020 до 6 часов в неделю).
  2. Оценка качества образования через результат (разработка и внедрение модели оценки качества образования, причём не только обучения, но и воспитания).
  3. Развитие базового образования (обеспечение вариативности программ, индивидуализация обучения через разработку индивидуальных образовательных программ и маршрутов).

Ещё один документ определяющий стратегию развития - это целевая программа «Развития воспитания в системе образования на 2008-2010 годы» Утверждена приказом Министерства образования и науки РФ 16.10 2007 года № 282. Программа предусматривает решение 4-х первоочередных задач:

- создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала всех типов и видов;

- развитие материально-технической базы для организации воспитательной деятельности с обучающимися, воспитателями и студентами;

- обновление научно-методического и программного обеспечения развития воспитания в системе образования, внедрение современных форм и методов воспитательной деятельности;

- повышение профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров в области воспитания.

В программе обозначена необходимость интенсивного развития воспитания как социального института, повышение роли системы образования в достижении качественно новых результатов в духовно-нравственном и гражданском становлении подрастающего поколения.

Программой определены индикативные показатели:

- удельный вес детей и молодёжи в возрасте от 7до 25 лет, принимающих участие в воспитательных мероприятиях, в общей численности населения данной группы;

- удельный вес обучающихся, воспитанников и студентов в возрасте от 9 до 25 лет, участвующих в деятельности общественных объединений, в их общем числе;

- количество образовательных учреждений, оснащённых оборудованием и инвентарём для организации воспитательной деятельности;

- доля руководителей и педагогов, прошедших курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров по вопросам организации воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Особый акцент делается на создание воспитательных систем в образовательных учреждениях, их описание и принятие в виде документа, определяющего цели, задачи, содержание, организационные формы воспитания в образовательном учреждении и методы управления воспитательным процессом. На сегодняшний день в области таких учреждений 70 %, в 2009 планируется довести цифру до 75 %, к 20010 до 98 %.

Рассмотрим тенденции развития этих процессов в образовательной системе района. Анализ субмуниципальной воспитательной системы показал, что в районе есть возможности для качественной и полноценной организации воспитательного процесса. Изучение систем воспитания образовательных учреждений свидетельствует о том, что в школах и в ДЮЦ уделяется большое внимание процессу создания и развития воспитательных систем.

Обновление любой системы осуществляется за счет инноваций, ведущих к изменениям. Эти изменения и поднимают её на новую ступень. Особенности времени таковы, что ведущей составляющей научно-методического сопровождения качества воспитания является разработка (в условном смысле) инновационных проектов. Директорами ОУ принята необходимость инновационной деятельности по вопросам обновления воспитательных систем. В районе сформировалась сеть опорных площадок по разработке инновационных подходов к вопросам развития воспитательных систем.

Делаются реальные попытки реализации практики эффективного воспитания :

  • развитие самости в ребёнке; (состояние выбора)
  • поиск форм адаптации возникающих в социуме проблем;
  • создание ВС;
  • создание воспитательного пространства;
  • вхождение культуры в образовательное пространство;
  • интеграция общего и дополнительного образования;
  • создание общностей детей и взрослых;
  • создание детских общественных организаций

Системы воспитательной работы описаны в виде концепций и программ в 21 образовательном учреждении (школы № № 32, 34, 37, 46, 47, 51, 55, 68, 75, 76, 77, 85, 99, 100, 108, 128, 130, ЦППРК, 146, 113, 60.) В школах № №№ 65, 49, 143 ведётся работа по анализу воспитательной среды образовательного учреждения и изучению приёмов моделирования системы воспитания, ведётся документальное оформление и описание системы работы. Концептуальное видения проблем воспитания в ОУ позволят руководителям более чётко планировать деятельность.

Одним из механизмов внедрения культурных норм является ученическое самоуправление. Во всех образовательных учреждениях района созданы и действуют органы ученического самоуправления. В основе концепции развития ученического само­управления в общеобразовательном учреждении лежат идеи гуманистической педагогики:

  1. признание уникальности и самоценности каждого
    человека;
  2. уважение права личности на социальную и творчес­
    кую самореализацию;
  3. соблюдение фактического равенства всех граждан в
    общественной жизни.

В образовательной системе района из 4 предложенных Моделей ученического самоуправления, : административной, совмещённой административно-игровой, раздельной административно-игровой и игроваой, используются только 2 – Игровая в Детском доме № 8 и совмещённая административно-игровая в ОУ № 32, 34,46,47,51,55,65,68,75,77,76, 99,100,108, 113, 126, 143, 146, ЦППРК. Каждая из них имеет свои сильные и слабые стороны, но при системной реализации каждая способствует формированию лидерских качеств, активной гражданской позиции школьников. К сожалению, не во всех ОУ реализуется системный подход к организации деятельности органов ученического самоуправления (следует самое серьёзное внимание обратить на эту проблему в ОУ № 75,49). Там, где это происходит, там и очевидный результат. Например, МОУ № 100, результат: Волкова Лена ( ученица 11 класса) – юный мэр Челябинска, школа - городская опорная площадка по теме «Современные педагогические технологии развития социальной компетентности детей и подростков». Опорными площадками являются также школы 46 и 143, ДЮЦ.

Востребованным становится конкурс «Я – гражданин России». В районном конкурсе приняло участие 19 проектов из МОУ № 32, 34, 37, 46, 47, 51, 55, 65, 68, 99, 100, 108, 113, 128, 143, 146, клуб «Орбита», ДЮЦ. И не случайно победителем стал проект школы № 46 «Светлый путь - Прошлое и настоящее Ленинского района». Так как в этом образовательном учреждении происходит интеграция ученического самоуправления и системы дополнительного образования. В студии «Глобус» руководитель (М.А. )и клубе КВН ( рук. Ярушин С.В.) для ребят созданы условия не только для художественно-эстетического развитие, но и формирования коммуникативных компетенций.

Одной из ведущих форм организации деятельности, способствующих развитию социально значимых компетенций является дополнительное образование. Сегодня в юбилейный год - год 90-летия системы - необходимо ещё раз отметить значимость этой системы в развитии личности ребёнка. В образовательных учреждениях района созданы условия для занятий обучающихся по интересам:

- Увеличилось число ОУ, имеющих широкую сеть ДО. Наибольшее число детских коллективов организовано в ОУ 32, 37, 46, 68, 85, 99, 100, 128, 146, 51, 47, 108;

- Растет число учащихся, занимающихся в коллективах социально-педагогической направленности – с 1351 в 2006 году до 1518 в этом году (рост 12%). Это связано с активизацией деятельности по созданию детских общественных объединений и означает рост числа клубных форм, ученических самоорганизаций в каждом ОУ;

- Выросло число коллективов туристско-краеведеческого направления – с 7 секций с охватом 96 человек в 2006 году до 31 с охватом 578 учащихся в 2007 году (более чем в 6 раз). Анализ летней кампании подтверждает, что деятельность по туристско-краеведческому направлению имеет практический выход: число детей, принявших участие в категорийных походах летом, увеличилось в 1,5 раза.

Во всех ОУ ставки дополнительного образования используются по назначению. Заключены договоры сотрудничества с ДЮЦ:

- физкультурно-спортивное с МОУ №№ 37, 55, 68, 76, 85, 146.

- эколого- биологическое – 77, 128;

- художественно-эстетическое – 51, 65, 46, 76, 99, 108, 113, 128;

- туристко-краеведческое - 37, 46, 47, 85,128,

- социально-педагогическое – 65, 130, 128, 143.

Однако сегодня, когда мы говорим о внедрении образовательных стандартов нового поколения более острой становиться проблема разработки механизма интеграции общего и дополнительного образования. Сегодня таким примером может служить реализация музейной педагогики.

Особую значимость она приобретает в преддверии празднования 65-летия победы в ВОВ. В районе на начало учебного года действовал 21 школьный музей (в МОУ № 32, 37, 46, 47, 51, 55, 65, 68, 76, 85, 100, 108, 128, 130, 143, 146, МООУ №1 - по одному музею, в МОУ №75, 99 – по два). 14 из них паспортизированы. (В 2002-2003 уч году – действовало 9 музеев, в 2004-2005 - 12 музеев, 2005-2006 – 16 школьных музеев, в т.ч. 11 паспортизированных).

Все музеи включены в систему учебной и воспитательной работы образовательных учреждений. Работа музеев организована на основе самоуправления – действуют Советы школьных музеев, в которые входят учащиеся, преподаватели, ветераны, действуют поисковые, исследовательские, экскурсионные, лекторские и др. группы. Силами актива проводятся поисковые экспедиции, фонды музея постоянно пополняются.

Материалы школьных музеев учащиеся активно используют в исследовательской работе. Юные исследователи музеев школ № 37, 47, 65, 75, 100, 128, 130 систематически выступают с докладами на конференциях, конкурсах: «Отечество», «Мой первый доклад», «Интеллектуалы ХХ1 века», «Шаг в будущее», «Старые фотографии рассказали» и др. на уровне района, города, области. Это реальная возможность формирования компетенций, необходимых для будущей жизни в условиях гражданского общества таких как - исследовательские, коммуникативные, социо-культурные, а также правовые и лингвистические, а так же развитие индивидуальных способностей школьников.

Интересным опытом интеграции общего и дополнительного образования является кадетское движение.

По мнению Дмитрия Медведева, озвученного в послании к первому съезду кадет России: «Сегодня кадетство следует рассматривать как способ преодоления инфантилизма подрастающего поколения, формирования нравственных идеалов …»

Первые кадетские классы открыты в 2006 году на базе ОУ № 85 (1 класс-26 человек, 7 класс- 25 человек), 128 (1 класс-21 человек). Управлением образования были созданы условия для расширения сети кадетских классов и в 2007 году открылись еще 3 класса на базе образовательных учреждений 47 (1 класс-24 человек, 5 класс- 25 человек), 130 (15 человек). Общее количество кадетов в 2007-2008 учебном году составляет - 263 человека. Каждый кадетский класс имеет свое лицо, свои традиции.

Коллеги! Одним из приоритетных направлений деятельности ОУ является здоровьесбережение.

Здоровьесберегающее пространство в ОУ района выстраивается в соответствии с государственной политикой в области охраны и укрепления здоровья детей и подростков. Однако в состоянии здоровья детей и подростков в последние годы сформировались устойчивые негативные тенденции

Из данных мониторинга следует, что за последние 10 лет значительно ухудшились показатели здоровья детей: уменьшается количество здоровых школьников, увеличивается количество учащихся с функциональными отклонениями в здоровье. В 2 раза выросла заболеваемость школьников, особенно болезнями глаз, пищеварительной системы, опорно – двигательного аппарата, нервной системы.

Самый низкий показатель здоровых детей с 1 группой здоровья отмечен в ОУ № 32, 46, 65, 108, 130, 143 (менее 5% при среднерайонном показателе 12,1%).

Самая высокая заболеваемость:

  • опорно-двигательного аппарата в ОУ № 32, 65, 130, 143 (более 50% при среднерайонном показателе 30,1%),
  • органов зрения в ОУ № 46, 47, 60, 100 (более 22% при среднерайонном 16,1%),
  • органов ЖКТ в ОУ № 113, 146, ЦППРК (более 15% при среднерайонном 10,1%),
  • нервной системы ОУ № 32, 51 (более 12% при среднерайонном 7,1%).

В то время как в ОУ № 37, 68, 76, 77, 85, 99 отмечено наибольшее количество здоровых детей и показатели заболеваемости учащихся значительно ниже среднерайонных.

Следует заметить, что за 2 последних года заболеваемость органов опорно-двигательного аппарата, зрения, желудочно-кишечного тракта, нервной системы удалось стабилизировать, в том числе, благодаря мероприятиям, проводимым образовательными учреждениями в целях сохранения и укрепления здоровья школьников в рамках районного проекта «Здоровьесберегающее образование»:

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.