|
А есть другая технология...Которой Гриндер ипридерживается..
- 115 - ...- Якорь применять, садить- в самой не развитой систе- ме....Той, которая в этой стратегии не задействована. Онсознатель- но ее не представляет,...в подсознание на прямуюпроходит... Воть разные технологии, думайте сами - какуювыбирать Выбирают чаще всего - "какую удобно" - чтобы человек незаметил. Для меня это важнее!!! Т.е., на 2 месте я вешаю "-" Якорь,несколько раз прокручивая "-" ситуацию. 3 шаг Я прошу найти в истории, несколько приятныхситуаций из жиз- ни, где была уверенность в себе... Вот, где было то, чтомы называ- ем Желаемое состояние..."чтобы я хотел испытывать,если бы я изли- чился". Он прокручивает несколько разных "+"ситуаций. Я должен с разных ситуаций набрать этих "ресурсов". Комната, в которой мне и сегодня хорошо, изавтра хорошо, и пос- лезавтра хорошо... Она является "Ресурсом". Когда мне плохо - я иду туда и этот "Ресурс"перекрывает мое пло- хо. Т.е., я расслабляюсь только там. Но если "плохо" хуже, чем это "хорошо", товсеравно у меня будут там отрецательные имоции. (Например: зона 3 выделенная круг из мела; креслоудобное; комна- та уютная...) И так... три "+" ситуации и второе...любой "+" Якорь. Притом - не обязательно в тойже самой Модальности, что и "-"Якорь. Совер- шенно не обязательно! 4 шаг. Проверка на нейтральной ситуации с "+" Якореми с "Ресур- сом". (Зона 3) Здесь же - уже два Якоря.Кинестетический, который был... и визуальный (место, условия.) Проверяю -если есть "+" от- вет - перехожу к пятому шагу. Т.е. нейтральная ситуация оказывается "+", как ибыло у него... Если "нет", если все такжея - плохо накачал...- перехожу к третьему шагу. Go to 3... c "ресурсом" и с "+"Якорем. Если необходимо, в третьем пункте, привозвращении - можно сме- нить Якорь. Все ситуации он проигрывает в "АС". В "ДС" тольконамечает ситуа- ции в 3 и 4 шаге. 5 шаг. "-" ситуация прокручивается с "+" Якорем несколькораз... и в "ресурсе". (Зона 3) Фактически, это та самая комната где мне всегдабыло хорошо, где я всегда слушал приятную музыку... то место, где мне оченьхорошо! Т.е я навешиваю "+" Якорь на "-" ситуацию... Как быперебиваю со- леный вкус воды сладостью трубы. ... Да это все в "ресурсе" ВОПРОС: Что такое "ресурс" Вот, здесь у него ресурсное место,в котором яего Якорю... и в котором он вспоминает. Фактически это ВизуальныйЯкорь... условия вспоминания. 6 шаг. Экологическая проверка. Я запускаю его в 4 место и "скрещиваю"Якоря... Ничего не будет работать, если вы сделаетеплохое отдельно, хо- рошее отдельно...
- 116 - Так же, как к лампочке подключены 2батарейки.... от одной "+", от другой "-" - и на лампочку - гореть не будет.Пока их не закру- тить вместе - гореть не будет! А когдасоединиш горит в 2 раза сильнее, чем от одной батарейки. ... Опять новое место... Я там"Скрещиваю". ВОПРОС:-Алекс,еще вопрос. Вот эта последовательностьдолжна соблю- даться А если мы, допустим, станем не " - " Якорявешать на себя, а " + " Якоря -Все равно. Вот здесь все равно.Главное дальше прокрутить. Вот здесь можно поменять. ВОПРОС: Т.е., не настолько важнапоследовательность -2-й и 3-й не настолько важна.Остальное очень важно....Но ведь вы проверку делаете, тоже только для себя. Чтобыпроверить, что вы, вот этот, вот, шаг 3-й сделали достаточное количествораз. ВОПРОС: В какой момент происходит"скрещивание" -Когда посылаем...! ВОПРОС: А когда посылаете, вы что-то говорите - Я говорю:"Иди вспоминай этуситуацию!","Представь, что ты опять попал в эту ситуацию!". ВОПРОС: В плохою - В плохую конечно. В какую еще ВОПРОС: А если мы ему скажем вспоминатьположительную - А зачем...Мы решаем негативную проблему. Я несобираюсь решать его позитивные проблемы. ВОПРОС: А что получается с наложением -Мы Якоря накладываем. Мы решаем конкретную проблему. Все время мырешаем ее.Мы для ее решения вводим еще кое-какие воспоминания - Вот и все! Номы решаем конкретную проблему, конкретное воспоминание. Вот здесь, я предлагаю Х внеш., в 4-йпозиции, в 4-м месте с по- зитивными и негативными Якорями - "скрещивание". Я их"скрещиваю". Я замыкаю, вот эти, батарейки. Подключил,подключил - и вот те- перь замыкаю. ВОПРОС: Т.е., происходит вытеснение - Ни в коем случае не вытеснение.Проверка -какой выбор сделает подсознание в нейтральной, абстрактнойситуации. Я не имею права больше делать ничего, кроме, какпредлагать новый
выбор. ВОПРОС: Но это происходит за счет сменыстратегий - А здесь...стратегии меняются,...там всеменяется...Кинестети- ческие триггеры, сами меняются, автоматически. Т.е., если прокрутить - что у негопроизошло,-- и триггер будет другой и глазные Стратегии будут другие... Здесь, просто, мы с разных сторон к одномумеханизму подходим. ВОПРОС: Алекс, и последний вопрос. Вот, в первый разЯкоря мы зак- репили в определенный момент,второй раз в определенном мо- мент,...Почему мы "скрещиваем" Якоря до этих определенныхмоментов - Здесь, вот, когда в 6-м - Да. - А потому, что я проверяю - как это будетбез меня! Я "скрещи- ваю" Якоря в этой ситуации, когда посылаю. Яже не могу все время ходить с ним..., и, вот в "этот" момент еготрогать. Т.е.,это было вот это, а это было вот это.Раньше онэто разделял. А сейчас я фактически сделал этоодним и тем же сигналом. Я их скрестил. Если подсознательно идет оценка, что ситуациявсе равно опасна - здесь будет "негатив".
- 117 - Если опасности нет,..уже,..реальнойопасности нет - здесь будет позитив или нейтральная ситуация. Это как тот выбор, который в данной ситуацииостается. Притом... Не обязательно он себя так поведет всегда. Можетбыть оценка опас- ности повысится.. и тогда будет "негатив". Ноя даю возможность выбора.... Теперь СЕДЬМОЙ. В первой позиции,просто, я для себя оцениваю- получилось или не получилось. Т.е., просто...Х внеш., опять здесь же - опятьвспомни...!..Т.е., замыкаю и сравниваю. Вот, помните я в начале задавал вам вопросытестовые....В конце я тоже такие вопросы задам и только тогда вы сможетесказать - что получилось! Так же, как вот здесь была идея -- всехпротестировать по Люшеру и КТЛу...и в конце тоже проверить, что с вамипроизошло. Чтобы выявить динамику,обязательно нужно снять хотябы, вот эти 2 точки /1 и последняя - Ред./ Вот я иснимаю...Но! В тех же самых условиях! /Продолжение 3 дня - Ред./ Вторая технология работает очень эффективно.Вот, как раз, вот тот, случай, когда удалось исправить зрениечеловеку...правда там было еще,...мы добавляли еще ВЛ /Временные Линии -Ред./,(я все это буду раасказывать завтра)... Там кроме Якорей, было еще много всякихприемов,...порядка, око- ло 10 приемов... Но тем не менее, вот, например, втораятехенология сработала на то, что в "Ресурсе" он начал нормально читать. Так, как ончитал 10 лет назад. А потом, когда мы ему закрепили это и...он в нейтраль- ной ситуации тоже начал читать... И потом, читать в той жеситуации, в которой только-что не мог читать...очень мелкий текст. Мы это потом проверялинесколько раз. Там...у нас была городская школа менеджеров...там30 человек учи- лось в выпуске...Вот, они были свидетелями такогослучая. Несколько еще случаев, вот,...с Якорями. Первый случай -...чисто бытовой. Ребенок засыпаети не может ус- нуть... -Папа, я не могу уснуть - плохой сон!! -Какой -Снится волк.... -Ну расскажи. -Такой волк...серый, большой, бегает замной...зубы большие,... темная комната...больше никого нет.Выхода из комнаты нет. Мне очень страшно. Я не могу уснуть... /Во время рассказа, происходит закрепление Якоря на"-" впечатле- ния, информацию, эмоции....Например : поглаживание мочкилевого уха - Ред./ -Ну хорошо....А вспомни, мы с тобой ходили наелку. -Ой! Помню!
- 118 - -Что было на елке -Мы с тобой ходили на елку, там быликонкурсы,...мы с тобой ели шашлыки и пили кофе...там много было ребятишекв масках...там был Дед Мороз и Снегурочка...я участвовал в конкурсе и выигралигрушку. -Что еще там было -Елка большая! -А что там на елке -Ну..игрушки всякие, конфеты,... -А еще -Ну..всякие животные... -Что еще было -Ну, вообще, я помню,....там было многоребятишек, было так ве- село! /Закрепляется Якорь на "+"состояние....Например: поглажива- ние мочки правого уха - ред./ ...-Ну хорошо...А теперь сынок,спи!..../Производится "скрещива- ние" "+" и "-" Якорей. -Ред./ Утром просыпается.... -Что тебе снилось -Мы с тобой ходили в сад,...такой хороший сон....Мыс тобой ходи- ли в сад...там было так.....так весело. Там быломного ребятишек.. И дерево! Такое дерево! На котором много-много всякихвещей висит! -Ну какие -Ну,..типа, вот, елки,...нодерево! Это не елка, это какое-то другое дерево. -Что там было -Ну..там..висели всякие игрушки... -Какие -Зайчики, медвежата, волк, лисичка,Снегурочка, конфеты, мячики,
машинки... -ВОЛК -Да, волк. Пап, но он не страшный...онИГРУШКА ! Понимаете!.. В другом контексте, этот волк, ведь,выглядит совер- шенно по другому. Когда мы смотим фильм ужасови там происходит убийство - это страшно! Это нас "пробирает". Как бы мы не знали этотфильм... А "Три мушкетера"- комедия...там столько этих,всех, убийств...все друг друга перерезали...! И вэтом контексте коме- дии...все эти убийства нами воспринимаютсянормально. То же самое событие в другом контексте - по другомувоспринимает- ся. Контекст накладывает свой отпечаток. В темной комнате, один на один -волк - это оченьстрашно. На Новогоднем празднике...Волк -это маска...Там много ребяти- шек...Волк - это игрушка, это маска....Не страшно, потому,что мно- го детей, все веселятся, все смеются... Что бы было, если бы я сделал просто вот так()... или вот так ().... я бы вызвал, вот эти, игрушки, когдаон засыпает...вызвал бы у него этот образ...вызвалбы у него опять образ этой ел- ки...запрограммировал бы его на этот сон...-- ну ичто Начался,этот, сон про елку...сонкончился, и начался опять сон про волка. А что я делаю...Я накладываю Волка на контекстелки... ...это уже не страшно. Второй случай.
- 119 - Девочка... 3,5 года. Полезла за игрушкой...всталана табуретку... оттуда на тумбочку...полезла за игрушкой, упала наспину...стукни- лась головой...Поднимается -..начинаетзаикаться! А родители...:"Заикается! Надоже! Ну не дай бог на всю жизнь .... И опять заикнулась! Ах! Это надо же! Как же мытеперь будем -- Надо к врачу!"... Через две недели вот этот "фантом", который созданв квартире,что девочка заикается...а она даже..ну позаикалась бы ипрошло. Она бы и не заметила. Она даже не знает что этотакое... Это стало у нее,...т.с., навязчивой идеей.Всех людей, которые в течении этих двух недель приходили вквартиру,...она берет за ру- ку..заикаясь говорит:"Здраствуйте! Я вам сейчас что-топокажу!..." -Вот это - то самое место! -Какое -Там, где я упала и начала заикаться! Дома разговоры только об этом...сгостями разговоры только об этом..Постоянные походы к врачам...Она каждый деньуверяется в том, что она заикается... Она...так плотно живет вэтом мире заикания, что сама, уже....выбраться из него не может. она каждый деньуверяется в том, что она заикается. Кто виноват Только родители! ....С Дашей мы работали 2 часа... -Даша, а вот,...как бы было, если бы сейчас тызалезла бы на эту табуретку...(через полгода после тогослучая..)...Вот, если бы ты сейчас залезла, ты теперь большая, тебе уже не 3,5, а 4года, че- рез неделю -Да, я уже большая! -Сейчас бы ты упала -Сейчас бы я не упала! -Ну, давайпопробуем....Залазь!......Потянись!...Вот ты потяну- лась, а тебя качнуло - что ты сделаешь -Я спрыгну! - Слушай, а тогда может быть тожетак произошло... А давай представим, что,тогда то же самое произошло Вотсейчас ты, вот,.. прыгай...Прыгай!...Прыгнула Молодец! А тогда, может быть,тоже так произошло....может быть родителям...им толькопричудилось, что ты упала.. Мы с ней повторили эту историю о том, что на самомделе она прыг- нула, прыгнула хорошо, а родителям толькопоказалось, что она упа- ла...ну,...раз 120! Повторили мы эту историю в обруче...ну..в обычномобруче, который мы положили на пол...Она повторяет..Онапредставляет, как это бы- ло...Мы вспоминаем все истории из жизни, где она абсолютноуверенно себя чуствовала...Я все это Якорямизакрепляю...Включаю определен- ную музыку, а она все это под нее делает... Через час, в этом месте...т.е., мыкрутили, крутили, столько, чтобы она нормально спрыгнула...черезчас-полтора, в этом самом месте, в рамках этого круга,обруча.. - девочка совершеннонормально говорит! Абсолютно нормально! (У меня где-то, даже,есть аудиоза- пись. До и после, через полтора часа... Здесь заикается,слова ска- зать не может - здесь говорит совершеннонормально.Абсолютно.) После этого я ее беру. Ставлю,вот на это место...и заставляю целый час прыгать мне в руки.... У нее до сих пор, (а наверное прошло месяцев 7,) унее до сих пор "это" самая любимая игра. Прыгать с этой табуретки,тумбочки...Отк- рыть это ощущение, что она прыгнула сама, вот, в этомместе.
- 120 - Она поимела,вот этот вот,сенсорный опытпрыжка. Настолько яр- кий...Она настолько больше,..много прыгала,что...на 10 порядков больше, чем она упала. Со всеми знакомыми она прыгает сэтой табуретки...Когда прихо-
| 
