WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 44 |

49,10+2,03*

50,73+,75*

Ценностные

1

68,75±2,23"

58,42±2,65

59,79±2,83

61,27*1,68"

ориентации

2

56,79±1,69**

51,40*2,07

54,48±2,42

54,69±1,17**

Гибкость поведения

1

65,67±2,53*

50,74±2,07

61,25±3,04

58,58±1,77*

2

55,27±1,65*

50,86±1,92

53,72+2,32

53,61±1,12*

Сензитивность к

1

57,08±5,60

51,42*3,20

52,63±3,88

53,18±2,33*

себе

2

49,21±1,46

45,66±1,91

47,55+3,06

47,80±1,10*

Продолжение табл.46

Шкалы САТ

3курс

4курс

5курс

Все

Спонтанность

1

63,17±4,66"

51,89±4,07

51,29±3,99

54,09±2,50"

2

47,59±1,73"

45,76±2,12

45,83±3,95

46,70±1,30"

Самоуважение

1

72,17±5,75

60,05±4,32

66,96±3,05**

65,71 ±2,39**

2

60,41±2,47

53,34±2,90

52,62±4,17"

56,79±1,73"

Самопринятие

1

60,42±4,49

49,53±4,02

56,00±3,04

54,73±2,19

2

53,44±1,88

45,20±2,50

51,83±3,14

50,58±1,38

Представления о

1

49,17±4,34

53,68±4,60

50,42±3,04

51,27±2,25

человеке

2

49,51±1,83

47,20±2,27

51,38±2,37

49,12±1,24

Синергия

1

60,67±4,99

51,89±3,61

60,63±3,22

57,62±2,20

2

55,48±2,01

49,44±2,51

56,59±3,32

53,79±1,43

Принятие агрессии

1

50,08±4,17

43,21±4,03

53,79±2,87

49,33±2,14

2

50,54±1,60

45,56±2,03

48,90±3,41

48,69±1,21

Контактность

1

51,25±4,77

46,58±2,79

53,12±3,27

50,45±2,01

2

49,57±1,36

43,40±1,87

46,90±2,47

47,16±1,03

Познавательные

1

57,08±2,83*

41,00±4,51

49,96±3,10

48,42±2,27

потребности

2

47,60±1,71*

45,02±2,28

43,28±3,16

46,01±1,26

Креативность

1

48,75±4,34

45,11±3,64

48,83±3,18

47,53±2,07

2

47,35±1,97

44,52±2,25

43,72*3,46

45,81*1,37

Различия в парах 1-2 значимы при р<0,05, **при р<0,01, *** при р<0,001.

Уровень «внутренней поддержки» ценностей напротяжении всего периода обучения также выше в исследуемой группе.Со­ответственно, системаценностных ориентации студентов, спе­циализирующихся по психологии, в большей степениобуслов­лена действиеммеханизма интернализации. Различия в механизмах формирования ценностной системыстудентов ис­следуемой иконтрольной групп подтверждаются также разли­чиями в профиле теста СМОЛ (рис.10). Студенты, обучающие­ся психологии, характеризуются более низкими результатами по всемосновным шкалам СМОЛ, что свидетельствует о мень­шем напряжении адаптационныхмеханизмов. Наиболее суще­ственные различия (таблица 47) при этом обнаруживаютсяв

выраженности действия механизмов обесцениванияисходных потребностей (шкала 2) и вторичного контроля эмоций (шкала 6),которые, по Ф. Е. Березину, являются самыми мощными меха­низмами интрапсихическойадаптации.

Таблица 47

Показатели по тесту СМОЛ у студентовисследуемой (1) и контрольной (2) групп

Шкалы СМОЛ

1

2

t

Р

М

m

м

m

L

43,95

0,84

46,05

0,62

-1,81

-

F

50,82

1,16

54,37

0,98

-1,98

0,049

К

48,10

0,85

45,41

0,48

2,81

0,005

1

47,73

1,16

48,71

0,65

-0,75

-

2

45,68

1,32

49,66

0,82

-2,49

0,013

3

47,37

1,45

48,80

0,92

-0,80

-

4

45,93

1,40

47,38

0,99

-0,77

-

6

46,74

1,37

52,74

1,05

-3,07

0,002

7

48,81

1,62

50,80

0,92

-1,08

-

8

48,99

1,24

51,34

0,92

-1,36

-

9

53,56

1,39

55,00

0,82

-0,89

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.