WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |

В классических опытахДж.Макион"лла, А.Яюбсона и Д.Кимбвла(1959) обученных планарий разрезали на два или более сегментов и позволяли этимсегментам регенерировать в целых червей; каждый новый червь при этом сохранялусловные рефлексы своих предшественников. Если же при регенерации части червейпомещали в среду, содержащую небольшое количество рибонуклеазы (фермента,разрушающего РНК), то регенери-ровавшие черви условного рефлекса не сохраняли.

Последние исследования ученых намелит точкисоприкосновения между нейронными и биохимическими теориями памяти.

3. ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ

Звтмяивиш. На этом этапе памяти при получении информациицроис-ходит образованиеассоциаций. Запоминание может носить непроизвольный характер, т.е. совершатьсяпомимо нашей воли. Непроизвольному запоминаниюспособствует сильное чувство (радость, страх,отвращение и др.). Имеют значение и интерес к объекту памяти, и характердействия с ним, а также та доля самостоятельности, с которой осуществляетсянепроизвольное запоминание (например, самостоятельное прилумывание задачприводило в эксперименте к более успешному запоминанию входящих в них чисел).При непроизвольном запоминании большое значение имеют механические ассоциации,чем можно обьясгапъ сравнительно прочное запечагшение при контрастности образов(черный профиль на светлом фоне), при их сходстве ("случайно запомнил - оба шлив одном направлении") и т.п.

Непроизвольное запоминание имеет определенноеположительное значение в нашей жизни. Оно превалирует, и на нем построенапамять в начальном периоде усвоения знаний. Обогащается жизненный опыт,приобретаются некоторые сведения без специальных усилий человека.

Однако основная роль в нашей жизни и деятельности,несомненно, принадлежит произвольной форме запоминания, при которой усвоениеинформации и начинается, и стимулируется далее специальными волевыми усилиями. Наиболее характернойчертой произвольного запоминания кроме волевого акта является обязательное присутствие мотиварешаемой задачи. Произвольное запоминание предполагает далее план усвоенияматериала, опорные пункты в нем, возможность сравнения, соотнесения и т.п. Мывсегда в этих случаях отдаем себе отчет почему, для чего и какие мы собираемсяпредпринять шаги в направлении запоминаниятого или иного материала.

Вначале сознательные операции памяти формируются какцеленаправленные процессы.Затем они приобретают форму мнестичесмого навыка.

В случае произвольного запоминания используютсямеханический и смысловой способы. При механическом запоминании образуютсясоответствующие материалумеханические ассоциации. Механическое запоминание по всем своим качествамуступает смысловому: оно не сталь прочно, труднее бывает вспомнитьзапечатленное механически и т.д. Например, некоторые

206

стуцеты последних курсов пытаются запомнить названиелекарственного препарата "Антабус", яияивая в своем сознании механическуюассоциацию по сходству: антабус - автобус. Каково же бывает затем их огорчение,когда, пытаясь вспомнил" этот этимологически довольно сложный термин, онивынужцены перебирать в уме названия разных видов транспорта (вплоть досамолета, такси и т.п.). Хорошей иллюстрацией механической памяти МОЖЕТ служитьрассказ А.П. Чехова "Лошадиная фамилия".

К механическому запоминанию люди способны обращаться либотогда, когда материал непонятен, либо если отсутствует желание его усвоить.Обоснованным будет применять механический способ при большой разнородности материала, лишенногок тому же определенного смыслового значения (анатомические, особенно по-латыни,названия, фамилии авторов и пр.).

В большинстве случаев преимущество должно быть отданосмысловому методу ввода информации в наше сознание. Смысловая памятьспособствует распределениюпрошлого опыта по времени. Вследствие этого прошлое не представляет собойхаотического нагромождения образов, сведений, знаний, пережитых чувств и т.п.,но связано в группы и комплексы, ассоциированные во времени и между собой.

Смысловой метод опирается на системы временных связей, ужеобразованных в прошлом опыте человека. При смысловом запоминании особенно ярковыступает необходимость аналитико-синтетического разбора материалов и постоянноеустановление сходства и различия с тем, что уже известно. При запоминаниибольшого объема материала необходимо проводить смысловую группировку, разделив его на части, а такжеустановить связи меазду частями и озаглавить их, выделить логические опорныепункты, а закончив запоминание, проверить правильность его научебно-методических пособиях и закрепить образованные смысловые связи впроцессе мысленного наглядного представления.

Физиологическая основа непроизвольного запоминания -образование временных связейпреимущественно на уровне второй сигнальной системы.

Сохрашиши - процесс задержания информации. Еще Рибоподчеркивал, чтоиндивидуальные названия (номера, имена, фамилии и пр.) удерживаются в памятизначительно хуже, чем имена нарицательные и понятия. С позиций современныхданных психологии это вполне понятно, так как при запоминании индивидуальных названий имеют место почтиисключительно механические, менее стойкие связи, а при запоминании нарицательных имен, особеннопонятий (сочетание механических и смысловых ассоциаций), - более прочныесмысловые связи. Материал лучше сохраняется в памяти в том случае, когдаактивному запоминанию с использованием смыслового метода сопутствовалиэмоциональная окраска, заинтересованность и стремление как можно лучше и прочнее удержатьматериал в памяти.

207

Если для возникновения ассоциаций необходимо, чтобыобъекты памяти сочетались одновременно друг с другом или непосредственно другза другом, то для упрочения ассоциаций одним из важнейших условий являетсяповторение этих сочетаний. При этом предполагается повторение как во времязапоминания, так и в дальнейшем. В последнем случае повторение имеет назначениеоживить имеющуюся соолзетствую-щую ассоциацию. Значительно больших усилий требует для сохраненияматериал, который запомнили с использованием механического метода, меньших - сиспользованием смыслового метода.

Процесс сохранения связан с процессом забывания. При этомчаще всего забывается не все, а только второстепенное. Существенное оказываетсяболее 1фочным-сохраняется иполнее, и дольше. О том, что в мозгу почти всегда остаются следы послевзаимодействия с предметами и образами, явлениями окружающего мира,свидетельствует тот факт, что даже при несистематическом повторении забытогоматериала для достижения эффекта всегда затрачивается меньше времени, чем при запоминании вновь.Если раз возникшие связи время от времени подкрепляются, возобновляются, онимогут быть действительны на протяжении всей жизни.

Следует подчеркнуть, что сохранение - это не механическоепребывание запечатленного внеизменном виде, ибо под влиянием деятельностичеловека, его интересов, переживаний, все нарастающегообъема сведений и знанийзапомнившееся неизменно подвергается ре-конструированию. Этим достигается более четкое установлениевнутренних связей междуобъектами памяти, что, без сомнения, способствуетупрочению ретенции (удержанию). Сохранение зависит отзначимости материала, глубиныего познания, установки личности на длительностьсохранения, частоты и времени повторения и применениязнаний на практике. Из сказанного следует, что процесс сохранения теснейшимобразом связан с мышлением: оно систематизирует материал, отделяетвторостепенное и малозначительное от главного и основного, производит синтез ианализ с соответствующими выводами и обобщениями.

Воснроизведение пузимвине. Воспроизведение - это процесспамяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранеесодержания психики путемизвлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Узнавание -это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторноговосприятия.

Воспроизведение (репродукция) и узнавание приводят кизвлечению из запасов памяти в осознаваемое поле необходимого материала.Воспроизведение имеет в своейоснове процесс активации следов, оставленныхв головном мозгу человека при отражении имдействительности. Воспроизводится именно то, что соответствует установкамчеловека и потребностям конкретной ситуации. Остальной мнестический материалостается до поры до времени "в кладовых" нашей памяти.

208

В процессе репродукции ренонструирование материалапроисходит более (лчетливо, чем при ретенции, хотя бы ухе потому, чторепродукция совершается с учетом осознания самого ее процесса. В реконструирова-нии принимают участие речь,реальное мышление, что, несомненно, способствует наилучшему отражениюокружающей действительности, запечатленной в прошлом.

В такой хе степени, как и при отсутствии запоминания, приневозможности воспроизведениябыл бы немыслим наш запас знаний, навыков,умений и привычек.

Подобно запоминанию, различают воспроизведениепроизвольное и непроизвольное.

Яофмтмыюб репродукции может способствовать сравнительномалозначащий факт, штрих.Хороший пример непроизвольного воспроизведениятфиводится в повести С.Т. Аксакова "Гимназия". Автор,тонкий психолог инаблюдатель, описывает, как оживлялись воспоминания его далекого детства в тот период, когда онуже учился в гимназии. Аксаков пишет "Случалось, что в то время, когда я думалсовсем о другом и даже когда был сильно занят ученьем, вдруг какой-нибудь звукголоса, вероятно, похожий на слышанный мною прежне, полоса солнечного света вокне или стене, точно так освещавшая некогда знакомые, дорогие мне предметы, муха, жужжавшая и бившаяся настекле окошка, на что я часто засматривался в ребячестве, - мпювенно и на одномгновение, неуловимо для сознания вызывали забытое прошедшее и потрясали моинапряженные нервы".

При непроизвольном воспроизведении одна из случайнооживленных ассоциаций как бы тянет за собой сеть так или иначе сопряженных сней других связей. В результате налицо целое более или менее полноевоспоминание с осознанием его непроизвольности.

К особым видам непроизвольного воспроизведения относитсяперсеверация (от лат. per -чрезмерно, sever - стойкий) воспоминаний. При этом, для того чтобы ожили всознании некоторые образы, явления прошлого, не требуется не только активногоусилия воли, но отсутствует даже и малейшийпприх, хотя бы сколько-нибудь механически, по смыслусвязанный с содержанием воспроизводимого. При персеверации образы носятнавязчивый характер, т.е.появляются помимо воли и желания человека и переживаются им как нечто лишнее.Появлению персеверации могут способствоватькак частота, так и аффективная окраска воспринятого.Пример персе-верации попричине частого повторения: то и дело появляющаяся мелодия, которая звучала неоднократно впродолжение полуторачасового фильма. Гримером персеверации в связи снапряжением эмоциональной сферы мотут служить слова, интонация речи тонувшегона наших глазах человека,которые вспоминаются вновь и вновь, особенно в первые часы после самогопроисшествия. Персеверации воспоминаний способствуютсостояния усталости, истощения организма. Наиболеечасто персе-209

верогавные явления наблюдаются в клинике нервных ипсихических болезней.

Пронаюмнм ввсирвнмедеяне имеет в жизни и деягельнюстичеловека основное значение. Обязаггельным при этом является огфедалениыйхомп-лекс волевых усилий,выраженный в неодинаковой степени. Иногда их требуется очень маяо, инохданаоборот, даже при крайнем ншфяжении памяти мы не в состоянии восщюизвесшнеобходимый материал.

Лепахтъ, скорость, точность экфорирования тесно связаны сдвумя предыдущими этапами процесса памяти - запоминанием и сохранением, ихкачествами. Поэтому вполне естественно, что наиболее полными, точными и вместе с тем лепсимивоспоминания окажутся в таком вдеальном случае: запечатленный материалинтересен, при его усвоении была проявленадостаточная доля самостоятельности, имелсяопределенный план для запоминания с соответствующими опорными пунктами,возможностями сравнения, т.е. применялся смысловой метод; материал состоял изпонятий, небольшогоколичества нарицательных имен; повторение его было систематическим ипроводилось при условии использования методических пособий; при воспроизведенииимелись максимальная заинтересованность, оптимальное напряжение воли,положительные эмоции.

Сознательное воспроизведение, связанное с преодолениемзатруднений, требующихволевого усилия, называется припоминанием.

В ряде 1фичин, способствующих наилучшему воспроизведению,не последнее место занимает время, прошедшее от момента запечахления материаладо его репродукции. Часто случается, что весьма трудно бывает вспомнить то, чтозапоминалось несколько минут назад. Для объяснения подобного феномена впсихологии введен термин реминисценция. Под реминисценцией понимают более полноеотсроченное воспроизведение, чем то, которое осуществляется сразу послезапоминания. В случае псевдореми-нисценции чужие мысли могут запечатлеваться неосознанно ивоспроизводиться в дальнейшемкак свои собственные. Установление факта псевдоре-минисценции важно 1фи оценкеслучаев плагиата.

Забывание идет быстрее сразу после заучивания и может бытьчастичным и полным,кратковременным и длительным.

Воспроизведение может быть искажено или быть неполным,например при эмоциональномвозбуждении.

Скорости экфорирования может способствовать процессузнавания. Оно основывается на объединении по тем или иным признакамнепосредственно воспринимаемого с воспринятым ранее.

Например, автор книги "Пятьдесят лет в строю" ДА Игнатьевописывает такой случай. Во время прогулки по улицам Парижа он невольно обратилвнимание на художественно выполненную решетку. Она показалась знакомой, будто ранее он уже видел ее.Впечатление было до того ярким, что это в значительной степени егозаинтересовало, так как ничего подобного в своей памяти Игнатьев отыскать немог. Рассказав об этом своей

210

матери, Игнатьев узнал, что именно около этой решетки оннеоднократно играл, будучи ребенком, в то время, когда семья жила вПариже.

Большую роль при узнавании играет точность выделенияспецифического в объекте.Узнано может быть и то, что ранее было запечатлено посредством слова. Поэтомуполное и подробное словесное описание образа, явления, приводя к построению всознании человека наиболее адекватной копии, способствует в дальнейшембезошибочному узнаванию. Каки другие процессы памяти, узнавание наряду с волевым усилием, заинтересованностью взначительной степени отимизирует хорошее общее состояние человека, соответствие имеющихся у негопредставлений и объектаузнавания, особенности окружающей обстановки и пр.

Все сказанное о памяти позволяет заключить, что наиболееважными для нее являются: быстрота запоминания, объем усвоенного, прочностьсохранения, точность воспроизведения, готовность памяти к экфориро-ванию.

Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.