WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 54 |

рый заставляют подумать и вспомнить!Сейчас былвопрос на Стратегию

мышления. Это уже другая Стратегия.

Стратегия вспоминания и Стратегия мышлениябез вспоминания - это

разные вещи! Т.е. это 2 разные Стратегии будут. У нее таки получи-

лось. Я же говорил, что целей используются разныеСтратегии.


- 46 -

ВОПРОС: А обязательно 3 этапа

Если оценки нет, то будет 2.Поиск будетв любом случае. Если

вспоминать, то будет поиск. Без поиска можетбыть только ответ на

тот вопрос, который я знаю без подсознания.

ВОПРОС:Можно немного по подробнее разобратьСтратегии мышления и

вспоминания

Стратегия мышления в чем оназаключается Мне задали вопрос. Я

должен его понять. Построить аналоговый образвопроса, и сформули-

ровать ответ.

При вспоминании я должен найти в подсознаниитот блок, где эта

информация хранится, подключиться к тому каналу.Вытащить информа-

цию и репрезентировать,..оценить:"Да. Правильно!". Исказать ответ.

Т.е. в случае мышления, а не вспоминанияможет отсутствовать вот

этот поиск в подсознании. Мыслю-то я логикой, авспоминаю я в ана-

логах.

ВОПРОС: А когда вспоминание переходит намышление

Чаще всего так и бывает.Большинство вопросов этого и касают-

ся.Все три этапа пройдут. Что там происходит - мы незнаем. По гла-

зам мы видим Модальность. Мы видим синтаксис этогопроцесса. Не что

он видел,...А "как" он видел, слышал, иличуствовал. О содержании

мы не можем судить.

ВОПРОС: Какое прикладное значение того, что мы знаемстратегии че-

ловека

Дело в том, что я говорил, - длятого, чтобы коммуницировать с

человеком, нужно постоянноподстраиваться под его Модальность.

Т.е., если я хочу, чтобы он меня понимал, когда самработает в ВИ-

ЗУАЛ.МОДАЛЬН., я должен подстроиться в коммуникациипод ВИЗУАЛ.МО-

ДАЛЬН..

Если я ему говорю:"Представь...",я дальшеинформацию даю в Визу-

альном виде, и поставляю туда на Визуальный уровень.Но при этом я

сам вынужден тоже смотреть. Фактически этим словом яприсоединяюсь

к нему, и сам подключаю себя на изображение. Яначинаю изображение

переводить в изображение. Это очень эффективно.

Но! При этом я вынужден постоянно глядеть за егоглазами. Слушать

его Предикаты,...и он при мышлении ивспоминании постоянно меняет

свою Модальность,... и я вынужден постоянно ееменять тоже. Т.е. я

постоянно должен быть с обратной связью.

А если я знаю Стратегию, если я ее уже выяснил, изнаю, что у не-

го все это идет циклами, то фактически я могузапустить этот цикл,

и уже не глядя на него, т.е. постоянно на получаяинформации, я мо-

гу просто подавать информацию этим циклом. Притом я же могу даже

перевести его на какие-то Модальности.

Я ему говорю: "Представь, это же будет оченьлогично, если ты по-

чуствуешь себя легко!" Куда он смотрит, когдая делаю так рука-

ми/вверх-влево-вниз-Ред./ Да за моими руками!

-Представь - ВИЗУАЛ.МОДАЛЬН. Как бы вы недумали, не задумыва-

лись, все равно быстрое движение руки вызывает тудавзгляд./В зону

ВИЗУАЛ.МОДАЛЬН.-Ред./ И в этот момент он можетпредставлять.

-Как бы было логично../Рука в зонуАУДИАЛ.МОДАЛЬН.-Ред./, если бы

ты почуствовал себя легко./Рука в зонуКИНЕСТЕТИЧ.МОДАЛЬН.-Ред./

И часто, заметьте, мы в общении это используем,только не понима-

ем, почему мы так делаем.

И не зря я вам говорил - водите рукой -потому, что фактически

это движение рукой вам и нужно будет продолжить,когда вы будете

общаться.

Если я знаю Стратегию, то я упрощаю себе задачутем, что я факти-

чески строю стереотип передачи ему мысли, ивынужден.....если я два


- 47 -

раза так подстроился, подключился под эту Стратегию,я уже начинаю

сам так-же крутить мысль. Если, конечно, я достаточногибок и вла-

дею всеми стратегиями.

Если я Стратегию усвоил. 2 раза еепрокрутил, то фактически она

автоматом идет и он меня понимает постоянно так.Потомя общаюсь с

ним второй день так-же, третий день так-же...в результатея ассоти-

ативно работаю с ним в этой Модальности, в этомнаборе Модальнос-

тей, по этой Стратегии, и у меня формируется с нимвзаимопонимание.

Я постоянно говорю с ним на его языке.Потому, что я выяснил ос-

новные этапы его мыслительного процесса. Подаю информациюна каждом

этапе в разжеванном для него виде.

На первом этапе, когда я ему предлагаюпоискать, я предлагаю по-

искать там, где он может найти...Представить,как он может ярко

представить,...Я описываю факты так,как он может себе ярко их

представить. Они становятся от этого болееубедительными. Более

воздействующими на его сферу.

Он к ним совсем по другому будет относиться...онидля него по-

нятны..

Факты и доводы всегда нужнопредставлять в развернутом виде,

очень ярком, иначе у человека не возникнет мотивация ихдостижения.

Вот этих целей и перспектив, которые ты емустроишь.

ВОПРОС: А тот кто использует чужую Стратегию,присоединяется, он

свою ломает

Нет! Здесь ситуация такая. Никогда у человеканельзя ничего отби-

рать.Экологичность в этом изаключается.Отбирать нельзя. Можно

только предложить еще дополнительные варианты.

- Выбор нужен

Да! Пусть подсознание или коммуникация сама,успехкоммуникации и

обратная связь формирует у васвыбор. Так работать, так, или

так.Задача наша с вами - познать новые выборыкоммуникации. Новые

Стратегии, научиться Стратегиям других людей. Свою япри этом не

разрушаю, просто при общении с ним - я теперь работаю вэтой.

Вспомните! Вы сидите на лекции у одногопреподавателя с одним по-

черком. На лекции у другого - другой почерк. ПочемуНачинаете ме-

нять почерк...все равно в конце лекции почерк такой,какой всегда

на лекциях этого преподавателя.

Это не значит, что у вас вот такой стал! Выпришли, сели за дру-

гой стол, - у вас третий почерк.

Т.е. свое я никогда не теряю. Поэтому когда мычеловека, работа-

ющего в конструкторском бюро обучаем новой Стратегиимышления, ког-

да он сидит на рабочем месте, - мы старую Стратегиюего у него не

отбираем!

Вот что мы предлагаем:"Слушай, посмотри,может быть вот так тебе

понравится".Не ему, а подсознанию.

Если он пару дней поработает, и увидит, что унего действительно

эффективнее получается,...Фактически онделает этот выбор.Притом

на неосознанном уровне. Он делает это на уровнеподсознания.

Мы ничего не отбираем. Ни в коем случае!

Есть варианты, когда мы вынуждены Стратегию старуюпросто крушить.

Но и то крушить большим задавливанием преимуществаминовой страте-

гии.

Я когда буду рассказывать про ВременныеЛинии, я буду рассказы-

вать, как работать с обреченными больными. Там настолькоможно по-

казать преимущества новой Стратегии мышления для него,чтоон уже не

сможет пользоваться старой. Старая Стратегиямышления для него уже

- комок горя. А новая позволяет ему освободится отэтого. И он тут

же переключается. Фактически выбор мы оставляем,но..шанс, что он


- 48 -

его выберет - очень мал.

ВОПРОС:Как здесь соотносятся семантика исинтаксис

Как когда! Т.е. здесь та самаядиалектика, без которой никогда

нельзя проценты расставить. В одном случае зависит толькоот формы,

и вы знаете - с женщинами по форме в основномобщаются, и женщины

по форме в основном и воспринимаютинформацию,...а мужчины больше

по логике. Но тем не менее - как когда.

Но вот известно например, что в американскомменеджементе только

15% успеха руководителя, менеджера, зависит от егопрофессиональ-

ных знаний и умений. 85% зависит от его умениякоммуницировать.Вот

вам это расклад. 85% - синтаксис, 15% -семантика. У нас я боюсь

даже проводить аналогии.

УПРАЖНЕНИЕ 1.3. "ВЫДЕЛЕНИЕ ПРЕДИКАТОВ".

Давайте так сделаем. Трое начинают коммуницировать, просят одно-

го что-то рассказать. Что-тобольшое.Расскажи как ты съездил в

прошлом году в отпуск..и т.д. И двое выделяютПРЕДИКАТЫ. Двое по-

тому, что здесь нужно посоветоваться.

УПРАЖНЕНИЕ 1.4.

Это очень важное упражнение, которое я покажу, какделается.

Вот теперь мы подошли к упражнению, котороенам уже завтра очень

понадобится.

До завтрашнего дня это упражнение нужноосвоить.

1-й, 2-й, 3-й. Упражнение, как и 1.2., но первыйзадает вопросы,

(так-же, как тогда задавал),второй на эти вопросыотвечает. Устно,

про себя, это тоже не важно. Что делает третий

Третий водит рукой, но при каждом движениируки, он говорит тихо

сам себе слово Модальности движенияглаз./Предикат-Ред./

ВОПРОС:Одни и те же слова должны быть

Нет! Тренировать разные. Чем больше,тем лучше.Научиться просто

употреблять ПРЕДИКАТЫ, при движении руки, в соответствииМодальнос-

ти "ГСД".

Моя задача научиться вот в это движение глаз, еслимне понадобит-

ся в этот момент сказать фразу,...чтобы эта фразауже была рождена

по ПРЕДИКАТУ.

Если во время разговора я буду думать о том,куда у него пошли

глаза...я уже по семантике ничего не скажу.У меня языкдолжен авто-

матически рождать слова в этой Модальности. И поэтому,когда движе-

ние руки пошло сюда, яавтоматически:"Представь...Посмотри...Дума-

ешь..Слышится..Перспектива...Созвучно..Легко...Тесно..Понимаешь"

Вот слова, которые полимодальные, я бы не хотелсейчас применять.

ВОПРОС:А "Подумай!" куда отнести

Это полимодальноеслово!Каждый его понимает в силусвоей

Модальности.

Я вспоминаю случай....У меня однажды была группабольших началь-

ников. 4 человека, такие суровые начальники.. Япришел и начал им

говорить:...(Завтра будет тренинг, который я с нимитогда прово-

дил)..."Вы знаете, преподаватель, длятого, чтобы он эффективно

преподавал - должен владеть всеми 3-мяМодальностями. Постоянно

двигаться. Говорить слово "поехали", потому, что это словозацепля-

ет Кинестетиков,....жестикулировать. Делать терминами вразных мес-

тах опорные знаки. Потом их соединять. И пытатьсялогически связан-

но разговор вести...Ну и опираться на схемы ит.д.

Когда я им это началговорить, что вот во всех трех системах


- 49 -

необходимо работать, я вдруг обратил внимание, что ято сам в этот

момент только Визуализировал.

Они мне говорят:"Алексей Петрович, намкажется,... вы тут гово-

рите, что преподаватель должен во всех 3-х системах,..а сами-то вы

только в одной!"

-Нам КАЖЕТСЯ! -Все четверо Визуалисты.Т.е. подсознание само -

чик - переключило, что остальное можно неделать.

И если обычно я во всех трех системахработаю, то вот с этими я

работал только в ВИЗУАЛ.МОДАЛЬН. И только потом досознания дошло,

что вот они-то все Визуалисты. Мнепросто не нужно все остальное

делать. Они все только видят.

Так вот эти упражнения очень много дают.Темболее, что движение

руки вы потом можете продолжить для того, чтобыобратить внимание

на руку, если нужно будет человекуВизуализировать.

- 50 -

ДЕНЬ ВТОРОЙ. ЗАНЯТИЕ N 2.

Существует два пути коммуникации междулюдьми:Аналоговый и Знако-

вый.Аналоговый связан с информацией,находящейся в правомполушарии,

Знаковый с информацией,которая в левом полушарии (унормальных пра-

восторонне-ориентированных людей).

Информация, котораясодержится в правом и левомполушарии

дублируется на аналоговом уровне.

Моноканальная МКАИ - отражает то, что вправом.Речь, лингвисти-

ческие параметры речи - то, что влевом.Экстралингвистические пара-

метры речи, как тоже часть моноканальной,аналоговой информации -

тоже правая.Лев.СКАИ стереоканальная - правое полушарие,аналоговая

информация.Прав.СКАИ стереоканальная - дублируетречь.

Процедура, которая проходит при переводе изПредсознания Аналого-

вой информации в знак "З"и наоборот - это прямая иобратные Анало-

говознаковая или Знаково-аналоговая процедуры ("П" и"ОП").Они мо-

гут быть подобны только в случае, если это происходитпрямо сейчас,

туда-сюда у одного человека, и то, постояннонакапливаются там ис-

кажения,за счет которых человек и развивается.Т.е.диалектика раз-

вития мышления человека вот за счет этого иформируется.

Помните, я сейчас прочитаю,у "Алисы встране чудес"есть хороший

"кусок":"...утром, когда я проснулся,я хотя бызнал-кто я,но,ду-

маю, что с тех пор я изменялся несколькораз...".

Вообще в "Алисе в стране чудес" очень многофраз, которые можно

привести сюда. КЕРРОЛ, он очень тонко чувствовал этивещи.Я не знаю

вообще области науки,где "Алису..." нельзя было быприменить.

Эффективной коммуникацией называетсякоммуникация аналоговая,по-

тому,что только аналоги вызывают протом правильныедействия, ведь

аналог является отражением мира.

И не важно,как это называется на уровне знаков -все равно, необ-

ходимо добиться правильного аналоговогопонимания.

...вкус индийского чая...,...Петр ненавидитМарию...--вспомнили

Не зависимо от того, какими словами яобьясню, моя задача, чтобы

человек сформировал тот же самый аналог.Тогда,я обеспечиваю то,

что результат его обратной процедуры"ОП",при проведениимоей прямой

процедуры"П" приведет к томуже самому знаку"З".Подобие проце-

дур.Обратная и прямая.Только в этом случае можногарантировать вза-

имопонимание.Надеяться на то,что у человека такая жеобратная про-

цедура - бессмысленно, потому,что дажеблизнец, который вместе со

мной вырос, все равно мир воспринимал чуть-чуть подругому.

В пределах необходимой точности,часто между людьми возникает

взаимопонимание на уровне полуслов,т.е.- "...он понял меняс полуф-

разы..." ---Процедуры близки в этой областидеятельности.Т.е. отто-

чены слова и отточены аналоговые заменители илианалоговые образы

этих слов.

Фактически они...,т.е. взаимопонимание приобщении людей в одной

области связано с формированием подобныхАналогово-знаковых и Зна-

ково-аналоговых процедур.

Здесь я хочу напомнить, что некоторые африканские иавстралийские

племена,перед тем как идти на охоту, выполняютдостаточно интерес-

ные ритуальные танцы.Мы немножечко потом поговоримпро магию.И про

графатическую и,про картегиозную магию.

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 54 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.