WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 44 |

Ценностисоциализации, ориентация на принятые в обществе нормы и благо«своих»

Ценностииндивидуализации, направленность на самораз­витие ради блага всехлюдей

I

высших ценностей. Организация процессапсихологического обу­чения на основе внедрения принципов такой тренинговойподго­товки позволиласоздать условия для формирования профессио­нальной системы ценностейпрактического психолога.

Разработанная нами структурно-динамическаямодель сис­темыценностных ориентации личности положена также в осно­ву ведущихся сегодня кафедройпсихологии и социальной рабо­ты Кемеровского госуниверситета исследований развития ценностнойсферы при подготовке социальных работников и во­лонтеров, в процессепрофессионального консультирования, при хроническом алкоголизме, наркоманиях иаддиктивном поведе­нии,а также в области семейно-сексуальных дисгармоний.

Результаты проведенного нами исследования,сформулиро­ванные на ихоснове теоретические и методологические поло­жения, а также средства и методыпсихологического воздействия могут, по нашему мнению, получить дальнейшеепрактическое применение в соответствующих областях психологииобразова­ния, социальнойи политической психологии, психологии откло­няющегося поведения, в сферепсихологического консультиро­вания и групповой психологической работы.

В целом, на основании проведенного намиисследования можно сделать следующие общие выводы:

1. Система ценностных ориентацииличности представляет собой сложную, многоуровневую и внутренне неоднороднуюструктуру. Основными ее уровнями, находящимися между собой в отношенияхиерархической зависимости и соподчиненности, являются «защитные»,заимствованные и автономные ценности.

2. Индивидуальные особенности уровневойиерархии системы ценностных ориентации определяют выделение отдельных типовличности. Доминированию в индивидуальной ценностной системе описанных уровнейсоответствуют «адаптирующийся», «идентифи­цирующийся» и«самоактуализирующийся» типы личности.

3. Отдельные уровни или «пласты» системыценностных ори­ентацииличности последовательно формируются во время пред-конвенциальной,конвенциальной и постконвенциальной стадий индивидуального развития. Фиксацияна какой-либо из стадий развития обусловливает доминирование соответствующегоуров­ня ценностнойсистемы и развитие аналогичного типа личности.

4. Формирование отдельных уровнейсистемы ценностных ориентации личности на соответствующих стадияхиндивидуального развития осуществляется последовательно реализующимисяпроцессами адаптации, социализации и индивидуализации.

5. Реализация данных процессов личностнойдинамики обес­печиваетсяпреимущественным действием, соответственно, пси­хологических защитных механизмовустранения тревоги, меха­низмов идентификации и интернализации.

6. Преобладание действия того или иногомеханизма фор­мированияценностной системы определяется сложным комп­лексом внутренних психологическихфакторов, особенности и степень выраженности которых соответствуют достигнутомууров­ню индивидуальногоразвития.

7. Выбор механизма интернализации иформирование выс­шегоуровня ценностной системы определяются степенью вы­раженности ряда внутреннихпсихологических факторов, которые интегрированы в таких системных личностныхкачествах, как аутен­тичность и интенциональность.

8. Развитие высшего уровня системыценностных ориента­цииличности посредством активизации данных факторов мо­жет быть осуществлено в процессецеленаправленного психо­логического воздействия, адекватной формой которого являетсягрупповой психологический тренинг.

9. Внедрение соответствующих принципов исредств тре-нинговой подготовки в процесс психологического обучения в вузеформирует направленность на ценности профессиональ­ной и личностной самореализации,которые имеют наибольшую значимость в профессиональной системе ценностейпрактичес­когопсихолога.

Приложение

Образец заполненной репертуарнойрешетки

ЭЛЕМЕНТЫ

КОНСТРУКТЫ

ЭЛЕМЕНТЫ

1

2

3

4

5

Выявленныйполюс

Противоположныйполюс

1

2

3

4

Ь

1

V

V

(Я)


О

Доброта

Зло

4

3

1

2

ь

2

®

V

о

(Я)


Жизнелюбие

Неумениерадоваться

4

го

1

3

ь

3

®


(Я)

V

О

Щедрость

Жадность

4

3

1

2

ь

4

®

V

V

(Я)

О

Сострадание

Равнодушие

3

4

1

2

ь

5


о

<я>

(Я)


Бескорыстие

Корысть

3

4

1

2

ь

6


(Я)

(Я)


О

Компетентность

Дилетантство

3

2

Ь

1

4

7

л/

(Я)

V

(Я)

О

Эмоциональнаятеплота

Холодность

3

4

1

IV)

Ь

8

®

(Я)

о

V


Конгруэнтность

Неконгруэнтность

2

1

4

3

Ь

9

®

О

V

(Я)


Забота

Разгильдяйство

3

4

1

IV)

ь

10

®

(Я)

V

V

о

Честность

Лживость

3

1

2

4

ь

Элементы решетки:

1-Я реальное. 2-Я идеальное.

3 — Самый высоконравственный человек из всех, кого Вы знаетелично.

4 — Самый счастливый человек из всех, кого Вы знаетелично.

5 — Самый удачливый человек из всех, кого Вы знаете лично.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

I. Аберкромби Н., Хилл С, Тернер Б. С.Социологический словарь: Пер. с англ. — Казань: Изд-во Казанского ун-та,1997. — 420с.

2.АбрамоваГ. С. Введение в практическуюпсихологию. — М., 1994.— 237 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Развитиеличности в процессе жизнедея­тельности // Психология формирования и развития личности.— М.: Наука, 1981. -С.19-45.

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни.— М.: Мысль, 1991.—299 с.

5. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А.В. Философско-психологи-ческая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со днярождения. — М.: Наука,1989.— 248с.

6. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие:социально-психологические проблемы. —М., 1990. —240 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальнойпсихологии: Пер. с англ. / Фонд «За экономическую грамотность». — М., 1995. — 296 с.

8. Айви А. Е., Айви М. Б., Саймэк-ДаунингЛ.Психологическое консультиро­вание и психотерапия. Методы, теории и техники: практическоеруководство: Пер. с англ. — М., 1999. —487 с.

9. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации какфактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т. 5. — № 5. — С. 63-70.

10. Алещенок С. В. Социальноедобровольчество в России: состояние и перспективы развития // Ценностный мирсовременной молодежи: на пути ин­теграции.—М.: Социум, 1994.

II. Американская социология. Перспективы,проблемы, методы / Под ред. Т. Парсонса: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1972. — 392 с.

12. Аминов Н. А., Молоканов М. В. Окомпонентах специальных способнос­тей будущих школьных психологов // Психол. журн. — 1992. — Т. 13. — № 5. — С. 104-109.

13. Аминов Н. А., Молоканов М. В.Социально-психологические предпосыл­ки специальных способностей школьных психологов // Вопр. психол.— 1992. — № 1. — С. 74-83.

14. Ананьев Б. Г. Избранные труды: В 2 т.— М., 1980.—Т. I. — 232 с.

15. Ананьев Б. Г. О проблемах современногочеловекознания. — М.:Наука, 1977.— 344с.

16. Ананьев Б. Г. Человек как предметпознания. —Л., 1968.— 338 с.

17. Анастази А. Психологическоетестирование: Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского: В2т.— М.,1985.—Т. 2.—336 с.

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.