WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 27 |

Число обработанныхфигур

Ранг

Уровень концентрациивнимания

100

1

очень высокий

91-99

2

высокий

80-90 65-79

3 4

средний низкий

64 и меньше

5

очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибкиранг снижается. Если ошибок 1-2. то ранг снижается на единицу, если 3-4– на два рангаконцентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.

При анализе результатов необходимоустановить причины, обусловившие данные результаты. Среди них важное значениеимеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатыватьфигуры расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации набезошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрациивнимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человекапоказать свои способности, добиться максимального результата (то есть своегорода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут бытьтакже состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

Задание 13
Исследование переключения внимания

Цель исследования: определить уровень переключаемости внимания.

Оборудование:секундомер и модифицированная цифровая таблица Шульте. На таблице в 49квадратах размещены числа черного и красного цвета в случайной комбинации,исключающей возможность запоминания. Размеры ячеек квадратов с цифрами– 5х5 см, арасположены они рядами 7 – по горизонтали и 7 – по вертикали. Линии, делящие рабочее поле на ячейки, черные,тонкие.

Процедура исследования

В тестировании участвуют три человека:экспериментатор, испытуемый и наблюдатель-протоколист.

Исследование содержит три серии, которыеследуют друг за другом. В первой серии испытуемому предлагают назвать и указатьчерные цифры в возрастающем порядке, во второй – красные цифры в убывающемпорядке и в третьей он должен называть и указывать то черные, то красные цифрыпопеременно, причем черные, как и в первой серии, должны быть названы ввозрастающем порядке, а красные – в убывающем.

Таблица черно-красных цифр выглядитследующим образом:

15

17

13

6

7

3

1

4

2

8

22

20

14

20

19

18

24

4

18

10

16

6

23

9

13

25

5

7

2

21

21

16

10

14

22

11

3

9

23

1

19

11

17

5

12

15

8

12

24

Испытуемого усаживают удобно за столом идают небольшую указку.

Задача экспериментатора – перед каждой серией исследованияинструктировать испытуемого, подавать команду "Начали!" для поиска и называния,следить по секундомеру за временем, потраченным испытуемым на выполнение серии.

Наблюдатель-протоколист помогаетэкспериментатору определить ошибки, допущенные испытуемым в ходе выполнениязадания, ведет протокол исследования.

Испытуемый: ________ Дата: _________

Экспериментатор: ____ Время: _________

1-я серия

2-я серия

1-я + 2-ясерии

3-я серия

время

ошибки

время

ошибки

время

ошибки

время

ошибки

Таблица предъявляется испытуемому в каждойсерии только после инструкции по сигналу "Начали!", для того чтобы испытуемыйзаранее не искал месторасположение соответствующих цифр.

Инструкция испытуемому в первойсерии: "Возьмите указку. Вам будет предъявленатаблица с красными и черными цифрами. Как можно быстрее и без ошибок найдите иукажите все черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. Цвет называть ненадо, только само число. Если все понятно, тогда приготовьтесь. Начали!"

Инструкция испытуемому во второйсерии: "На этой же таблице найдите и укажите всекрасные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. Старайтесь работать быстро и безошибок. Цвет цифры называть не надо, называйте только само число.Приготовьтесь! Начали!"

Перед началом каждой серии делают перерыв в3-4 минуты для отдыха испытуемого.

Инструкция испытуемому в третьейсерии: "На таблице черно-красных цифр как можнобыстрее и без ошибок находите, называйте и указывайте то красные, то черныецифры попеременно. Черные должны при этом последовательно возрастать, а красные– убывать. Начинайтес 1-черной и 24-красной цифр. Цвет цифры называть не надо, только само число.Если все понятно и нет вопросов, тогда приготовьтесь. Начали!"

Если испытуемый в процессе выполнениязаданий любой из серий ошибается, то он сам должен найти ошибку, в редких самыхзатруднительных случаях допускается подсказка наблюдателя-протоколиста.Секундомер при этом не выключается.

После проведения всего исследованияиспытуемый дает самоотчет. По самоотчету определите стратегию поиска цифр иособенности выполнения заданий.

Обработка результатов

В ходе обработки результатов необходимо:

  1. Составить график времени, затраченногоиспытуемым на выполнение трех серий исследования.
  2. Установить время переключаемости внимания. Времяпереключения внимания подсчитывается как разность времени между третьей сериейи первой со второй вместе взятых. Показатель времени переключения "Т"подсчитывают по формуле.

Т = Т3 – (T1+T2), где

T1 – время, потраченное испытуемым навыполнение первой серии;
Т2 –время, потраченное на выполнение второй серии;
Т3 – время, потраченное на выполнениетретьей серии.

Анализ результатов

Уровень развития у испытуемогопереключаемости внимания определяется с помощью таблицы.

Время переключения Т(в с.)

Ранг

Уровень переключениявнимания

менее 60 сек

1

высокий

60-90

2

высокий

91-100

3

средний

101-120

4

средний

121-150

5

средний

151-180

6

средний

181-200

7

средний

201-250

8

низкий

251 и больше

9

низкий

Поскольку скорость выполнения заданийпервой и второй серий существенно влияет на итоговый показатель переключениявнимания, то если испытуемый выполнял задания в первой или второй сериях менее,чем за 33 с, итоговый показатель следует увеличить подняв ранг на единицу илидвойку. Если в первой или второй сериях испытуемый на поиск цифр затрачивалболее 60 с, то ранговый знак увеличивается на 1 или 2, то есть уровеньпереключения определяется как более низкий.

В том случае, если время переключенияоказывается меньше или равно "0", опыт необходимо повторить. Это означает, чтоиспытуемый не принял инструкции в первой или второй сериях.

Анализируя результаты, важно проследитьспецифику поиска испытуемым чисел, особенности выхода из затруднений, когдачисло по каким-либо причинам сразу найти не удается. Одни люди испытываютзатруднения, когда искомое число находится рядом с только что найденным, адругие – когда оноотстоит от него далеко.

На основании анализа количественныхпоказателей, графика времени выполнения трех серий, числа допущенных ошибок,словесного отчета испытуемого, наблюдений экспериментатора и протоколиста можноописать характер переключения внимания, учитывая особенности концентрации, ипредложить рекомендации по его развитию. В юношеском возрасте студенты могуттренировать переключаемость, меняя виды деятельности, по-разному чередуясамоподготовку по учебным дисциплинам. Адекватными данному тесту будутупражнения переключения внимания с одного объекта наблюдения на другие,попеременное выполнение отличающихся действий.

РАЗДЕЛ II
ВЫСШИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
ИПРОЦЕССЫ ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ




Высшие познавательные функции – это сложные прижизненноформирующиеся психические процессы. Они социальны по своему происхождению,связаны с программированием жизнедеятельности человека посредством постановкицелей и задач. В результате чего психическая ориентировка становитсяпроизвольной, появляются особые виды внимания, памяти, восприятия: произвольноевнимание, произвольная память, наблюдение.

Особенность высших психических функцийсостоит в том, что первоначально они существуют как форма взаимодействия междулюдьми и лишь позднее, в онтогенезе – как внутренний, то естьинтрапсихологический процесс. Поэтому мышление, речь и воображение, выполняющиевысшие познавательные функции, во многом определяют сознание личности.

ТЕМА 5. МЫШЛЕНИЕ

Мышление возникает и развивается вместе спрактической деятельностью человека на основе непосредственного чувственногопознания. Благодаря мышлению отражаются существенные свойства и взаимосвязипредметов и явлений действительности в обобщенном и опосредованном виде.

В зависимости от степени участия в мышлениипсихических и нейрофизиологических подсистем оно может приобретатьнаглядно-действенную, наглядно-образную или словесно-логическую форму.

Выделяются последовательные фазы мышления.На первой фазе субъект осознает возникшую проблему, на второй – производит анализ проблемнойситуации и на третьей – продуцирует новую информацию в виде гипотез, методов, алгоритмовее решения и т.п.

Мыслительный акт завершается контролем,оценкой и рефлексивной проверкой предполагаемых причинно-следственных связей испособов решения проблемы.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.