А есть другая технология...Которой Гриндер ипридерживается..
- 115 -
...- Якорь применять, садить- в самой не развитой систе-
ме....Той, которая в этой стратегии не задействована. Онсознатель-
но ее не представляет,...в подсознание на прямуюпроходит...
Воть разные технологии, думайте сами - какуювыбирать Выбирают
чаще всего - "какую удобно" - чтобы человек незаметил. Для меня
это важнее!!!
Т.е., на 2 месте я вешаю "-" Якорь,несколько раз прокручивая
"-" ситуацию.
3 шаг Я прошу найти в истории, несколько приятныхситуаций из жиз-
ни, где была уверенность в себе... Вот, где было то, чтомы называ-
ем Желаемое состояние..."чтобы я хотел испытывать,если бы я изли-
чился".
Он прокручивает несколько разных "+"ситуаций. Я должен с разных
ситуаций набрать этих "ресурсов".
Комната, в которой мне и сегодня хорошо, изавтра хорошо, и пос-
лезавтра хорошо... Она является "Ресурсом".
Когда мне плохо - я иду туда и этот "Ресурс"перекрывает мое пло-
хо. Т.е., я расслабляюсь только там.
Но если "плохо" хуже, чем это "хорошо", товсеравно у меня будут
там отрецательные имоции.
(Например: зона 3 выделенная круг из мела; креслоудобное; комна-
та уютная...)
И так... три "+" ситуации и второе...любой "+" Якорь. Притом -
не обязательно в тойже самой Модальности, что и "-"Якорь. Совер-
шенно не обязательно!
4 шаг. Проверка на нейтральной ситуации с "+" Якореми с "Ресур-
сом". (Зона 3) Здесь же - уже два Якоря.Кинестетический, который
был... и визуальный (место, условия.) Проверяю -если есть "+" от-
вет - перехожу к пятому шагу.
Т.е. нейтральная ситуация оказывается "+", как ибыло у него...
Если "нет", если все такжея - плохо накачал...- перехожу к
третьему шагу. Go to 3... c "ресурсом" и с "+"Якорем.
Если необходимо, в третьем пункте, привозвращении - можно сме-
нить Якорь.
Все ситуации он проигрывает в "АС". В "ДС" тольконамечает ситуа-
ции в 3 и 4 шаге.
5 шаг. "-" ситуация прокручивается с "+" Якорем несколькораз... и
в "ресурсе". (Зона 3)
Фактически, это та самая комната где мне всегдабыло хорошо, где
я всегда слушал приятную музыку... то место, где мне оченьхорошо!
Т.е я навешиваю "+" Якорь на "-" ситуацию... Как быперебиваю со-
леный вкус воды сладостью трубы.
... Да это все в "ресурсе"
ВОПРОС: Что такое "ресурс"
Вот, здесь у него ресурсное место,в котором яего Якорю... и в
котором он вспоминает. Фактически это ВизуальныйЯкорь... условия
вспоминания.
6 шаг. Экологическая проверка.
Я запускаю его в 4 место и "скрещиваю"Якоря...
Ничего не будет работать, если вы сделаетеплохое отдельно, хо-
рошее отдельно...
- 116 -
Так же, как к лампочке подключены 2батарейки.... от одной "+",
от другой "-" - и на лампочку - гореть не будет.Пока их не закру-
тить вместе - гореть не будет! А когдасоединиш горит в 2 раза
сильнее, чем от одной батарейки.
... Опять новое место... Я там"Скрещиваю".
ВОПРОС:-Алекс,еще вопрос. Вот эта последовательностьдолжна соблю-
даться А если мы, допустим, станем не " - " Якорявешать на себя,
а " + " Якоря
-Все равно. Вот здесь все равно.Главное дальше прокрутить. Вот
здесь можно поменять.
ВОПРОС: Т.е., не настолько важнапоследовательность
-2-й и 3-й не настолько важна.Остальное очень важно....Но ведь
вы проверку делаете, тоже только для себя. Чтобыпроверить, что вы,
вот этот, вот, шаг 3-й сделали достаточное количествораз.
ВОПРОС: В какой момент происходит"скрещивание"
-Когда посылаем...!
ВОПРОС: А когда посылаете, вы что-то говорите
- Я говорю:"Иди вспоминай этуситуацию!","Представь, что ты опять
попал в эту ситуацию!".
ВОПРОС: В плохою
- В плохую конечно. В какую еще
ВОПРОС: А если мы ему скажем вспоминатьположительную
- А зачем...Мы решаем негативную проблему. Я несобираюсь решать
его позитивные проблемы.
ВОПРОС: А что получается с наложением
-Мы Якоря накладываем.
Мы решаем конкретную проблему. Все время мырешаем ее.Мы для ее
решения вводим еще кое-какие воспоминания - Вот и все! Номы решаем
конкретную проблему, конкретное воспоминание.
Вот здесь, я предлагаю Х внеш., в 4-йпозиции, в 4-м месте с по-
зитивными и негативными Якорями - "скрещивание". Я их"скрещиваю".
Я замыкаю, вот эти, батарейки. Подключил,подключил - и вот те-
перь замыкаю.
ВОПРОС: Т.е., происходит вытеснение
- Ни в коем случае не вытеснение.Проверка -какой выбор сделает
подсознание в нейтральной, абстрактнойситуации.
Я не имею права больше делать ничего, кроме, какпредлагать новый
выбор.
ВОПРОС: Но это происходит за счет сменыстратегий
- А здесь...стратегии меняются,...там всеменяется...Кинестети-
ческие триггеры, сами меняются, автоматически.
Т.е., если прокрутить - что у негопроизошло,-- и триггер будет
другой и глазные Стратегии будут другие...
Здесь, просто, мы с разных сторон к одномумеханизму подходим.
ВОПРОС: Алекс, и последний вопрос. Вот, в первый разЯкоря мы зак-
репили в определенный момент,второй раз в определенном мо-
мент,...Почему мы "скрещиваем" Якоря до этих определенныхмоментов
- Здесь, вот, когда в 6-м
- Да.
- А потому, что я проверяю - как это будетбез меня! Я "скрещи-
ваю" Якоря в этой ситуации, когда посылаю. Яже не могу все время
ходить с ним..., и, вот в "этот" момент еготрогать.
Т.е.,это было вот это, а это было вот это.Раньше онэто разделял.
А сейчас я фактически сделал этоодним и тем же сигналом. Я их
скрестил.
Если подсознательно идет оценка, что ситуациявсе равно опасна -
здесь будет "негатив".
- 117 -
Если опасности нет,..уже,..реальнойопасности нет - здесь будет
позитив или нейтральная ситуация.
Это как тот выбор, который в данной ситуацииостается. Притом...
Не обязательно он себя так поведет всегда. Можетбыть оценка опас-
ности повысится.. и тогда будет "негатив". Ноя даю возможность
выбора....
Теперь СЕДЬМОЙ.
В первой позиции,просто, я для себя оцениваю- получилось или не
получилось.
Т.е., просто...Х внеш., опять здесь же - опятьвспомни...!..Т.е.,
замыкаю и сравниваю.
Вот, помните я в начале задавал вам вопросытестовые....В конце я
тоже такие вопросы задам и только тогда вы сможетесказать - что
получилось!
Так же, как вот здесь была идея -- всехпротестировать по Люшеру
и КТЛу...и в конце тоже проверить, что с вамипроизошло.
Чтобы выявить динамику,обязательно нужно снять хотябы, вот эти 2
точки /1 и последняя - Ред./ Вот я иснимаю...Но! В тех же самых
условиях!
/Продолжение 3 дня - Ред./
Вторая технология работает очень эффективно.Вот, как раз, вот
тот, случай, когда удалось исправить зрениечеловеку...правда там
было еще,...мы добавляли еще ВЛ /Временные Линии -Ред./,(я все это
буду раасказывать завтра)...
Там кроме Якорей, было еще много всякихприемов,...порядка, око-
ло 10 приемов...
Но тем не менее, вот, например, втораятехенология сработала на
то, что в "Ресурсе" он начал нормально читать. Так, как ончитал 10
лет назад. А потом, когда мы ему закрепили это и...он в нейтраль-
ной ситуации тоже начал читать...
И потом, читать в той жеситуации, в которой только-что не мог
читать...очень мелкий текст. Мы это потом проверялинесколько раз.
Там...у нас была городская школа менеджеров...там30 человек учи-
лось в выпуске...Вот, они были свидетелями такогослучая.
Несколько еще случаев, вот,...с Якорями.
Первый случай -...чисто бытовой. Ребенок засыпаети не может ус-
нуть...
-Папа, я не могу уснуть - плохой сон!!
-Какой
-Снится волк....
-Ну расскажи.
-Такой волк...серый, большой, бегает замной...зубы большие,...
темная комната...больше никого нет.Выхода из комнаты нет. Мне
очень страшно. Я не могу уснуть...
/Во время рассказа, происходит закрепление Якоря на"-" впечатле-
ния, информацию, эмоции....Например : поглаживание мочкилевого уха
- Ред./
-Ну хорошо....А вспомни, мы с тобой ходили наелку.
-Ой! Помню!
- 118 -
-Что было на елке
-Мы с тобой ходили на елку, там быликонкурсы,...мы с тобой ели
шашлыки и пили кофе...там много было ребятишекв масках...там был
Дед Мороз и Снегурочка...я участвовал в конкурсе и выигралигрушку.
-Что еще там было
-Елка большая!
-А что там на елке
-Ну..игрушки всякие, конфеты,...
-А еще
-Ну..всякие животные...
-Что еще было
-Ну, вообще, я помню,....там было многоребятишек, было так ве-
село! /Закрепляется Якорь на "+"состояние....Например: поглажива-
ние мочки правого уха - ред./
...-Ну хорошо...А теперь сынок,спи!..../Производится "скрещива-
ние" "+" и "-" Якорей. -Ред./
Утром просыпается....
-Что тебе снилось
-Мы с тобой ходили в сад,...такой хороший сон....Мыс тобой ходи-
ли в сад...там было так.....так весело. Там быломного ребятишек..
И дерево! Такое дерево! На котором много-много всякихвещей висит!
-Ну какие
-Ну,..типа, вот, елки,...нодерево! Это не елка, это какое-то
другое дерево.
-Что там было
-Ну..там..висели всякие игрушки...
-Какие
-Зайчики, медвежата, волк, лисичка,Снегурочка, конфеты, мячики,
машинки...
-ВОЛК
-Да, волк. Пап, но он не страшный...онИГРУШКА !
Понимаете!.. В другом контексте, этот волк, ведь,выглядит совер-
шенно по другому.
Когда мы смотим фильм ужасови там происходит убийство - это
страшно! Это нас "пробирает". Как бы мы не знали этотфильм...
А "Три мушкетера"- комедия...там столько этих,всех,
убийств...все друг друга перерезали...! И вэтом контексте коме-
дии...все эти убийства нами воспринимаютсянормально.
То же самое событие в другом контексте - по другомувоспринимает-
ся. Контекст накладывает свой отпечаток.
В темной комнате, один на один -волк - это оченьстрашно.
На Новогоднем празднике...Волк -это маска...Там много ребяти-
шек...Волк - это игрушка, это маска....Не страшно, потому,что мно-
го детей, все веселятся, все смеются...
Что бы было, если бы я сделал просто вот так()... или вот так
().... я бы вызвал, вот эти, игрушки, когдаон засыпает...вызвал
бы у него этот образ...вызвалбы у него опять образ этой ел-
ки...запрограммировал бы его на этот сон...-- ну ичто
Начался,этот, сон про елку...сонкончился, и начался опять сон
про волка.
А что я делаю...Я накладываю Волка на контекстелки...
...это уже не страшно.
Второй случай.
- 119 -
Девочка... 3,5 года. Полезла за игрушкой...всталана табуретку...
оттуда на тумбочку...полезла за игрушкой, упала наспину...стукни-
лась головой...Поднимается -..начинаетзаикаться!
А родители...:"Заикается! Надоже! Ну не дай бог на всю жизнь
.... И опять заикнулась! Ах! Это надо же! Как же мытеперь будем
-- Надо к врачу!"...
Через две недели вот этот "фантом", который созданв квартире,что
девочка заикается...а она даже..ну позаикалась бы ипрошло. Она бы
и не заметила. Она даже не знает что этотакое...
Это стало у нее,...т.с., навязчивой идеей.Всех людей, которые в
течении этих двух недель приходили вквартиру,...она берет за ру-
ку..заикаясь говорит:"Здраствуйте! Я вам сейчас что-топокажу!..."
-Вот это - то самое место!
-Какое
-Там, где я упала и начала заикаться!
Дома разговоры только об этом...сгостями разговоры только об
этом..Постоянные походы к врачам...Она каждый деньуверяется в том,
что она заикается...
Она...так плотно живет вэтом мире заикания, что сама,
уже....выбраться из него не может. она каждый деньуверяется в том,
что она заикается.
Кто виноват Только родители!
....С Дашей мы работали 2 часа...
-Даша, а вот,...как бы было, если бы сейчас тызалезла бы на эту
табуретку...(через полгода после тогослучая..)...Вот, если бы ты
сейчас залезла, ты теперь большая, тебе уже не 3,5, а 4года, че-
рез неделю
-Да, я уже большая!
-Сейчас бы ты упала
-Сейчас бы я не упала!
-Ну, давайпопробуем....Залазь!......Потянись!...Вот ты потяну-
лась, а тебя качнуло - что ты сделаешь
-Я спрыгну!
- Слушай, а тогда может быть тожетак произошло... А давай
представим, что,тогда то же самое произошло Вотсейчас ты, вот,..
прыгай...Прыгай!...Прыгнула Молодец! А тогда, может быть,тоже так
произошло....может быть родителям...им толькопричудилось, что ты
упала..
Мы с ней повторили эту историю о том, что на самомделе она прыг-
нула, прыгнула хорошо, а родителям толькопоказалось, что она упа-
ла...ну,...раз 120!
Повторили мы эту историю в обруче...ну..в обычномобруче, который
мы положили на пол...Она повторяет..Онапредставляет, как это бы-
ло...Мы вспоминаем все истории из жизни, где она абсолютноуверенно
себя чуствовала...Я все это Якорямизакрепляю...Включаю определен-
ную музыку, а она все это под нее делает...
Через час, в этом месте...т.е., мыкрутили, крутили, столько,
чтобы она нормально спрыгнула...черезчас-полтора, в этом самом
месте, в рамках этого круга,обруча.. - девочка совершеннонормально
говорит! Абсолютно нормально! (У меня где-то, даже,есть аудиоза-
пись. До и после, через полтора часа... Здесь заикается,слова ска-
зать не может - здесь говорит совершеннонормально.Абсолютно.)
После этого я ее беру. Ставлю,вот на это место...и заставляю
целый час прыгать мне в руки....
У нее до сих пор, (а наверное прошло месяцев 7,) унее до сих пор
"это" самая любимая игра. Прыгать с этой табуретки,тумбочки...Отк-
рыть это ощущение, что она прыгнула сама, вот, в этомместе.
- 120 -
Она поимела,вот этот вот,сенсорный опытпрыжка. Настолько яр-
кий...Она настолько больше,..много прыгала,что...на 10 порядков
больше, чем она упала.
Со всеми знакомыми она прыгает сэтой табуретки...Когда прихо-