WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 27 |

Если испытуемый решил 14 – 15 рядов, то его аналитичностьочень высокая или отличная; если 11 – 13 – высокая или хорошая; если 8– 10 – аналитичность средняя илиудовлетворительная; если 7 – б –аналитичность низкая или плохая; если 5 и менее, то аналитичность очень низкаяили очень плохая.

Аналитичность является важнойхарактеристикой мышления. В данном случае – индуктивности мышления испособности оперировать (числами). Она представляет собой главный компонентспособности теоретизировать, находить причинно-следственные связи междуявлениями, составляет основу общих способностей и необходима для успешногоовладения человеком разными видами деятельности.

Аналитичность активно развивается вюношеском возрасте, ее формированию способствуют такие предметы, изучаемые ввузах, как логика, высшая математика и др. Поэтому можно сопоставить результатытестирования с успеваемостью по соответствующим предметам. При интерпретациирезультатов желательно учитывать особенности темперамента испытуемого, а такженавыки работы с числами.

Задание 16
Исследование рефлексивности мышления

Цель исследования: определить уровень сформированности рефлексивности мышления.

Материал и оборудование: бланк с 15 анаграммами, бумага для записей, протоколисследования, ручка, секундомер.

Процедура исследования

Это исследование лучше проводить с однимиспытуемым. Перед его началом испытуемому дается бланк с анаграммами:

1. л б к о
2. р а я и
3. у п кс
4. г и а р
5. т иг о

6. е р а в ш н
7. р к д е т и
8. аш н р р и
9. л ф ж а к о
10. р г п у а п

11. о к а м дн р и
12. л г н и з о м е
13. р б к а д о л е
14. л к б у и на к
15. т о р к т ы а к

Экспериментатор должен позаботиться о том,чтобы удобно разместить испытуемого за столом, а самому контролировать времярешения им каждой анаграммы, фиксируя его в протоколе.

Протокол исследования

Экспериментатор

Дата

Испытуемый

№анаграммы

Время

Самоотчетиспытуемого о решении анаграмм:

1.
2.
3.
...
...
15.

Инструкция испытуемому: "Вам будут предложены анаграммы, т.е. слова, полученные путемперестановки входящих в них букв. Восстановите эти слова. Старайтесь работатьбыстро, время решения каждой анаграммы фиксируется. Решение записывайте налисте бумаги. Начали!"

После окончания опыта экспериментаторспрашивает испытуемого о том, каким образом он решал анаграммы, обнаружил липри этом последовательности расположения букв и какие именно. Ответ испытуемогофиксируется в протоколе.

Обработка результатов

В ходе обработки результатов необходимополучить: показатель сформированности рефлексии, показатель времени решениязадач и ранговый показатель сложности решенных анаграммы.

Чтобы получить показатель сформированностирефлексии за каждую правильно решенную задачу ставится 1 балл и по одному баллуприбавляют за те задачи, которые были решены по обнаруженной испытуемымпоследовательности перестановки букв анаграммы.

Правильность решения анаграмм можноустановить по таблице-ключу. В ней порядок перестановки букв обозначенсоответствующей цифрой, означающей номер буквы анаграммы.

Таблица-ключ к решению анаграмм.

№/п анаграммы

Порядок перестановкибукв

№№ 1 – 5
№№ 6 –10
№№ 11 – 15

2 1 4 3
2 1 4 3 6 5
2 1 4 36 5 8 7

Коэффициент сформированности рефлексииопределяют путем деления набранных испытуемым баллов на их максимальноеколичество, в данном случае оно равно 29.

Показатель времени представляет собойсреднее арифметическое время, затраченное на решение анаграмм. А показательранга соответствует номеру самой сложной из решенных анаграмм.

Анализ результатов

При анализе результатов исследования впервую очередь важно определить стратегию решения испытуемым задач, выяснить,как содержательно протекал у него мыслительный процесс. Стратегия решения можетбыть:

  1. хаотической, неупорядоченной, при которойрешение отличается бессистемным поиском и выдвижением значительного количествазамыслов, логически не связанных между собой; выдвигаемые при этом гипотезы неподвергаются окончательной проверке;
  2. формально-алгоритмической, которая отличаетсяпоследовательным перебором возможных вариантов решения с отдельными возвратамик ранее рассматривавшимся, при этом доминирует репродуктивное движение всодержательном плане и явно недостаточное регулирование – в смысловом;
  3. содержательно-адаптивной, представляющей собойлогически связанное движение по семантически значимым признакам, преобладающимявляется движение мысли в уровнях, образующих смысловую сферу, а именно– личностном и рефлексивном;
  4. свернутой, для которой характерна сокращенностьоценочных действий и слитность их с поисковыми, что позволяет довольно быстронаходить верное решение.

Рефлексия мышления позволяет в ходерешения задач выработать наиболее эффективную стратегию и ускорить мыслительнуюдеятельность. В предложенной методике рефлексивность проявляется в изменениистратегии решения в ходе выполнения задания, выявленном при анализе влиянияпредыдущего решения анаграммы на последующие.

Стоит обратить внимание на рольмыслительной деятельности в обучении. Высокий уровень развития свойствмышления, входящих в структуру обучаемости, обеспечивает легкость и быстротуанализа и обобщения признаков, существенных для решения проблемы. Этот уровеньрефлексивности выполняет функции контроля и оценки человеком собственныхмыслительных действий, дает возможность обнаруживать и учитывать свои ошибки,оценивать правильность поисков новых путей решения задачи. В исследовании обэтом уровне свидетельствует показатель ранга, если он не ниже 12 – 13.

Уровень сформированности рефлексивностимышления устанавливают по таблице, в которой буквой "К" обозначен коэффициентсформированности рефлексии.

"К"

Уровеньсформированности
рефлексивности мышления

0 – 0,3
0,31 –0,7
0,71 – 1,0

низкий
средний
высокий

На основе данных об уровнесформированности рефлексивности мышления, анализа стратегии решения анаграмм ипоказателя скорости мыслительных процессов составляют рекомендации испытуемомудля улучшения его учебной деятельности, но при этом учитывают индивидуальныеособенности темперамента, свойств характера и навыки работы с буквеннымматериалом.

ТЕМА 6. ВООБРАЖЕНИЕ




Воображение выполняет функциипрограммирования и прогнозирования деятельности субъекта путем создания моделиконечного или промежуточного ее продукта. Это возможно благодаря предвидениюсредств и результатов предметной деятельности. Воображение необходимо длясоздания программ поведения человека в условиях неопределенности ситуации, дляпродуцирования образов, заменяющих реальную деятельность, и для созданияпредставлений, соответствующих описаниям объектов или их отдельных свойств.

Воображение основывается напредставлениях, прежде всего, на образах предметов и явлений, сложившихся впрошлом опыте субъекта и запомнившихся. Но память при представлении отличаетсяот обычного воспроизведения. Представление – это работа во внутреннемпсихологическом плане с образами прошлого, но уже с изменением в форме,содержании, связях.

Преобразование образов представленийосуществляется в любой репрезентативной системе психики способами агглютинации,акцентирования, типизации, схематизации и др.

Таким образом, воображение – это не просто разновидностьпсихического отражения, а психологическое конструирование свойств предметов,явлений, отношений.

Любая творческая деятельностьобеспечивается воображением, которое являет собой самостоятельное созданиеновых образов, реализуемое в оригинальных и ценных продуктах.

Среди видов воображения выделяютпреднамеренное и непреднамеренное, творческое и воссоздающее. А к важнымсвойствам воображения относятся его сила или яркость, продуктивность иоригинальность.

Задание 17
Исследование продуктивности воображения

Цель исследования: определить уровень продуктивности воображения.

Материал и оборудование: набор черно-белых фотографий теста Роршаха размером 9х12 см,бумага и ручка для записи.

Процедура исследования

Данное исследование лучше проводить или сгруппой испытуемых из 5-7 человек или с одним испытуемым. Испытуемомупоследовательно предъявляют фотографии из набора теста Роршаха и просят датькак можно больше толкований изображенного. Время и количество толкований каждойкартинки-фотографии не ограничивается-Процедура толкования прекращается послетого, как испытуемый уже больше не может увидеть и сказать ничего нового,начинает повторяться или сам отказывается от настояний экспериментатора увидетьеще нечто на что-либо похожее.

Инструкция испытуемому. "Посмотрите на эту картинку и скажите, что это На что это похожеили что это могло бы быть Картинку Вы можете рассматривать с разных сторон,меняя ее положение.

Если испытуемый во время исследованияпытается найти "верный" ответ, то ему следует сказать, что ответы возможныразные и важно его собственное видение изображенного как в целом, так и вдеталях. В процессе исследование экспериментатор фиксирует все ассоциациииспытуемого и время интерпретации каждой картинки в протоколе свободной формы.

Обработка результатов

Цель обработки результатов – получение индекса продуктивностикак количественной характеристики и показателя активности воображения. Дляэтого подсчитывается общее количество ассоциаций, возникших у испытуемого притолковании всех картинок-фотографий, и делится на число предъявленных. Картинку№5 из набора желательно исключить, потому что число ассоциаций по ней уиспытуемых, как правило, меньше статистически значимого.

Коэффициент продуктивности можнопредставить следующей формулой:

П – коэффициент продуктивностивоображения;
Е– сумма ассоциаций покартинкам набора;
n– количествофотографий из набора, которые испытуемый описывал в данном опыте.

Анализ результатов

Уровень продуктивности воображенияопределяют при помощи шкалы, помещенной в нижерасположенной таблице.

"П"

Уровень
продуктивности
воображения

0-2
3-9
10-12
13 и более

низкий
средний
высокий
очень высокий

Продуктивность воображения характеризуетактивность ассоциативного процесса представления, являющего собой связьвнешнего стимульного материала и психологических образов памяти, измененныхвоображением при поиске ответа на вопросы: "На что это похоже Что это могло быбыть"

В ходе анализа результатов следует принятьво внимание то, в какой мере испытуемый был заинтересован исследованием.Иногда, вследствие слабого желания тестироваться или из-за того, что картинкииспытуемому "не понравились", уровень продуктивности воображения снижается.

Кроме показателей продуктивностивоображения при необходимости используют такие формальные характеристики, какпреобладание деталей изображенного или описание картинки-фото в целом. Этиособенности связаны с развитием мышления и состоянием личностной сферыиспытуемого. "Видение" человеческих фигур или, напротив, предметов отражаетнаправленность восприятия субъекта. Фантастические представления типа ведьм,подземного царства, кентавров и т.п. можно рассматривать как склонность кмифологическому, пралогическому мышлению и воображению.

У лиц с очень высоким уровнемпродуктивности воображения и оригинальностью толкований картинок-фотографийвозможны способности или склонности к живописи и художественному творчеству.Особое внимание психолог-преподаватель должен обратить в период сдачи отчетовпо исследованию на ответы испытуемых, которые почти во всехкартинках-фотографиях видели образы, соответствующие белым пространствам,слишком часто называли ассоциации с дымом, облаком и т.п., а также тех, ктооказался несинтетичным и везде реагировал на мелкие детали, изображения. В этихслучаях студентам-испытуемым нужно организовать специальную психодиагностику и,возможно, оказать психологическую помощь.

Задание 18
Исследование индивидуальных особенностей воображения

Цель исследования: определить уровень сложности воображения, степень фиксированностипредставлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипностиили оригинальность.

Материал и оборудование: три листка бумаги размером 10х16 см без клеток или линеек. Напервом листке в середине изображен контур круга диаметром 2,5 см. На второмлистке также в середине изображен контур равностороннего треугольника с длинойстороны 2,5 см. На третьем – контур квадрата с длиной стороны 2,5 см. Карандаш и секундомер.

Процедура исследования

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.