WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 52 |

«Представьте себе, что вы обнаружили что-тоинтересное у себя на спине. Вы замечаете, что у вас растут крылья! Какчувствуют себя эти крылья на вашей спине.. Попробуйте подвигать крыльями ипо­смотреть, как этоощущается... Теперь посмотрите в зеркало и по­хлопайте крыльями... Теперьпредставьте, что вы прогуливаетесь по холму с этими новыми крыльями на спине.Когда вы достигнете вершины, вы раскроете свои новые крылья и будете парить ввозду­хе... Что вывидите, когда летите Каково ощущать свою способ­ность летать в воздухе Видите ли выдругих людей или зверей Те­перь представьте, что вы собираетесь приземлиться. Когда выпри­землитесь, вашикрылья исчезнут и вы снова окажетесь в комнате».

Шестилетний Джон нарисовал себя, держащим курспрямо на черную скалу (рис. 6). Он сказал: «Я сделал кое-что. Я сделал солнце искалу. У меня есть летный шлем. Потом я направляю голову так, что она ударяетсяо скалу. Я чувствую тошноту. Действуй, су­пермен!».

Я. Тебе хочется, чтобы ты моглетать

Джон. О, нет, нет, нет!

Я. Не чувствуешь ли ты себя так, как будтомного раз в жизни разбивался

Джон. Да!

Его сестра (находится в комнате). Он всегдаоказывается в трудном положении.

Джон. Да!

Я. Приведи мне несколько примеров того, как тыоказываешься в трудном положении.

Джон начинает очень своеобразно рассказыватьмне о своих трудностях.

Шестилетняя Джилл сказала о своей картинке: «Уменя безоб­разнаявнешность. Я поднимаюсь в гору. У меня ноги, как у птицы. Я начинаю взлетать сгоры. В своих мечтах я хотела бы быть гига­нтской птицей и взять с собой впутешествие всю школу. У нас в школе 150 детей. Меня зовут Джилл. Когдаподнимется ветер, он будет раздувать мои перья».

Я. Ты всегда чувствуешь себя подобноуродливому человеку, Джилл

Джилл. Да! Некоторые мальчики не любят меня,потому что считают безобразной. От этого я чувствую себя плохо.

Я. Возникает ли у тебя когда-либо желаниесделать что-нибудь хорошее для каждого ученика в твоей школе, чтобы все детилюбили тебя '

Джилл. Да. Такое желание я и выражала в своемрассказе.

Потом мы говорили некоторое время о том, чтоДжилл ощущает себя за бортом, отвергаемая детьми в школе. У нее нет друзей,хотя раньше она в этом не признавалась.

Восьмилетняя Синди сказала о своей картинке:«Я взлетаю с горы и гляжу на цветы и красивую зеленую траву, и мои крыльяблестят, как серебро. Меня зовут Синди. Я хочу, чтобы я была добройволшебницей, и потом, чтобы я могла полететь домой, вместо того, чтобы идтипешком».

Я. Расскажи мне о волшебницах.

Синди. Хорошо. Есть добрые и злые волшебницы.Злые причи­няют людямзло, а добрые делают добро, и, конечно, все волшебни­цы могут летать.

Я. А ты злая волшебница

Синди. Да, моя мама думает что ятакая.

Я. Твоя жизнь всегда полна цветов и красивыхвещей

Синди. Нет, только иногда.

Затем мы с Синди какое-то время говорим о том,что ее мама считает ее плохой.

Двенадцатилетняя Карен нарисовала великолепнуюбабочку. Она сказала: «Мои. крылья очень красивы. Я лечу над водой и горамивместе с птицами к яркой новой зеленой планете». На некотором расстоянии былонарисовано небольшое зеленое кольцо с желтыми линиями вокруг, что создавалоиллюзию энергии, исходящей от планеты.

Я. Расскажи мне немного больше о своей новойпланете.

Карен. Это прекрасное место. Здесь всёнепривычное и зеленое и здесь нет плохих людей.

Я. А в твоей жизни есть плохиелюди

Карен. Похоже, что мир полон плохихлюдей.

Действительно, в реальной жизни мирпредставляется Карен таким. Мы продолжили сравнение этого мира и ее планеты,при этом Карен реагировала очень эмоционально.

Отличным источником фантастических идейявляется «Творение чудес». Эта серия состоит из четырех книг. Фантастическиеидеи в этих книжках замечательны. Я приспособила их для работы сфантазия­ми. Одна изсамых любимых моих тем называется «Отпор в борьбе».

«Напишите рассказ о маленькой лодке, попавшейв сильный шторм. Дует очень сильный ветер, и волны ударяются о маленькую лодку.Попытайтесь представить себе, что вы и есть та самая маленькая лодка, иобъяснить, как вы себя чувствуете. Используйте в рассказе сравнения, чтобыпоказать, что вы испытываете в роли маленькой лодки во время сильного шторма.Пронзительно и жалобно воет ветер, стара­ясь потопить крошечную лодочку.Лодка борется со стихией. Подумай­те, какая борьба, подобная борьбе лодки во время шторма, происходитв мире животных. Запишите это.

Объясните, почему эта борьба животных похожана ситуацию с лодкой во время шторма.

Представьте себе, что вы и есть эта крошечнаялодочка. Расскажите, что должны делать различные части вашего тела в борьбе соштормом.

Как различные части тела сообщают вам о том,побеждаете вы или проигрываете в борьбе

Внезапно ветер в последний раз атакуетмаленькую лодку и затем утихает. Лодка победила. Что в вашей жизни напоминаетисторию с затихшим ветром и маленькой лодкой, победившей в борьбе

Представьте себе, что вы маленькая лодка,которая только что пострадала от сильного шторма. Какие чувства вы испытываетек шторму

Представьте себе, что вы сильный шторм, но неможете потопить даже крошечную лодочку. Какие чувства вы испытываете клодке».

Есть много способов использовать эту фантазию.Мне кажется наиболее эффективным просто попросить ребенка (после упражнений помедитации и дыханию) с закрытыми глазами представить себе, что он -- этомаленькая лодочка во время сильного шторма. Я говорю о волнах, ветре и борьбе.Я прошу ребенка, чтобы он был лодкой, чтобы он ощущал себя лодкой, чувствовал,что происходит с ним сейчас, что будет потом. Затем я прошу его нарисовать накартинке самого себя как лодку во время шторма (рис. 8). При этомнеизмен­но возникаетобширный материал, касающийся места ребенка в его мире и того, как онсправляется с внешним миром.

В другом упражнении мы говорим о пауке. Вкниге, о которой я говорю, есть фотография паутины и рассказ о том, как, будучипауком, нужно сплести паутину в дождливый ненастный день. В группе детей яиспользую эту идею для того, чтобы начать рассказ с продолжением. Я начинаю стаких слов: «Жил был паук, который пытался соткать паутину в дождливыйненастный день. Тогда...». И каждый ребенок по очереди что-нибудь добавляет крассказу. После того как рассказ закончен, я прошу детей нарисовать то, что онидумают о пауке, ткущем паутину.

Один мальчик девяти лет продиктовал мне: «Менязовут Ирвин. В моей паутине множество дырок из-за дождя, и под дождемпаути­на меняет цвет.Это потому, что люди обрызгали белилами паутину вместе с домом. Она поголубела.Ограда стала разноцветной. Я испытываю добрые чувства к людям, потому что онисделали мою паутину разноцветной». В процессе нашей совместной работы надкартинкой (рис. 9) он сказал нам, что чувствовал себя очень счас­тливым в последнее время, потому чтовсё у него шло хорошо.

В противоположность ему, одиннадцатилетняядевочка продик­товала:«Я очень сердита. Я не могу сплести паутину из-за этой мрачной сырой погоды. Ячувствую то, что всегда ощущаешь, если' нс можешь достичь цели: я чувствую себянеудачницей. Как бы я ни старалась, я не могу сплести паутину. Но я решиласплести паутину и не сдамся». Она очень легко осознала ощущение своей неудачи иизлила его нам в группе.

Как различные части тела сообщают вам о том,побеждаете вы или проигрываете в борьбе

Внезапно ветер в последний раз атакуетмаленькую лодку и затем утихает. Лодка победила. Что в вашей жизни напоминаетисторию с затихшим ветром и маленькой лодкой, победившей в борьбе

Представьте себе, что вы маленькая лодка,которая только что пострадала от сильного шторма. Какие чувства вы испытываетек шторму

Представьте себе, что вы сильный шторм, но неможете потопить даже крошечную лодочку. Какие чувства вы испытываете клодке».

Есть много способов использовать эту фантазию.Мне кажется наиболее эффективным просто попросить ребенка (после упражнений помедитации и дыханию) с закрытыми глазами представить себе, что он -- этомаленькая лодочка во время сильного шторма. Я говорю о волнах, ветре и борьбе.Я прошу ребенка, чтобы он был лодкой, чтобы он ощущал себя лодкой, чувствовал,что происходит с ним сейчас, что будет потом. Затем я прошу его нарисовать накартинке самого себя как лодку во время шторма (рис. 8). При этомнеизмен­но возникаетобширный материал, касающийся места ребенка в его мире и того, как онсправляется с внешним миром.

В другом упражнении мы говорим о пауке. Вкниге, о которой я говорю, есть фотография паутины и рассказ о том, как, будучипауком, нужно сплести паутину в дождливый ненастный день. В группе детей яиспользую эту идею для того, чтобы начать рассказ с продолжением. Я начинаю стаких слов: «Жил был паук, который пытался соткать паутину в дождливыйненастный день. Тогда...». И каждый ребенок по очереди что-нибудь добавляет крассказу. После того как рассказ закончен, я прошу детей нарисовать то, что онидумают о пауке, ткущем паутину.

Один мальчик девяти лет продиктовал мне: «Менязовут Ирвин. В моей паутине множество дырок из-за дождя, и под дождемпаути­на меняет цвет.Это потому, что люди обрызгали белилами паутину вместе с домом. Она поголубела.Ограда стала разноцветной. Я испытываю добрые чувства к людям, потому что онисделали мою паутину разноцветной». В процессе нашей совместной работы надкартинкой (рис. 9) он сказал нам, что чувствовал себя очень счас­тливым в последнее время, потому чтовсё у него шло хорошо.

В противоположность ему, одиннадцатилетняядевочка продик­товала:«Я очень сердита. Я не могу сплести паутину из-за этой мрачной сырой погоды. Ячувствую то, что всегда ощущаешь, если не можешь достичь цели: я чувствую себянеудачницей. Как бы я ни старалась, я не могу сплести паутину. Но я решиласплести паутину и не сдамся». Она очень легко осознала ощущение своей неудачи иизлила его нам в группе.

 

 

Глава 2

 

РИСУНОК И ФАНТАЗИЯ

 

Ваш мир в красках, формах и линиях

 

В этом случае я прошу детей создать свойсобственный мир на бумаге, используя для этого разные формы, прямые и кривыели­нии, цвета, но неизображая ничего реального. Я говорю: «Закройте глаза и войдите в своесобственное пространство. Всмотритесь в свой мир. На что он вам кажетсяпохожим Как бы вы изобразили свой мир на бумаге, используя для этого тольколинии (прямые и кривые) и формы Подумайте о цвете в вашем мире. Сколько местазаймет ваше изображение на бумаге Где на картинке вы расположи­те себя».

Тринадцатилетняя Сюзен заняла своим рисункомтолько половину листа, оставив вторую половину чистой (рис. 10). Онаиспользовала пастель разных цветов вперемешку с темными фигурами. Ее рисункипредставляли собой круглые фигуры, от которых расходились лучи, подобныесолнечным; все они соприкасались с массивными черными и краснымитреугольниками, нарисованными кисточкой в центре лучей. Описывая свою картинку,Сюзен сказала, что сама она находится в центре рисунка, который отражает еебеспокойство, разочарования, забавные вещи и счастливые чувства. Еебеспокойство и разочарования были в темных тонах.

Один из детей. Ты можешь рассказать нам онекоторых из твоих разочарований

Сюзен. Нет. Может быть, я сейчас и неправа, ноя знаю, что они существуют.

Один из детей. Твои разочарования связаны скем-нибудь из нас

Сюзен. Верно... да (Сюзен затем началарассказывать о раздраже­нии, которое у нее вызывает один из мальчиков в группе: всё, что быон ни сказал, ее раздражает, хотя она это скрывает; какое-то вре­мя они — она и мальчик — обсуждали эту проблему и как будтобы с ней покончили).

Я. Не хочешь ли ты наделить черный и красныйтреугольники твоим голосом и поговорить с другими частями рисунка

Сюзен. Конечно. Я Сюзен и я в центре всегоэтого. Иногда я окружена беспокойством и разочарованием и чувствую себя ужасно,а иногда всё вокруг меня забавно и весело и я чувствую себя хо­рошо.

Я. Что ты можешь сказать своему беспокойству исвоим разоча­рованиям

Сюзен. Мне не нравится, когда вы вокруг меня.Я не хочу рас­сказыватьо вас. Я бы хотела, чтобы вас никогда вокруг меня не бы­ло. Но иногда вы здесь находитесь, ия не могу предотвратить ваше появление. Но я вовсе не желаю говорить о вас, нехочу этого!

Я. Я знаю, что ты чувствуешь себя ужасно из-засвоего беспо­койства иразочарований.

Сюзен. Со мной всё будет в порядке, еслитолько вы не будете о них сейчас разговаривать.

Я. Рада, что ты рассказала Джимми о своихразочарованиях, свя­занных с ним. Где они находились на твоем рисунке

Сюзен. Вот (перечеркивает крест накрест чернымкарандашом одну из фигур: теперь одним поводом для беспокойстваменьше).

Я. Не хочешь ли ты сейчас стать ещекаким-нибудь беспоко­йством или разочарованием и наделить его голосом

Сюзен. Нет.

Я. Хорошо. Что ты можешь сказать о вещам,которые веселят и о своих приятных чувствах

Сюзен. Вы действительно мне нравитесь. Мненравятся прият­ныечувства и мне нравятся шутки. (Приятные чувства и шутки бы­ли новыми переживаниями дляСюзен.)

Я. Вижу, что таких вещей много в твоем мире.

Сюзен. Да! Я привыкла чувствовать себянесчастной. А теперь в моей жизни действительно много веселого и многоприятного.

Я. Не хочешь ли ты побыть некоторыми изсчастливых событий и приятных чувств (Сюзен охотно рассказывает о некоторыхвещах, которые она делает с наслаждением, и о том, какие чувства в ней онивызывают.) Есть ли здесь какие-нибудь люди (показывая на ее картинку) в твоемсчастливом мире

Сюзен. Конечно. Это мой самый лучший друг. Аэто учительни­ца,которая мне очень нравится в этом году. А это моя мама, кото­рая больше не кричит на меня так,как раньше, а это мой отец (отец Сюзен — алкоголик), который так же, как ия, многое с трудом переносит, а это моя сестра, которая в действительности нетакое уж отродье (Сюзен подмигнула сестре, которая была в группе) и это всягруппа, и это вы!

Я. Не хочешь ли ты рассказать о беломпространстве на твоем рисунке (ее картинка занимает только половинулиста)

Сюзен. Это для моей будущей жизни, когда явырасту. Я не знаю, что будет, поэтому я ничего не изобразила там.

Я. Здесь очень много комнат, которых хватитдля любых вещей.

Сюзен. Правильно!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 52 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.