WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 54 |

ВОПРОС: Многие из нас приехали сюда чему-тонаучиться.Может быть

есть смысл посвятить обучению в ущерб экзамену

Нет! Дело в том, что вы меня обидели....Вы меняобидели. Обидели

вот чем :если вы думаете, что это будет стандартныйэкзамен,на ко-

тором я буду спрашивать:"Что вы знаете",-..

Видете-ли в чем проблема-Экзамен будет оченьконгруэнтным и эко-

логичным. Экзамен - это часть обучения! И притом одна из самых

значимых частей обучения! И поэтому мне бы хотелось, чтобывы прош-

ли вот этот цикл...

Это обучение. Во время экзамена вы научитесьбольше, чем научи-

лись всему, чему мы учились здесь (начисто теоретическом уров-

не).Как он пройдет - вы узнаете!

Фразу, которую я сейчас скажу, вы поймететолько завтра утром.Но

тем не менее я ее сейчас скажу, но вы ее сейчас непоймете...

-Экзамен у вас был эти 4 дня! Учиться вы начнетесегодня в 23.00.

Так вот, перевернулось у нас все. "Всесмешалось в доме Облонс-

ких..."

Ну вот, когда мы с вами разбиралиМодальности:Ауд.,Виз.,Кин...Вы

понимаете, что мы эти вопросы прошли достаточно упрощеннои доста-

точно грубо. Понятно, что может быть изображение,понятно, что мо-

жет быть звук,..что могут быть ощущения....

Но сразу возникает вопрос:"Ачто,..неужели эти все изображения,

звуки и ощущения одинаковы По параметрам. Не посемантике, а по

параметрам "

Вот если взять несколько телевизоров.Например вчера, когда вы

смотрели "9,5 недель", и каждый телевизор показываетпо своему. У

каждого телевизора есть набор ручек подстройкицветности, яркости,

громкости, контрастности,...

И вот эти параметры изображения цветность,яркость, контраст-

ность, удаленность до экрана, размер экрана,затуманенность, часто-

та строк,...размер по вертикали и по горизонтали -это все как-бы

СУБМОДАЛЬНОСТИ ВИЗУАЛ.МОДАЛЬН.

Т.е. это подпараметры Визуального типапередачи информации.

Такие-же Субмодальности могут быть и у Аудиальногоканала. Это:

-громкость; -удаленность доисточника; -высота источника;

-интонация; -расстояние доисточника;

-тембр;-направление движения источника;

Дальше,..по голосу можно определить болезньчеловека,...голос мо-

же быть мужским и женским...уверенный, слабый инеуверенный. Ну и

так далее.

То же самое с ощущениями. Почему мы игры пояснялиточно Ощущени-

ями могут быть почесывание левой пятки, а может быть комокк горлу.

Т.е. это конкретные какие-то ощущения.

Могут быть яркие и не яркие...Кто-то вотподходил и говорит:"Вот

это у меня ярко, а вот это не ярко. Вот этополучается хорошо, а

вот это плохо."


- 186 -

СУБМОДАЛЬНОСТИ.

Так же как и мы во внешнем мире объекты видим сразной четкостью,

удаленностью, контрастностью и т.д.,...так же ипредставляем мы это

все совершенно по разному.

И вот когда я говорил о телевидении сверхвысокойточности, кото-

рое сейчас делают в Японии, я говорил,(назападе разработки эти

проведены и результаты используются),что чем четче и ярчеизображе-

ние, тем больше психологическое воздействие. Именнодля этого соз-

даются телевизоры СВТ, потому, что там реклама будет лучшевоздейс-

твовать.

Ну художественный фильм...Ну я не знаю, что можетлучше большого

экрана японского телевизора показать фильм.Нормальное, целостное

изображение..Никаких точек там уже нет...

Но делают почему-то еще точнее Т.е. по идеекажется, что предел

насыщен..по сравнению с нашими во всяком случае...Но ониделают еще

следующий шаг. Потому, что на сознательном уровне этовоспринимает-

ся как одинаковое,..а на подсознательном уровне вотэто /изображе-

ние-Ред./ воспринимается уже, как разное.

Эмоциональное воздействие совсем другое.

Так вот оказывается, что если научиться внутри себяменять субмо-

дальности, подкручивать вот эти "ручки" при представлении,слушании

и ощущении,...то можно менять и реакцию тела иэмоциональные состо-

яния.

Ну вот..Типичный пример - вспоминание какой-тонегативной ситуа-

ции. Вот когда я ее вспоминаю - мне неприятно.

Так. А если я эту картинку сейчас от себя отодвинуАга. Предста-

вилось не цветным, а черно-белым! Черно-белое вродесильнее... А ну

-ка очень цветной! Ага! Менее сильно...

Ну, я не знаю в какую сторону у каждогочеловека будет. Т.е. по

идее, я беру этот телевизорвнутренний, и начинаю каждую ручки

подкручивать в ту или другую сторону. Чуть-чуть.Калибрую...

Ага! Подкручиваю в эту сторону - ощущенияувеличиваются. Подкру-

чиваю в эту сторону - уменьшаются. Если нужно мне,чтобы ощущение

уменьшилось,я - чик, чик, чик,чик,....подкрутил до минимума..(А

что такое до минимума - Еле-еле видны контуры.Плохо изображающий

телевизор, строки мелькают..) -- никакогоэмоционального воздейс-

твия не будет.

Изображение идет. Но оно идет совсем не так, какбыло.

Потом беру контрастность, высотуэкрана, расстояние..(Маленький

телевизор..Фильм ужасов по нему можно смотреть спокойно!Маленький,

черно-белый...)

Если нужно увеличить яркость, т.е. что-то вспомнитьили наооборот

пережить ярко,(та же процедура с РЕСУРСОМ.Чтобы встатьсюда и здесь

РЕСУРС получить сильный. Чтобы эмоциональное воздействиебыло очень

сильным. Чтобы при Рефрейминге "Новый Я",эти визуальныеобразы были

очень яркими..), нужно посмотреть - ага,эмоциональный отвес боль-

ше..подкручиваю в эту сторону...Здесь до упора, здесь доупора...

Эту ручку кручу, скажем "контрастность", - ощущенияне меняются..

Сами видели. Есть ручки, которые непонятно на чтовлияют.....

Вот когда я это все отрегулировал так, как мненадо, - я подобрал

тот набор Субмодальностей, который мне необходим,чтобы по другому

пережить вот это событие.

Вот это есть ПСИХО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 5.


- 187 -

ПФТ - 5 "СМЕНА СУБМОДАЛЬНОСТЕЙ".

Принцип вы поняли! Если есть какое-топереживание, которое нужно

пережить по другому,лучше-хуже,..Нужно простопо всем параметрам,

которые вы можете выделить, а их можновыделить несколько десят-

ков,..- по всем параметрам просто подкручиватьручки, посмотреть,

откалибровать,...и в эту /какую вам надо - Ред./ начатьсдвигать.

Это получается. Если вы попробуете вспоминатькакой-то случай из

жизни и изменить Субмодальности совсем другие, чем впрошлый раз -

то будет другое ощущение.

Но как тренируется скажем, развитиевизуализации и смена Субмо-

дальности. Упражнения, которые я рассказывал -Упр."Айвазовского",

"спички", "муха",... Ну вообщем-то это все тренировкаСубмодальнос-

тей. Яркость..четкость...

Если вы умеете видеть четко, то уж нечетко высможете сделать. Т.

е. ограничитель-то вот с этой стороны, а не стой/со стороны уве-

личения четкости - Ред./.

А вот слуховое внимание

Вот для развития слухового внимания существуетупражнение, кото-

рое известно достаточно давно..

Называется оно либо "Селектор", либо "Избирательноевнимание"...

Как оно обычно делается Усаживаютсянесколько человек,(естест-

венно нужно заниматься в группе)...каждый из сидящих береткнижку и

начинает ее вслух читать. С одинаковойгромкостью.

Я сижу в центре между ними и ставлюсебе задачу:"Ага.Слушай те-

перь вот этого! А теперь слушай вот этого! А теперь слушайвот это-

го!"

Что,получается У каждого свой спектр голоса,специальные харак-

теристики,..И я его тембр подкручиваю намаксимум, а остальных на

минимум. Фактически я тренирую избирательное внимание,тренирую Ау-

диальные Субмодальности.

Так же, как идет фильм спереводчиком,...сейчас мы больше такие

фильмы смотрим, хотя я считаю, что должны быть непереводчики голо-

совые, должны быть субтитры с текстом. Тогда естьвозможность изу-

чить язык. Т.е., когда идет чисто английский текст,ничем не заме-

ненный, а внизу просто русские субтитры.

Везде, во всех странахименно так делается перевод. Дубляж

делается только так. Внизусубтитры...(есть даже двойные, трой-

ные..), а текст идет нормальный. Музыка идет нормальная.Все слышно

хорошо.

Вот при такой ситуации позападным фильмам можно было-бы учить

язык. И в общем-то в Польше,Чехословакии, Финляндии так язык и

учат. Все фильмы там через спутник идут, но накладывается такой

вот этот вот дубляж. Идет чистый фильм и внизу дубляж.

Но вот если идет фильм с нашим дубляжом, когда вот те три или

четыре человека в Москве, которые переводят эти фильмы,к голосам

их настолько уже привыкли, что узнаешь : " Э, а этотот, который

вот те, те,те фильмы..!" Т.е. он как будто ужеавтором является

этого фильма...

Так вот, если вдруг получается, что звуксамого перевода очень

слабый, а звук из фильма достаточногромкий,...Что мы делаем Мы

эквалайзером... Скажем, переводчик мужчина, а там голосженский. Я

высокие частоты убираю, низкие повышаю,.. Яслышу мужской голос и

не слышу женского.

Вот так это обычно делается. Я подбираю вот этотвот спектр, тог-

да я хорошо слышу перевод, и плохо слышно, что оттудаидет.

Если я хочу поучить английский - я делаюнаооборот.


- 188 -

Так вот, то же самое может делать мозг, когдасидишь и слушаешь

несколько человек,...Этих я убрал, аэтого поднял.... Вот этого

слушаю, теперь вот этого слушаю.

В одиночку это упражнение тоже делатьпросто. Что там Радио,

телевизор, магнитофон и т.д., с текстом включил, итоже - сидишь и

избирательно внимаешь.

Так. С Субмодальностями понятно! Что этотакое, как с ними рабо-

тать. Вкратце пройдем...Вообще это большой том. Но вот мыего так с

вами замечательно прошли.

ВРЕМЕННЫЕ ЛИНИИ.

А вот теперь еще одно интересное явление,которое покажет нас-

колько мы раньше были не наблюдательными !Вот не замечали же вы

"ГСД". Они всегда существовали. Вот сейчас вамкажется, что все

это понятно и очевидно.

Вот давайте посмотрим на еще одно явление,которое раньше не за-

мечали.

Так. Я задаю вопросы. Вопросы совершеннооднотипные. Принцип вы

сейчас поймете...Посмотрите внимательно.

Нужно представить себе одно и тоже событие в разныевремена. Со-

бытия, которые связаны между собой, эмоционально неокрашены пред-

положим... Но которое я делаю каждый день, и всегдаделаю, чтобы

проследить его во времени.

Какое обычно говорят Ну, как ты чистишь зубы -например...Или -

Как ты сидишь и ешь Вспомнить себя необходимо не вдиссоциирован-

ном состоянии, а в ассоциированном..., но внеконтекста. Т.е.,

вспомнить себя вот в то время, в то время, в товремя!

Не комнату в которой я это делал, не зеркало передкоторым я чис-

тил зубы... А себя в то время: - 2 года назад, 5 летназад...и т.д.

Ну, чистить зубы подходит - Поехали...

- Как ты это сделал сегодня

- Как делал 2 недели назад

- Как ты это делал 3 года назад

- А 5 лет назад

- Как ты это будешь делать через неделю

- Через месяц

- Через год

- Через 5 лет

Я еще раз напоминаю, что нужно вспоминать себя вассоциированном

состоянии в это время.

(Прогоняет по этим вопросам троих..)

Давайте я сам попробую....

(Прогоняет эти вопросы через себя)

Вот то явление, которое вы сейчас виделиназывается

ВРЕМЕННАЯ ЛИНИЯ.

Но только мне бы не хотелось, чтобы вы ее понималислишком упро-

щенно. В Л - это не только траектория, по которой яорганизую вре-

мя,.. В каждой точке..это не только место, где явспоминаю,...а это

целая матрица, целый вектор субмодальностей, которыехарактеризуют

вспоминание того времени.

Я не только вижу это изображение вот тут...Я вижуизображение вот

на таком удалении, вот такого размера,вот такой контрастнос-

ти,...вот такой цветности, вот такой яркости, вот такогоЦВЕТА...

И вообще,здесь вот совершенно феноменальная идея,фантастическая,

гениальная идея родилась. А если цвет по Люшеру как-тозависит Вот

это ДА! Представляете себе Внутренняя визуализацияоказывается мо-


- 189 -

жет быть окрашена в тот цвет, который по Люшеру, как разхаракте-

ризует какое-то состояние...

Я даже автора могу показать этой идеи...-Онскромно улыбается..

Т.е., в каждом месте - это набор, это векторСубмодальностей. В

т.ч. и направление, как один из параметров.

Наиболее часто встречающаяся ВЛ, ну... понаправлению во всяком

случае,(остальные параметры не знаю - у каждого свое),это вот та-

кая... Как у меня. Может быть поэтому, мы и время рисуемвот так..

Да. У левшей чаще всего наооборот. Может бытьпо этому на Восто-

ке,..там так и пишут У них по другому организовановсе внутри. И

читают они - сверху вниз, справа налево (Япония,Китай). Почему

они так, а мы так Почему Почему так им удобнее читать

Почему мы рисуем время вот таким-вот образом, а нетаким...

И непонятно, что было первично - вот такаявременная линия у лю-

дей, либо наоборот наша временная линия организуетсяпотому, как мы

изучаем время на картинках и т.д...(как это всевизуализируется в

учебниках).

Но самое главное здесь, что это ведь как раз иесть принцип, по

которому наш мозг определяет - в каком времени этобыло

Так-же, как мы смотрим фильм :"... ой, какой он... там полоски

идут, черточки, он черно-белый..., немой - этот фильмдореволю-

ционный. Это было до 20-х годов, до 10-х...

Субмодальности такие, такие, такие... такой набор Субмодаль-

ностей, характерен для фильмов 10-х годов.

То же самое и во внутреннем образе. Такой наборсубмодальностей

изображения, которое я сейчас вспомнил - характерендля 5-летней

давности. Т.е., в мозгу как-будто есть такойкомпьютер, который

считает, что... чик, чик, чик,... этотвектор ближе всего (по

всем принципам векторной или матричной алгебры), ближевсего к та-

кому-то времени. Т.е. определитель у него - такой-то. А этот век-

тор - вот такой-то. Он по-ближе, у негобольше яркость, но по-

меньше цветность или по-больше громкость, т.е. стереозвук...- это

все вот этого времени.

Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 54 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.