WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 58 |

Когда появляются группировки В процессеразвития группировки возникают не сразу. Повсюду и всегда факты показывают одини тот же закон развития, сущность которого состоит в последовательнойдецентрации объектов и связей между ними от восприятия и собственного действия:в коррекции исходного эгоцентризма и в объективной группировке этих объектов иих отношений, то есть в построении структуры, одновременно объективной илогической. Так, например, основание для возникновения понятия есть и на раннемуровне развития, но там оно подавлено эгоцентризмом. В упомянутом ужеэксперименте с макетом из трех гор все суждения ребенка дошкольного возрастаподчинены его собственной точке зрения, ребенок не умеет представлять себе вещис разных позиций. В том же возрасте при каждом изменении формы предмета,например, шарика из пластилина, ребенок, оценивая его свойства, учитываеттолько то, что он видит теперь, и только постепенно он освобождается от влияниясиюминутных впечатлений. Постепенно понятия объективизируются и достигаютлогической структуры, составляя группировку суждений, объясняющих каждое извоспринимаемых состояний. Однако не все понятия достигают такого уровняразвития в одно и то же время, так как действие, порождающее понятие, можетдолго оставаться эгоцентрическим, что представляет препятствие длягруппировки.

Какие же факторы приводят интеллектуальнуюактивность к группировке Для того, чтобы ответить на этот вопрос, надо знать,как системы действий субъекта (классификация, сериация и др.) достигают полногоразвития и каковы его законы. Чтобы проследить процесс развития, Пиаже проводилэксперименты, модель которых была очень проста. Брались объекты, сходные междусобой в каком-то отношении так, что их можно было объединить по сходству. В тоже время они в чем-то отличались друг от друга, что позволяло построить сериюпо степеням различий. Пиаже интересовало, какими методами субъект устанавливаетравенства или неравенства, сходство и различие и к каким результатам длядостижения равновесия эти методы приводят. Равновесие считается достигнутым,когда равенство или неравенство признается постоянно. Всего Пиаже отметил шестьсредств и соответственно шесть форм равновесия.

У животных имеются рефлекторныевыравнивания и сериации. Как только условия жизни изменяются, равновесиенарушается.

С помощью перцептивного сравнения равенствои неравенство объектов устанавливается непосредственно в поле вос- приятия.Этот метод может быть применен в том случае, когда субъект одновременновоспринимает несколько объектов, расположенных в порядке, удобном длявосприятия. Но с помощью механизмов восприятия субъект не может вывести, чтоА=С, если А=В и В=С. Для этого необходима группировка. Внутренние условияравновесия на этом уровне сформулированы гештальт-психологами. Это условия"хорошей формы", регулярности, простоты, симметрии, пространственно-временнойблизости. Равновесие, устойчивость ансамбля нарушается, когда изменяютсяусловия этой близости. Интеллект же по причине операциональной обратимостисвободен от этих изменений.

Средства сенсомоторного интеллектарасширяют возможности равновесия вследствие координации восприятия и движения.При условии нарушения прямого контакта, благодаря сенсомоторным координациям,субъект способен перестроить воспринимаемые ранее ряды или построить новыеряды, которые он не воспринимал прежде. Такое построение происходит в процессеманипуляций, результат которых открывается субъектом эмпирически, случайно. Этоновое структурирование не связано с продолжением действия перцептивныхмеханизмов, оно включает координацию движений. Растянуть и сблизить, спрятать инайти, построить отношения и использовать обратные отношения -- таковы новыевозможности, которые обеспечивают равновесие в действии. Новые средства делаютего более мобильным и более обратимым. Первые формы группировок возникаютименно на этом уровне, когда у субъекта появляются системы действий, которыеотвечают критериям группировки. Заметим, что на этом уровне развитиясгруппированы движения субъекта, а не отношения между объектами. Уже к концупервого года жизни движения ребенка составляют группировку. Это проявляется втом, что объекты больше не исчезают безвозвратно, но сохраняют своесубстанциональное постоянство и локализацию в пространстве и времениСенсомоторные схемы координируются между собой таким образом, что два соседниедействия образуют третье, причем каждое сохраняет свою идентичность и можетбыть возвращено к своему изолированному состоянию. Всякое действие может бытьзаменено обратным, что позволяет вернуться к исходному состоянию.Ассоциативность группировки проявляется в том, что одна и та же цель может бытьдостигнута разными путями: два действия, объединенные с третьим, дают тот жесамый результат, что и первое, объединенное с двумя последними. Прямое иобратное действие дают нулевое действие. Пиаже различает в группировкетавтологические, повторяющиеся действия, которые не дают никакого результата, идействия, повторение которых лает кумулятивный эффект, как, например,повторение шагов при ходьбе. Сенсомоторный интеллект состоит из координациидействий, выполняемых субъектом, действий, не объединенных в симультанныесистемы, а выполняемых последовательно. Обратимость на этом уровне состоит изреального возвращения к начальной точке, а не из умственной обратимости и не изпредставления возможного возвращения. Группировки последовательных движений необеспечивают стабильного, устойчивого состояния равновесия, для которого нужныгруппировки одновременно выполняемых действий. Такие структуры достигаютсяпостепенно. Следующий шаг к этому -- овладение речью и возникновениепредставлений.

С помощью символических средств субъектспособен представить объекты в уме, но он еще не умеет выполнять операции.Субъект на этом уровне еще не выходит за рамки восприятия и действия. Поэтомуэти ограниченные операции Пиаже называет предоперациями или интуитивнымикомпозициями. Что отличает эти средства от предыдущих Группировкисенсомоторного уровня, как было отмечено, представляют собой сгруппированныедвижения субъекта, а не отношения между объектами. На следующем уровне ребенокможет сначала антиципировать отношения неупорядоченных объектов, а затемвыполнить действие, реально построить систему отношений между объектами. Этаантиципация -- продукт сенсомоторных схем предшествующего уровня,сопровождающихся символическими образами и словами. Атак как схемысенсомоторного интеллекта теперь представлены символически, то их составныеэлементы выступают одновременно. Прогрессивно уменьшается время, необходимоедля исполнения этих схем. Представление, по Пиаже,-- это иитериоризированныйэскиз действий, которые не нужно больше выполнять материально во внешнем планес опорой на предметы и последовательно, чтобы координировать их между собой:они достигают координации с помощью замещающей их символики. Благодаря этомустановится возможно мышление. Этот метод еще не обеспечивает успех операциям.Представления и первые рассуждения -- это всего лишь действия, правда,сокращенные, так как они выполняются в умственном плане. Однако эти первыепредставления и рассуждения всегда подчиняются эмпирическим условиям действия.На них оказывают влияние эгоцентрические иллюзии. вязи между объектами идействиями на этом уровне устанавливаются интуитивно. Ребенок признаетэквивалентность рядов при их взаимнооднозначном соответствии. Но как толькотакое соответствие нарушается, он перестает признавать эту эквивалентность.Ребенок утверждает, что раньше была эквивалентность. Это значит, что онспособен выполнять эмпирическую обратимость. Но, в отличие от предшествующегоуровня, такое возвращение осуществляется в мысли, а не только путемматериального действия. Это возвращение путем "умственного опыта", но еще непутем операций. Равновесие на этом уровне еще не стабильно, потому что оновсегда связано с воспринимаемыми результатами антиципируемыхдействий.

Средствами конкретных операций субъекткоординирует антиципации независимо от результата непосредственного действия.Этим способом ребенок постигает связи, которых выходят за пределы эмпирическойконстатации. Ребенок видит, что А>В и В>С. Он выводит из этого, чтоА>С. Для такого вывода нужно, чтобы антиципирующие схемы, которые позволяютпостроить отношения А>В и В>С, сохранялись вне последовательноговосприятия этих пар отношений и координировались между собой для предвосхищениявозможной сериации А>В>С. Нужно, чтобы изменения, которые разрушили ранеевоспринимаемые фигуры, сами корригировались, путем одновременных,осуществляемых в мысли возвращении на прежние места. Так рождается операция,которая представляет собой действие, ставшее обратимым благодаря координациямпрямых и обратных антиципации. Истинная обратимость влечет за собой координациюотношений. Теперь она уже не разрушается под влиянием внешних изменений, онаобеспечивает установление принципов сохранения. Понятие сохранениярассматривается Пиаже как результат операциональной обратимости. Наоперациональном уровне развития ребенок начинает рассматривать необходимый иочевидный факт неизменность элементарных количественных отношений приразнообразных изменениях расположения предметов в пространстве. По этим двумкритериям -- координации отношений и принципу сохранения -- можно на практикеотличить истинную обратимость от эмпирической, которая была на предшествующихуровнях. Однако, устойчивое равновесие на этом уровне остается в некоторомотношении ограниченным: для выполнения обратимых операций нужно, чтобы исходныеданные для последующего рассуждения находились в поле восприятия. Поэтому этиоперации и называются конкретными.

Равновесие полностью осуществляется сустановлением дедуктивного метода. На этом уровне субъект может правильнорассуждать, исходя из гипотезы, которая не соответствует никакому прежнему илидаже возможному восприятию. Это позволяет мысли доминировать над перцептивнымвпечатлением и объяснить реальные факты путем дедуктивных построений.Равновесие становится более устойчивым и в то же время более подвижным. Никакоевнешнее изменение не может его разрушить, так как каждое изменение точнокомпенсируется активностью субъекта: он может не только выполнять реальныеизменения, но и предвосхищать возможные изменения, заранее отрегулировав ихпутем соответствующих операций.

Так постепенно складывается тотинтеллектуальный инструмент, который определяет движение от общейэгоцентричности к интеллектуальной децентрации. В конечном счете этотинструмент приобретает форму операционального логического мышления.

Законы группировки позволяют дать точнуюформу операциональному развитию. Ни на перцептивном уровне, ни на уровнях,предшествующих ему, группировок нет. Там имеется другой способ построениясистем. Каков он Решение этого вопроса стало новой задачей исследований Пиаже.В связи с этим его психологические интересы разделились

Продолжая изучать развитие интеллекта,Пиаже начал исследование механизмов восприятия (40-е годы). Ему удалосьвыяснить, что первые группировки устанавливаются путем такой координациисенсомоторных схем, где два соединенные действия устанавливают третье, сохраняяпри этом собственную идентичность. Важно отметить, что каждое действие можетвернуться к своему изолированному состоянию. Появление такой композициидействий в конце первого года жизни приводит к тому, что объекты больше неисчезают безвозвратно, но сохраняют субстанцию и локализацию в практическиорганизованном пространстве и во времени. Композиция действий этого уровнясоответствует пяти критериям группировки. Ограниченность такой группировки втом, что она объединяет лишь материальные действия. Это -- практическиегруппировки.

Новым шагом в конструкции группировкистановится репрезентативная активность, дублирующая двигательную активность. Ногруппировка здесь также ограничена, так как действие не полностью обратимо. Наболее высоком уровне развития интеллекта действия объединяются в истиннуюгруппировку. Ребенок уже может осуществить восемь различных видов группировок.Классификация, сериация, замещение, установление симметрии -- это группировкиаддитивного порядка. Им соответствует четыре группировки, основанные намультипликативных отношениях, то есть имеющие дело с более чем одной системойклассов или отношений одновременно. Сначала все это возможно лишь при условии,что элементы операций даны конкретно. Комбинирование изолированных объектов --не единственный тип группиророк. Пиаже называет их логико-арифметическимигруппировками. Наряду с ними, существует второй тип группировок, определяемыхкак инфралогические, предназначенные для анализа и нового синтеза самогообъекта. Здесь выделяются также восемь видов группировок, которые соответствуютвозможным сочетаниям изолированных объектов. Этими группировками ребеноковладевает параллельно, но с небольшим запаздыванием во времени. На самомвысоком уровне развития интеллекта ребенок уже может выполнять все 16 видовгруппировок на предложениях и гипотезах независимо от ихсодержания.

Имеющиеся в процессе развития запаздывания(декаляжи) или вертикальные и горизонтальные повторения на новом уровнефеноменов, которые были преодолены на предшествующем уровне развития, Пиажесчитал возможным объяснить также с точки зрения группировок. Вертикальныеповторения служат показателем постепенной дифференциации между возможнымитипами группировок (практическими, логическими, инфралогическмми).Горизонтальные повторения в пределах одного и того же уровня, которые, особеннопроявляются при овладении понятиями, Пиаже объяснял запаздыванием междугруппировками, относящимися к различному содержанию. Это явление зависит отдецентрации действий, в результате которой возникают различные понятия. Приэтом, чем

более значительными будут препятствия,связанные с внешней картиной вещей, тем больше будет выражено запаздывание вразвитии понятий.

Таким образом, все развитие Пиажехарактеризовал движением от общей эгоцентричности к интеллектуальнойдецентрации и его ход представлял в форме последовательных группировок,вытекающих одна из другой. Таково содержание новой гипотезы Пиаже. Однако, онадает лишь внешнюю характеристику развития. Его внутреннюю характеристику,функциональный механизм, составляет равновесие. На каждом уровне развития Пиажехарактеризовал равновесие по размерам его сферы, по подвижности иустойчивости.

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 58 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.