WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 25 |

дифференциальный алгоритм чтения,определяющий про­цессыпонимания текста, является важнейшим среди приемов

техники быстрого чтения. Понять текст -значит не только усвоить его содержание, но и запомнить его.

Как же практически работать сдифференциальным алгорит­мом1 чтенияДавайте вместе с вами прочитаем размещенный ниже текст и проведем его разметкупо блокам алгоритма.

Упражнение.Разметка текста по блокам дифференциального алгоритма чтения

«Комсомольскаяправда» 12 ноября1989 г.

Дрожите!

- Снимите, пожалуйста, рубашку, - сказалСавельев.

Я пожаловался на боль в позвоночнике. Годатри-четыре назад бросил занятия спортом, начал курить, и результат не замедлилСказаться - растет брюшко, появилась сонливость, снизилась работоспособность...

Борис приставил к моему позвоночнику нечтовроде присоски, включил прибор. «Присоска» завибрировала.

Начинал как чистый «технарь» - окончилСПТУ, затем - Куйбышевский авиационный институт. Но инженером Савельев не стал- «нашел себя» в тренерской работе, защитил диссертацию (кандидатпедагогических наук). Сейчас основное занятие Савельева - разработка и созданиебиомеханических тренажеров.

Группой исследователей, в которую входитСавельев, был создан целый ряд уникальных тренажеров. Так, например,трена­жеры спневматическим покрытием более 10 лет используются в Сборной команде поспортивной гимнастике при изучении эле­ментов ультракласса.

Пришли к Савельеву известность и признание.Но вот стало ли легче работать

Фирма «Савельев и КО» ютится в крошечнойкомнатушке и, похоже, еще не скоро переедет в более подходящее помещение.Детали для изготовления тренажеров приходится разыскивать на помойках, в грудахметаллолома, выпрашивать на заводах, Переделывать из какого-нибудьстарья.

В планах - создание биомеханическогоцентра, в котором при помощи пневматической биомеханической стимуляции можнобыло бы заниматься профилактикой и лечением различных заболеваний, преодолеватьпоследствия тяжелых травм. Савельеву требуется помещение площадью 250-300квадратных метров. В горисполкоме пока ничем помочь не могут.

Борис опробовал тренажеры в медсанчастиметаллургического комбината. У одного из больных после обморожения сила кистисоставляла только 18 килограммов. После трех сеансов по три минуты онаувеличилась почти вдвое! И таких примеров немало.

Заинтересованность в тренажерах Савельевапроявили лишь на заводе «Ремстроймаш». Здесь оборудована комната, где с помощьювибрации снимаются нагрузки с рабочих механического цеха.

С.Смирнов.

Общее количество слов в тексте -258.

Ключевые слова

Боль, позвоночник, занятия спортом, началкурить, растет брюшко, появилась сонливость, снизилась работоспособ­ность, приставил присоску, включилприбор, технарь, СПТУ, авиационный институт, инженером Савельев не стал,защитил диссертацию, биомеханический тренажер, уникальные тре­нажеры с пневматическим покрытием,по спортивной гимна­стике, известность и признание, крошечная комнатушка. подходящеепомещение, детали, разыскивать, выпрашивать, переделывать, биомеханическийцентр биомеханической сти­муляции, профилактикой и лечением заболеваний, тяжелых травм,помещения, в горисполкоме, помогать, заинтересован­ность, завод, комната, вибрация,нагрузки.

Количество слов - б8.

Смысловые ряды

1. Основное занятие Савельева - разработкаи создание механических тренажеров, с помощью которых можно было бы заниматьсяпрофилактикой и лечением заболеваний.

2. Савельеву требуется помещение иоборудование. Трена­жеров на всех не хватает.

3. В горисполкоме пока ничем помочь немогут.

4. Заинтересованность в тренажерахСавельева проявили лишь на заводе.

Количество слов - 44.

- Доминанта

Энтузиаст Савельев разработалбиомеханические тренажеры высокой эффективности. Местные власти не помогаютизобретателю.

Количество слов - 12.

Эту работу достаточно проделать только сдвумя-тремя не­большими текстами. И цель ее состоит в том, чтобы осознать, какпроисходит процесс понимания смысла текста. В дальнейшем перед вами стоитзадача - только формирование доминанты.

Помните, какой бы текст вы ни читали:маленький или большой, простой или сложный, - закончив чтение, посидите,поразмышляйте, в чем суть его. Как бы вы сформировали доми­нанту прочитанного Пусть вас несмущает то обстоятельство, что в некоторых текстах, которые вы будете читать,доминанта отсутствует.

Упражнения

Тренировочный комплекс этого урока включаетв себя три упражнения: первое развивает зрительный образ алгоритма, второе -смысловую догадку, явление, получившее название антиципации (предвосхищение),третье - предполагает медленное чтение с одновременной графической разметкойтекста в соот­ветствиис блоками дифференциального алгоритма чтения.

1. Зрительный образ дифференциальногоалгоритма чтения. Изготовить рисунок алгоритма пообразцам (см. рис. 12,13,14) в двух экземплярах. Один из них укрепить на экранемысленного взора, другой постоянно носить с собой или укрепить перед рабочимстолом. Осознать смысл и содержание каждого блока алгоритма. Хорошопредставлять себе, что такое ключе­вое слово, смысловой ряд, доминанта.

2. Развитие смысловой догадки(антиципации).

А. В статье объемом не более 6 тыс. знаковзачернить слова в начале и в конце каждого предложения. Затем прочитать статью,пытаясь восстановить пропущенные слова по смыслу. Упражнение выполняют двоеучащихся, причем каждый читает текст, подготовленный другим.

Б. Читать страницу книги, закрыв последниепять букв всех строк и, наконец, первые и последние пять букв строк текста,стараясь угадать закрытые части по смыслу.

3.Дифференциальный алгоритмчтения.

А. В тексте объемом не более б тыс. знаковсделать графиче­скуюразметку каждого абзаца в соответствии с алгоритмом.

Затем прочитать размеченный текст. Причтении обращать внимание только на ключевые слова.

Б. Выполнить разметку еще одного текста изатем прочи­тать его,стараясь выделить и записать только доминанту.

Домашнее задание

1. Изучить дифференциальный алгоритмчтения. Представ­лятьсмысл и содержание каждого блока.

2. Нарисовать зрительный образдифференциального алго­ритма в двух экземплярах. Один экземпляр укрепить на экранемысленного взора, второй постоянно носить с собой.

3. Читать ежедневно две небольшие статьи.Первую статью читать очень медленно, размечая текст в соответствии сизло­женнымиправилами. Вторую статью читать как можно быстрее. По окончании чтения ставитьтолько одну задачу - сформиро­вать доминанту (записать ее на полях статьи).

4. На тексте газетной статьи, выбранной повашему усмот­рению(объемом 5000-6000 знаков), произвести разметку по блокам дифференциальногоалгоритма чтения по приведенному выше образцу.

5. Дать письменные ответы на следующиевопросы и задания. (Ответы следует излагать кратко и только своими словами, безтекстовых совпадений с учебным пособием).

А. Как вы представляете себе процесспонимания текста

Б. Что такое антиципация

В. Дайте краткое определение понятий:ключевое слово, смысловой ряд, доминанта.

6. Все остальные тексты читать поинтегральному алгоритму и без регрессии.

7. Прочитать контрольный текст 3 иопределить скорость чтения. При подсчете коэффициента понимания помнить, чтодоминанта сугубо индивидуальна, занести результаты на бланк ( см. приложение1).

«Труд»Текст 3
12 июля 1988 г. Объем - 1230 знаков

Как погасить молнию

У многих всплеск молний и раскаты громавызывают неприят­ныеощущения. Но гораздо серьезнее тот факт, что эти мощные разряды порой выводятиз строя высоковольтные линии электро­передачи, поражают другие объекты.Отсюда и возникла задача: молнии надо научиться укрощать. И лучше всего этоделать непо­средственно в облаке - еще до того, как онивспыхивают.

Процесс возникновения молнии сегодня ужехорошо известен. Когда капли воды в облаке начинают замерзать, то сначалапре­вращается в лед ихповерхность, и при этом заряжается положи­тельно. А в центре капли остаетсявода, заряженная отрицательно. Потом и она начинает превращаться в лед, но,замерзая, часто разрывает «шарик». Осколки его оболочки, несущиеположи­тельный заряд,взмывают в верхнюю часть облака. А центральное ядро капель устремляется вниз,передавая земле отрицательный Заряд. В итоге система «облако - земля»превращается в своего рода гигантский конденсатор, между обкладками которогопроскакивает мощная искра - молния.

Как бороться с этим явлением Известно, что,чем чище вода в облаке, тем интенсивнее «делятся» в нем заряды. Значит, чтобыостановить процесс, надо добавить в облако определенное коли­чество примесей. УченыеЛенинградского гидрометеорологичес­кого института установили, что эффективнее всего в роли примесейвыступают соляная и плавиковая кислоты, которые можно до­ставлять в облака с помощьюпиротехнических ракет. Достаточно шести тысячную долю грамма таких примесей натонну воды -молния не вспыхнет.

С. Мелихов

Вы закончили изучение уроков первой частикурса и усвоили три «золотых правила» быстрого чтения. От того, в какойсте­пени" вы овладеетеинтегральным и дифференциальным алго­ритмом чтения, в значительной меребудет зависеть ваш успех в технике быстрого чтения.

Сформированная новая программа умственныхдействий не только ускоряет сам процесс чтения, но и, что самое главное,Обеспечивает более эффективное и качественное усвоениепрочитанного.

Урок 4. АРТИКУЛЯЦИЯ И ЧТЕНИЕ

Цель урока - использование методааритмического посту­кивания для сокращения артикуляции и формирования новогонейродинамического кода восприятия и обработки информации.

Что такое артикуляция

Исследования Н.И. Жинкина показали, чточтение, по суще­ству,- два одновременных процесса: приема и выдачи речи. Это означает, что причтении письменную речь (текст) человек принимает и перерабатывает. По окончаниичтения читатель формирует свое представление о прочитанном: как бы выдаетрезультат обработки текста, в которой непременно принимают участие речевыепроцессы. Именно от того, как они организо­ваны, зависит скоростьчтения.

Возможны три основных способа чтения.Первый способ -артикуляция или проговаривание вслух (или почти вслух) того, чточитаешь. Скорость такого чтения невелика. Второй способ -чтение про себя, прикотором речевой процесс проявлен в форме внутренней речи, т.е. без открытойартикуляции. Текст при этом усваивается более эффективно. Способ в принципедопускает быстрое чтение. И наиболее совершенный способ чтения - тоже молча, нов условиях максимального сжатия внутренней речи, при котором она проявлена ввиде коротких залпов ключевых слов и смысловых рядов, адекватноотражаю­щих смыслтекста.

Итак, артикуляция замедляет процесс чтения,и от нее необ­ходимоизбавиться. Однако не приведет ли сокращение арти­куляции при повышении скоростичтения к снижению качества восприятия и осмысления получаемой информации ' Какпоказали исследования психологов, иногда при чтении слова могут быть замененынаглядными зрительными пред­ставлениями, пространственными схемами, целые группы слов - однимсловом.

Быстро читающие люди обладают способностьюне прого­вариваячитаемый текст сразу улавливать и фиксировать замысел автора, а затем усваиватьего на уровне внутренней речи. В этом случае, несмотря на высокую скоростьчтения, происходит глу­бокое понимание и усвоение прочитанного, так как основная идеяпонятна с самого начала. Задачу научиться такому чтению можно решить в дваэтапа. Первый предполагает сокращение артикуляции, если она ярко выражена,второй – овладениеприемами чтения, при которых текст воспринимается круп­ными информативнымиблоками.

Как известно, людей по способу восприятия ипереработки информации делят на два типа: зрительный и слуховой. Людизрительного типа при чтении используют код наглядных образов, тогда как людислухового типа применяют менее производи­тельный код речедвижений.Наблюдения за людьми, читающими быстро, показывают, что они, как правило,относятся к зритель­ному типу. Вот, например, как описывает О. Бальзак процессбыстрого чтения: «Впитывание мысли в процессе чтения до­стигло у него способностифеноменальной. Взгляд его охватывал семь-восемь строчек сразу, и разум постигалсмысл со скоро­стью,соответствующей скорости глаз. Часто одно-единственное слово позволяло емуусвоить смысл целой фразы».

Направленным обучением можно практическилюбого здо­ровогочеловека научить в процессе чтения использовать код наглядных зрительныхобразов при соответствующем сокра­щении артикуляции.

Речь внешняя и внутренняя

Из различных методов сокращения артикуляциинаиболее эффективным является метод центральных речевых помех, или методаритмического постукивания. Этот метод разработан Н.И. Жинкиным и использованим при исследовании законо­мерностей внутренней речи. Понятие внутренней речи для нас оченьважно, поэтому давайте разберемся более подробно с тем, что же такое внутренняяречь. АА Леонтьев считает, что «внутренняя речь - это речь, которая обслуживаеттолько мы­шление и неслужит, как другие виды речи, целям общения. Классический пример внутреннейречи можно встретить в любом классе любой школы в тот момент, когда учительот­крывает журнал,чтобы начать опрос. Он говорит в раздумье (обычно про себя, по иногда вслух):«Александрова я уже спра­шивал вчера... Белова только что пришла после болезни...Васи­льева спрошу вследующий раз...»

«Обычно про себя, а иногда и вслух», -сказали мы. Вы, ве­роятно, тоже припомните случаи, когда, решая сложнуюмыс­лительную задачу,и вы начинали рассуждать ВСЛУХ. Кстати (в подтверждение теории умственныхдействий), маленький ребенок совершенно не умеет рассуждать про себя: всякоерассуждение он старается производить во всеуслышание, чем иногда крайне смущаетвзрослых. Внутренняя речь всегда развивается из речи внешней. Многие психологидумают даже, что внутренняя речь - это скрытая форма внешней речи, т.е. чтомозг продолжает подавать необходимые сигналы в губы, гортань и другие органыречи, но эти сигналы слишком слабы, чтобы заставить язык произносить слова.НИ.Жинкин доказал, что чаще всего внутренняя речьвообще перестает быть речью:

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 25 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.