WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 41 |

С конфликтными семьями нужна кропотливаяиндивидуальная работа по оздоровлению взаимоотношений супругов, требующаябольшого такта, мудрости, хорошего знания жизни, профессионализма.Взаимоотношения супругов вряд ли можно поправить публичными разбирательствамина комиссии и по месту работы, и к такому роду воздействия нужно переходить вкрайних, исключительных случаях при явно неправильном, агрессивном поведенииодного из супругов.

Среди семей подростков, состоящих на учетев ИДН, наиболее распространенными являются педагогически несостоятельные семьи,в которых при относительно благоприятных условиях (здоровая семейная атмосфера,ведущие правильный образ жизни и проявляющие заботу о детях родители)неправильно формируются взаимоотношения с детьми, совершаются серьезныепедагогические просчеты, приводящие к различным асоциальным проявлениям всознании и поведении детей. По данным нашего исследования, среди состоящих научете в среднем 45 —60% подростков — изпедагогически несостоятельных семей.

Педагогически несостоятельные, как иконфликтные, семьи не оказывают на детей прямого десоциализирующего влияния.Формирование антиобщественных ориентации у детей в этих семьях происходитпотому, что за счет педагогических ошибок, тяжелой морально-психологическойатмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, иона по степени своеговоздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющимнеблагоприятную роль.

Педагогически несостоятельная семья,прежде всего, нуждается в психолого-педагогической коррекции стиля семейноговоспитания и характера взаимоотношений родителей с детьми как основныхфакторов, обусловливающих их косвенное десоциализирующее влияние. Эти семьи,прежде всего, нуждаются в помощи психолога, способного помочь родителямпроанализировать проблемную ситуацию, скорректировать свой стиль и характеротношений с ребенком. Эту помощь могут оказать также социальные педагоги иопытные учителя, которые хорошо знают индивидуальные особенности детей иподростков, условия их семейного воспитания и имеют достаточнуюпсихолого-педагогическую подготовленность.

V.3. Типичные ошибки семейного воспитания.

На практике педагогически несостоятельныесемьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин инеблагоприятных условий, оказавших негативное воздействие на детей. Чтобывыявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо,как правило, длительное и близкое знакомство, установление воспитателемдоверительных отношений и с детьми, и с родителями. Обобщение длительныхнаблюдений, которые велись в процессе индивидуальной социально-педагогическойработы с "трудными" подростками и их семьями позволили выделить следующиенаиболее типичные, неправильно сложившиеся педагогические стили в функциональнонесостоятельных семьях, не справляющихся с воспитанием детей.

Попустительски-снисходительныйстиль, когда родители не придают значения проступкамдетей, не видят в них ничего страшного, считают, что "все дети такие", либорассуждают так: "Мы сами такими же были,. Педагогу, психологу в подобныхслучаях бывает трудно изменить благодушное, самоуспокоенное настроение такихродителей, заставить их всерьез реагировать на проблемные моменты в поведенииребенка. Позиция круговой обороны, которую также может занимать определеннаячасть родителей, строя свои отношения с окружающими по принципу "наш ребеноквсегда прав". Такие родители весьма агрессивно настроены ко всем, кто указываетна неправильное поведение их детей. Даже совершение подростком тяжелогопреступления в данном случае не отрезвляет пап и мам. Они продолжают искатьвиновных на стороне. Дети из таких семей страдают особенно тяжелыми дефектамиморального сознания, они лживы и жестоки, весьма трудно поддаютсяперевоспитанию.

Демонстративный стиль, когда родители, чаще мать, не стесняясь, всем и каждому жалуютсяна своего ребенка, рассказывает на каждом углу о его проступках, явнопреувеличивая степень их опасности, вслух заявляют, что сын растет "бандитом" ипрочее. Это приводит к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за своипоступки, снимает внутренний контроль за своим поведением, происходитозлобление по отношению к взрослым, родителям.

Педантично-подозрительныйстиль, при котором родители не верят, не доверяютсвоим детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю, пытаютсяполностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютноконтролировать свободное время ребенка, круг его интересов, занятий,общения.

Так, в этом отношении показателен примерповеления мамы Димы С., стоящего на учете за угон велосипеда. Дима учится в 5классе, очень замкнут, неразговорчив. Мама обеспокоена фактом постановки научет, стремится ни на минуту не выпускать его из виду.

После учебы мальчик должен идти к ней наработу, где под ее присмотром готовит уроки. Затем они возвращаются домой, мамане оставляет сына в комнате даже наедине с закрепленным за ним воспитателем.Всегда присутствует при их разговоре, сама отвечает на все вопросы, которыевоспитатель задаст подростку, запрещает, чтобы кто-то из друзей заходил в дом,и не выпускает Диму на улицу. Мальчик растет хмурым, необщительным, замкнутым.Всегда смотрит исподлобья, напоминает затравленного зверька, никого не любит,ни к кому не испытывает привязанностей, озлоблен.

Жестко-авторитарный стиль присущ родителям, злоупотребляющим физическими наказаниями. Ктакому стилю отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому поводужестоко избить ребенка, считающий, что существует лишь один эффективныйвоспитательный прием — физическая расправа. Дети обычно в подобных случаях растутагрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных.Представители органов профилактики должны стать на защиту детей от жестокостиродителей, применяя при этом вес доступные средства воздействия — от убеждения доадминистративно-уголовного принуждения, защищающего ребенка отжестокости.

Увещевательный стиль. В противоположность жестко-авторитарному стилю в этом случаеродители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность,предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять никакихволевых воздействий и наказаний. Дети в таких семьях, что называется, "садятсяна голову", возникают ситуации из известной басни Крылова "А Васька слушает, даест". От социального педагога в данном случае нужна твердость, требовательностькак в отношении несовершеннолетнего, так и его родителей.

Отстраненно-равнодушный стиль возникает, как правило, в семьях, где родители, в частности мать,поглощена устройством своей личной жизни. Выйдя вторично замуж, мать не находитни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как ксамим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуютсебя лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимаютравнодушно-отстраненное отношение матери. Такие подростки с благодарностьювоспринимают заинтересованное, доброжелательное отношение со стороны старшего,способны привязаться к шефу, воспитателю, относятся к ним с большой теплотой,доверием, что помогает в воспитательной работе.

Воспитание по типу "кумир семьи"часто возникает по отношению к "поздним детям", когдадолгожданный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокойженщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихотивыполняются, формируется крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами которогостановятся сами же родители.

Непоследовательный стиль — когдау родителей, особенно у матери, не хватает выдержки, самообладания дляосуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкиеэмоциональные перепады в отношениях с детьми — от наказания, слез, ругани доумилительно-ласкательных проявлении, что приводит к потери родительскоговлияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым,пренебрегающим мнением старших, родителей. Нужна терпеливая, твердая,последовательная линия поведения воспитателя, психолога.

Перечисленными примерами далеко неисчерпываются типичные ошибки семейного воспитания. Для внимательного взглядапедагога, психолога эти ошибки не представляют трудности в различении. Однакоисправить их гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчетысемейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особеннотрудно поправимы и тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а пороюи враждебные отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту ивзаимопонимание Взаимное отчуждение, враждебность, беспомощность родителей втаких случаях порою доходит до того, что они сами обращаются за помощью вмилицию, комиссию по делам несовершеннолетних, просят, чтобы их сына, дочьотправили в спецПТУ, в спецшколу. В ряде случаев эта мера, действительно,оказывается оправданной, поскольку дома исчерпаны вес средства, и перестройкаотношений, не произошедшая своевременно, практически уже становится невозможнойвследствие обостренности конфликтов и взаимной неприязни.

К человеческим отношениям, в том числе и ксемейным, так же, как и к чувствам, их окрашивающим, требуются постоянноевнимание и немалый "труд души" для их своевременного восстановления, иначеоднажды закравшаяся неприязнь, враждебность, конфликтность разъедают теплотуродственных отношений, становятся необратимыми и создают в доме невыносимую дляребенка атмосферу.

Как известно, эмоциональным центром семьи,задающим тон в семейных отношениях, является чаще всего мать, женщина. Характеротношений матери и ребенка с первых дней и месяцев его жизни существеннымобразом определяет характер и судьбу уже взрослых детей.

Особенно опасны авторитарность, жесткость,чрезмерное доминирование матери, которое в настоящее время нередко проявляетсяу многих женщин. Такого рода жесткое авторитарное поведение депривируетпсихическое развитие детей и чревато разными неприятными последствиями, В томслучае" если у ребенка слабый тип нервной системы, это может привести кнервно-психическим заболеваниям. Американские психологи, исследовавшие условиясемейного воспитания детей с нервно-психическими заболеваниями, пришли квыводу, что для этих семей характерно однотипное поведение матерей, которые вотношениях с детьми придерживались принципа жесткого доминирования и тотальногоконтроля, свои браки считали неудачными, проповедовали жертвенное отношение ксемье, к детям [178, с. 464].

В случае же, когда у ребенка сильный типнервной системы, доминантность, жесткость матери приводит к тяжкимневосполнимым дефектам эмоциональной сферы, к эмоциональной невосприимчивостидетей, отсутствию эмпатии, агрессивности, что может привести к жестоким тяжкимпреступлениям.

При проведении судебно-психологическихэкспертиз автору приходилось встречаться с такого рода несовершеннолетними,совершившими жестокое преступление и проявлявшими полное безразличие,равнодушие к своим жертвам, к страданию своих родных и даже к собственнойсудьбе. У истоков формирования подобных тяжелейших дефектов эмоциональной сферыстояла, как правило, чрезмерно авторитарная мать, которая немало по своемувложила сил и энергии в воспитание сына. Ошибки семейной педагогики особенноярко проявляются в системе наказаний и поощрений, практикуемой в семье. В этихвопросах нужна особенная осторожность, осмотрительность, чувство меры,подсказываемые родительской интуицией и любовью. Как чрезмерноепопустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны ввоспитании ребенка.

Вопрос о физических наказаниях детей,который однозначно решается в условиях школьного воспитания, не находит, увы,такого простого и однозначного ответа в семье. Повышенная эмоциональность вотношениях родителей и детей выражается как в проявлениях нежности, поцелуях,поглаживаниях, так и в вспышках гнева, шлепках, одергиваниях и прочем. Какпишет в своей книге "Нестандартный ребенок" известный психотерапевт Вл. Леви,"еще вопрос, что предпочтет ребенок: получить раз-другой в месяц пару шлепковили каждый божий день слушать бесконечный крик". То есть автор допускаетвозможность физического наказания в семье, но при этом в категорической формезапрещает родителям:

— шлепатьдетей младше 3 лет (обобщенная реакция, подавление активности, невроз страха,угроза развитию);

—наказывать ребенка 7 лет и старше в присутствии посторонних и особенносверстников (публичное унижение);

—наказывать с применением силы за любую вину девочку старше 10 лет и мальчикастарше 14 лет (новое качество психики);

— угрожатьили наказывать орудием, усиливающим боль, страх (ремень, палка, линейка,сковородка);

—причинять боль и страх каким-либо иным насильственным действием (выкручиваниемушей, щипком) — этоуже из области садизма;

—наказывать хладнокровно, без гнева: рассудочная экзекуция абсолютнонедопустима;

—систематически угрожать наказанием [95, с. 156 — 157].

Эти советы полезно помнить и родителям, итем, кто вынужден исправлять дефекты семейной педагогики и их печальныепоследствия.

Вообще педагогическая несостоятельностьсемьи должна предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в полезрения органов профилактики. В этом отношении своевременным профилактическимсредством можно считать тот психолого-педагогический ликбез, который проводитсядля родителей в лучших школах еще до того, как ребенок переступает их порог.Так, в свое время В. А. Сухомлинский начинал педагогическое просвещениемолодоженов на этапе, когда они только готовились к появлениюребенка.

В воспитательно-профилактической работе сфункционально несостоятельными семьями особенно важна своевременность ислаженность действий всех звеньев профилактической системы, умение найти подходне только к "трудному", но и к его родителям.

На практике нередко случается, что вместотого, чтобы выступать единым фронтом, семья и школа занимают по отношению другк другу открыто непримиримую позицию, что в конечном счете только осложняетположение подростка. Такая настороженность, непонимание в отношениях возникаютв результате тога, что учитель становится источником только отрицательныхэмоций у родителей, источником лишь неприятной информации о поведении ихребенка. Все это приводит к тому, что постепенно родители избегают всякогообщения, взаимодействия со школой.

Важнейшим условием успешной работы пооздоровлению условий семейного воспитания "трудных" является взаимоуважение идоверительность в отношениях родителей и тех, кто пытается помочь им впреодолении затруднений в воспитании, в установлении здоровой домашнейатмосферы.

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 41 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.