WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 54 |

Некоторые исследователи считают возможнымговорить о двух типах обучения, которые основаны на разных нейрофизиологическихмеханизмах и которые связаны с разными способами приобретения знания. Это,во-первых, эксплицитная обучаемость - обучение осуществляется на основе произвольного, сознательногоконтроля процессов переработки информации, и, во-вторых, имплицитная обучаемость - обучениеосуществляется непроизвольно, в условиях постепенного накопления информации инеобходимых навыков по мере освоения новой деятельности (цит. по: Дружинин,1995).

Хотя механизмы индивидуальных различий вобучаемости пока остаются без объяснения, следует зафиксировать важный вывод:реальный интеллектуальный потенциал ребенка можно оценить только послевключения двух факторов - обучения (в виде преподавания, причем желательнокачественного и индивидуализированного) и учения (в виде активной творческойсамодеятельности самого ребенка). Из этого следует, что констатирующаяпсиходиагностика по отношению к психологическому диагнозу и прогнозуиндивидуальных интеллектуальных возможностей дошкольников, школьников истудентов в принципе недостаточна.

144

5.1.4. Познавательные стили

В последние десятилетия в психологии познаниявсе более активно стал проявляться интерес к индивидуальной спецификеинтеллектуальной деятельности, которая в общем виде была обозначена термином"познавательные стили".

Понятие "познавательный стиль" акцентироваловнимание исследователей на индивидуальных различиях в способах изученияреальности. Весьма характерно, что изначально индивидуальные различия впредпочитаемых способах интеллектуальной деятельности (стилях) принципиальнопротивопоставлялись индивидуальным различиям в успешности интеллектуальнойдеятельности (способностям).

Впервые критерии отличия стилей отспособностей были сформулированы Г. Уиткином, которые затем в течениенескольких десятилетий безоговорочно были приняты большинством исследователей(Witkin, 1967).

  1. 1) Способность характеризует уровень достижений в интеллектуальнойдеятельности (то есть является ее результативной характеристикой). Стильвыступает как способ выполнения интеллектуальной деятельности (то есть являетсяее процессуальной характеристикой). Соответственно разные стили могутобеспечивать одинаково высокую успешность решения определенной задачи.
  2. 2) Способность - униполярное измерение (индивидуальные показателиспособностей располагаются на вертикальной шкале от минимальных домаксимальных). Стиль - биполярное измерение (индивидуальные показатели стилярасполагаются на двух полюсах горизонтальной шкалы, выделяемых с помощью такогостатистического критерия, как медиана).

144


  1. 3) Способности всегда имеют ценностный контекст (рост способностей- всегда хорошо). К стилевым феноменам не применимы оценочные суждения,поскольку любой полюс того или другого стиля равноценен с точки зрениявозможности эффективной интеллектуальной адаптации.
  2. 4) Способность изменчива во времени (уровень способности изменяетсяв зависимости от возраста, образования и т.д.). Стиль - устойчиваяхарактеристика человека, стабильно присущая ему на разных этапах онтогенеза и вразличных условиях социализации.
  3. 5) Способность специфична по отношению к содержанию конкретнойдеятельности. Стиль проявляется генерализованно в различных видах психическойдеятельности.

В последнее время, однако, появилисьмногочисленные эмпирические доказательства тому, что эти критериипротивопоставления стилей и способностей носят весьма условный характер (см.:Холодная, 1992; 1996).

Утверждение, что стили и способности сутьальтернативные психические качества, может быть поставлено под вопрос и в связис соображениями более общего плана: во-первых, способы переработки информации освоем окружении в виде тех или иных стилевых свойств интеллекта прямо либокосвенно влияют на продуктивность интеллектуального поведения, во-вторых,стили, контролируя базовые познавательные процессы (восприятие, память,мышление), тем самым выступают в качестве метакогнитивных способностей,обеспечивающих эффективность саморегуляции интеллектуальной деятельности, и,в-третьих, стили уже самим фактом своего наличия свидетельствует осформированности способности субъекта к индивидуализированной формепознавательного отражения (то есть являются свидетельством достаточно высокогоуровня его интеллектуального развития).

Последнее предположение перекликается сфактами, согласно которым типологически обусловленные различия в индивидуальномстиле деятельности наблюдаются только у испытуемых с достаточно высоким уровнемумственного развития (Мерлин, 1990).

Исследование познавательных стилей пошло вразных направлениях, поэтому сейчас можно констатировать наличие четырех типовстилевых свойств интеллекта, таких, как: стиликодирования информации, когнитивные стили, интеллектуальные стили и эпистемологические стили.

Стили кодирования информации - это индивидуально-своеобразные способы представления информации взависимости от доминирования определенной модальности опыта (слуховой,зрительной, кинестетической, чувственно-эмоциональной и др.).

В последнее время проблема существованияразных способов восприятия информации активно разрабатывалась в русленейролингвистического программирования (НЛП). Были выделены три основные сферы"сенсорного опыта" человека: визуальная, аудиальная, кинестетическая.Соответственно разные люди принимают и перерабатывают информацию о своемокружении, преимущественно опираясь либо на визуальный опыт (зрительно и спомощью мысленных образов), либо аудиальный опыт (посредством слуха), либокинестетический опыт (через осязание, обоняние и другие чувственныевпечатления). Поэтому для визуала типичная познавательная

145


позиция - смотреть, представлять, наблюдать;для аудиала - слушать, говорить, обсуждать; для кинестетика - действовать,чувствовать, ощущать (Гриндер, Бэндлер, 1993; Гриндер, 1994).

Таким образом, мера выраженности виндивидуальной репрезентативной системе того либо другого способа представленияинформации - в зависимости от сформированности определенных структур егокогнитивного опыта - характеризует присущий данному человеку стиль кодированияинформации. Напомним, что, согласно Дж. Брунеру, мера интегрированности разныхспособов кодирования информации характеризует уровень интеллектуальногоразвития субъекта (Bruner, 1964; Брунер, 1977).

Когнитивные стили -это индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальнойситуации (способы ее восприятия, анализа, категоризации, оценивания и т.д.). Взарубежной и отечественной литературе можно встретить описания от 15 до 20различных когнитивных стилей. Приведем примеры некоторых из них. (Болееподробно о когнитивных стилях см.: Холодная, 1990 б; Шкуратова, 1994; Clauss,1978; Rayner, Riding, 1997.)

Полезависимость -поленезависимость. Представители полезависимого стилябольше доверяют наглядным зрительным впечатлениям при оценке происходящего и струдом преодолевают видимое поле при необходимости детализации иструктурирования ситуации. Представители поленезависимого стиля, напротив,полагаются на внутренний опыт и легко отстраиваются от влияния поля, быстро иточно выделяя деталь из целостной пространственной ситуации.

Импульсивность -рефлективность. Люди с импульсивным стилем быстро выдвигают гипотезы в ситуацииальтернативного выбора, при этом они допускают много ошибочных решений видентификации перцептивных объектов. Для людей с рефлективным стилем, напротив,характерен более замедленный темп принятия решения в подобной ситуации,соответственно они допускают мало ошибок при идентификации перцептивныхобъектов в силу их тщательного предварительного анализа.

Узкий - широкий диапазонэквивалентности (или аналитичность - синтетичность).Представители полюса узкого диапазона эквивалентности (аналитического стиля)склонны ориентироваться на различия объектов, обращая внимание главным образомна их детали и отличительные признаки. Представители полюса широкого диапазонаэквивалентности (синтетического стиля), напротив, склонны ориентироваться насходство объектов, классифицируя их с учетом некоторых обобщенныхкатегориальных оснований.

Нетолерантность - толерантность кнереалистическому опыту. Данный когнитивный стильобнаруживает себя в неопределенных, двусмысленных ситуациях и характеризуетмеру принятия впечатлений, не соответствующих или даже противоречащих имеющимсяу человека представлениям, которые он расценивает как правильные и очевидные.Толерантные субъекты оценивают опыт по их фактическим характеристикам, тогдакак нетолерантные субъекты сопротивляются познавательному опыту, в которомисходные данные противоречат их наличным знаниям.

Когнитивная простота - сложность. Одни люди понимают и интерпретируют происходящее в упрощеннойформе на основе фиксации ограниченного набора сведений (полюс когнитивнойпростоты). Другие, напротив, склонны создавать многомерную модель реальности,выделяя в ней множество взаимосвязанных сторон (полюс когнитивной сложности).

146


Перечень когнитивных стилей можно было быпродолжить, однако их детальный анализ выходит за рамки данной монографии.Сейчас важно зафиксировать некоторые общие выводы относительно природыкогнитивных стилей. Дело в том, что по мере накопления эмпирических данныхстилевой подход оказался в достаточно непростой ситуации. С одной стороны,противопоставление стилевых и продуктивных аспектов интеллектуальнойдеятельности не выдерживало строгой эмпирической и теоретической проверки (вчастности, многие показатели когнитивных стилей положительно коррелировали сразличными показателями интеллектуальной продуктивности). С другой стороны,отождествление когнитивных стилей и конвергентных способностей оказывалосьнеправомерным в силу очевидного различия процедур их операционализации(когнитивные стили описываются в терминах своеобразия способов переработкиинформации, тогда как традиционные интеллектуальные способности - в терминахэффективности решения задач).

В одной из моих работ была обоснована точказрения, согласно которой когнитивные стили - это "другой" тип интеллектуальныхспособностей (сравнительно с традиционными конвергентными и дивергентнымиспособностями), характеризующих, во-первых, особенности построенияиндивидуальных репрезентаций происходящего (как строится ментальный образконкретной ситуации) и, во-вторых, индивидуальные возможности метакогнитивнойрегуляции интеллектуальной деятельности (как организуется контроль процессовпереработки информации) (Холодная, 1996).

Интеллектуальные стили - это индивидуально-своеобразные способы постановки и решенияпроблем. Р. Стернберг провел анализ трех интеллектуальных стилей, которыепроявляются в выборе профессиональной деятельности и соответственно впредпочитаемых способах решения профессиональных проблем (Sternberg, 1990).

Законодательный стиль. Его представители в своей интеллектуальной работе игнорируюттипичные для большинства людей нормы и правила. Даже свои собственные принципы,касающиеся подхода к проблеме, они готовы в любой момент изменить в зависимостиот требований самой проблемы. Их не интересуют детали. Они чувствуют себякомфортно только тогда, когда имеют возможность работать внутри своейсобственной системы идей и когда они могут сами разрабатывать новый подход кпроблеме. Предпочитают такие профессии, как ученый, университетский профессор,писатель, артист, архитектор, предприниматель.

Исполнительный стиль.Люди этого типа руководствуются общепринятыми нормами, склонны действовать поправилам, предпочитают решать заранее сформулированные, четко поставленныепроблемы с использованием уже известных средств. Выбирают профессию адвоката,полисмена, бухгалтера, военного, менеджера.

Оценочный стиль. Людиэтого типа имеют некоторый минимум своих собственных правил, в правильностькоторых они искренне верят. Они ориентированы на работу с готовыми системами,которые, по их мнению, можно и нужно "приводить в порядок" (например, ставитьправильный диагноз и осуществлять необходимые воздействия). В целом склонныанализировать, критиковать, оценивать и усовершенствовать проблемы.Профессионально самоопределяются, как правило, в качестве литературногокритика, психотерапевта, разработчика образовательных программ, консультанта,политика, судьи.

147


С точки зрения Стернберга, все эти стилиобнаруживают себя при одинаково высоком уровне интеллектуального развития исоотносятся с одинаково высокой профессиональной успешностью. Кроме того, надоиметь в виду, что для каждого человека характерен баланс всех трех стилей сучетом, естественно, специализации каждого из них.

Аналогичная позиция представлена в работах А.Харрисона и Р. Брэмсона, выделивших пять интеллектуальных стилей в зависимостиот того, какой тип проблем и какие способы их решения оказалисьпредпочтительными для данного человека: синтетический,идеалистический, прагматический, аналитический и реалистический (цит. по: Алексеев, Громова, 1993).

По сравнению с когнитивными стилями,интеллектуальные стили, безусловно, являются более обобщенным стилевымсвойством интеллекта. Следует особо подчеркнуть, что указанные выше стилиСтернберг описал на основе анализа поведения трех своих наиболее одаренныхстудентов. Точно так же и стили, выделенные Харрисоном и Брэмсоном, быливыявлены на основе изучения особенностей интеллектуального творчества великихфилософов. По-видимому, об интеллектуальных стилях как свойствахиндивидуального интеллекта можно говорить только на фоне достаточно высокогоуровня интеллектуальной зрелости субъекта.

Таким образом, с этой точки зренияинтеллектуальные стили - это особого рода интеллектуальные способности,связанные с возможностью индивидуализации интеллектуальной деятельности наоснове приведения в соответствие индивидуальных ресурсов субъекта сопределенным типом проблем (не зря говорят, что гений - это счастливоесовпадение структуры индивидуального ума со структурой объективной проблемнойситуации).

Эпистемологические стили - это индивидуально-своеобразные способы познавательного отношениячеловека к происходящему, проявляющиеся в особенностях индивидуальной "картинымира". Дж. Ройс выделяет три эпистемологических стиля: эмпирический,рационалистический и метафорический (Royce, 1974).

Эмпирический стиль -это познавательный стиль, при котором личность строит свой познавательныйконтакт с миром на основе данных непосредственного восприятия ипредметно-практического опыта. Люди этого типа склонны подтверждать истинностьсвоих суждений ссылкой на факты, тщательность измерений, надежность иповторяемость наблюдений.

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 54 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.