WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 57 |

Создатель психодрамы Дж. Морено задумывалее как систему ролевой игры, отражающую внутренний мир человека и социальноеповедение. Психодрама — исторически первая формагрупповой психотерапии. Сегодня психодраматическиетехники второго-третьего поколений успешно используются не только в медицине:весь ролевой тренинг, все игровые подходы в педагогике выросли из классическойпсиходрамы. Правильно используя ее элементы, можно лечить, учить, воспитывать истимулировать личностный рост. Можно обнаруживать внутренние конфликты и тут жеработать с ними, моделировать будущее, оплакивать утраты и открывать в себеновые возможности.

Это солидный метод, который имеет историю,теорию и модификации, а также традиции и четкие “цеховые” стандарты. Ноодновременно — оченьживой метод, требующий от профессионала спонтанности, творческойизобретательности, здравого смысла, чувства трагического и чувства юмора,часто — всегосразу.

В общем, метод удивительный. Есть ли у негонедостатки Конечно! Один из них и, возможно, главный: психодраме надо учиться(а) долго, (б) главным образом “на себе” — через непосредственный опыт,через участие в психодраматическом действии в разных позициях: наблюдателя,вспомогательного лица, протагониста. Более того, как и в другихпсиходинамических подходах, требование собственного“психодраматического анализа” для профессионала абсолютно. Психодраматист может придерживаться раз­личных теоретическихориентаций — отповеденческой до гума­ни­стической, — поскольку психодрама как метод удивительно “ве­ротерпима” и образует интересные ипродуктивные сочетания с разными подходами. Но необходимость “клиентскойпроработки профессионала” остается неизменной.

Поэтому наша трехлетняя учебная программасостоит на 75% из работы с предъявленными участниками группы реальнымипроблемами, на материале которой и будет происходить обучениепсиходраматическим техникам. А 25% — это необходимый минимумлекционно-семинарского и прочего “разговорного” обучения. Кроме того, придетсяработать с литературой и видеоматериалами, вести дневники, самостоятельнозаниматься в малых группах и научиться описывать свой опыт и/илиидеи.

Таким образом, участников ждут три годаличностной проработки, собственно обучения и, конечно, супервизии. Один изсильных “плюсов” психодрамы — ее супервизорские возможности: этоудобный и эффективный инструмент для анализа любойпрофессиональной деятельности, поскольку имитационноемоделирование составляет неотъемлемую часть метода. Беседа с родственникамитрудного пациента или ученика, психотерапевтическая сессия, интервью скандидатом на рабочее место — везде, где важно разобраться в тонкостях профессиональногоповедения и лежащими за ними установками и убеждениями, психодрама даетвозможность это сделать.

По окончании программы участники осваиваютметод в классическом и модифицированном вариантах (например, могут свободноиспользовать элементы психодрамы в индивидуальной работе, чего классическаяверсия не предусматривала). Одновременно формируется целый ряд дополнительных умений:

1. Поскольку многие уже работают в сферахпсихотерапии, тренинга, семейного, детского и индивидуального консультирования,отдельное внимание на протяжении всего обучения уделяется интеграциипсиходраматических навыков в сложившуюся профессиональную практику.

2. Обучение включает базовые навыки работыс группой (владение разными формами социометрии, учет и использование групповойдинамики и т.д.).

3. Отрабатывается практика совместноговедения сессий, использования возможностей работы парой иликомандой.

4. Участники учебной группы, имеющиеразличное базовое образование и профессиональный опыт, могут сформироватьсобственное профессиональное сообщество, совместно внедрять разные формы своейработы в социальную практику своего города, региона.

Программа рассчитана на врачей, психологов, педагогов, тренеров корпораций, социальныхработников. В зависимости от состава учебной группы возможно усиление акцентана терапевтическом, обучающем или супервизорском использованииметода.

Содержание программы

Первый год обучения.

Введение в психодраму

Цикл 1. Психодраматическийбукварь

Теория (8 часов)

История и теория психодрамы.

Основные идеи Дж.Л. Морено.

Рабочие понятия психодраматическойпрактики.

Практика (35 часов)

Базовые техники: представление самого себя,исполнение роли, монолог, дублирование, обмен ролями, реплика в сторону, пустойстул, психодраматическое зеркало.

Структура психодраматической сессии:разогрев, стадия действия, завершение.

“Виньетки” и полная психодраматическаясессия.

Сеттинг и терапевтический контракт вней.

Коллоквиум (2 часа). Цели и формы самостоятельных занятий.

Цикл 2. Социометрия, групповаядинамика

и психодрама

Теория (10 часов)

Соотношение психодрамы и других методов(психоанализ и групп-анализ, гештальт-терапия и поведенческие подходы, семейнаятерапия и пр.).

Специфика работы с групповой динамикой врамках психодраматического метода.

Практика (30 часов)

Социометрические техники в психодраме игрупповой психотерапии: спектрограмма, социограмма,геносоциограмма.

Психодраматические техники работы сгрупповым процессом.

Социодрама.

Коллоквиум (5 часов). Обсуждение опыта самостоятельных занятий в малых группах. Разбортехнических и методических вопросов.

Цикл 3. “Сверхреальность” впсиходраме

Теория (8 часов)

Философия “сверхреальности” Дж.Л.Морено.

Культурный и духовный контекстпсиходрамы.

Практика (35 часов)

Работа со сказками, фантазиями,сновидениями, измененными состояниями сознания.

Психодраматическое пространство и время.Базовые техники, связанные с универсалиями времени, пространства иреальности.

Коллоквиум (2 часа). Итоги первого года обучения, обсуждение тем докладов и письменныхработ.

Второй год обучения

Психодрама и ролевые игры.

Основной курс

Цикл 4. Рабочие навыкипсиходраматиста

и структура профессиональнойроли

Теория (10 часов)

Концепция роли в психодраме и ролевомтренинге.

Ролевая диаграмма и ролевая динамикапрофессионала.

Практика (30 часов)

Психодраматическая проработка ролейпротагониста, вспомогательного лица, “дубля”,директора-психодраматиста.

Опыт самостоятельного ведения короткихсессий.

Продолжение личностной работы,сфокусированной на ролевой динамике.

Супервизия (5 часов). Супервизорский анализ случаев из практики участников и первыхопытов директорства.

Цикл 5. Клиническая психодрама.

Типичные проблемы, предъявляемыеклиентами

Теория (10 часов)

Теоретические основы психодраматическойработы с проблемой клиента.

Стадии психического развития. Проблема“психодраматического диагноза”.

Специфика работы с травматическим опытом,нарушениями поведения, психосоматическим симптомом.

Работа с агрессией, виной, горем,одиночеством.

Спираль Голдман.

Практика (32 часа)

Элементы клинической психодрамы наматериале реальных проблем, предъявленных участниками.

Супервизия (3 часа)

Цикл 6. Психодрама в работе

с семейными отношениями

Теория (8 часов)

Элементы ролевой игры в семейнойтерапии.

Идеи системного подхода и психодрама:“Социальный атом”, работа с “семейным мифом”, психодраматическое использованиерефрейминга.

Практика (32 часа)

Психодраматические сессии по отдельнымфрагментам системы семейных отношений.

Самостоятельное ведение “психодрамы малойформы” участниками: 20-минутные виньетки с супервизором.

Супервизия (4 часа). Анализ самостоятельных работ участников, динамики ихпрофессионального роста.

Коллоквиум (1 час). Обсуждение результатов второго года обучения.

Третий год обучения

Психодрама в различных сферах

психологической практики

Цикл 7. Ролевые игры в обучении итренинге

Теория (10 часов)

Ролевой тренинг и интерактивное обучениекак развитие идей классической психодрамы.

Практика (30 часов)

Отработка техник ролевой игры в тренингенавыков, обучении (на моделях бизнес-тренингов, подготовки специалистовпомогающих профессий, традиционного обучения, консультативнойпрактики).

Специфика разогрева, стадии действия,шеринга в контексте задач обучения и тренинга.

Супервизия (5 часов). Анализ ситуаций из педагогической, консультативной, тренинговойпрактики участников.

Цикл 8. Элементы психодрамы и ролевыхигр

в контексте других подходов кпсихотерапии

и обучению

Теория (10 часов)

Теоретические основы сочетания психодрамы сдругими подходами. Методологическая и “технологическая”совместимость.

Практика (30 часов)

Отработка возможных сочетанийпсиходраматического “инструментария” с другими подходами в групповой ииндивидуальной работе, в психотерапии, практической психологии (раздел строитсяв соответствии со специализацией, подготовкой и личными задачами обученияучастников группы).

Супервизия (5 часов)

Защита проектов организации и проведениягрупповой работы с различными психотерапевтическими и учебными контингентами.Особое внимание уделяется тем конкретным случаям, когда использованиепсиходраматического метода в чистом виде не представляется возможным итребуется продуманное сочетание его с другими подходами.

Цикл 9. Разные пути в профессиональноебудущее

Теория (5 часов)

Особенности завершающего этапа в групповойработе. Сепарационная тревога, защитные механизмы. Психодраматическиеинтервенции в этот период.

Анализ перехода от клиентской кпрофессиональной позиции в учебном процессе (на материале других подходов,групп).

Практика (24 часа)

Психодраматическая и социодраматическаяпроработка истории учебной группы, групповой и индивидуальной динамикиучастников и их “зон ближайшего профессионального развития”.

Работа участников в ролях психодраматистов(директоров и ко-директоров) в завершающих виньетках.

Групповая дискуссия на тему “Моделированиепрофессионального будущего”.

Супервизия (16 часов)

Анализ индивидуальных стилей директорстваи персональные рекомендации по дальнейшему развитию результатов трехлетнегообучения.

“Мозговой штурм” на тему “Что можносделать для развития сферы интеллектуальных услуг, практической психологии ипсихотерапии “здесь и теперь”.

Совместное формирование планов дальнейшегопрофессионального сотрудничества членов группы, сообщества в целом.

По желанию учебной группы с тренером можетбыть заключен дополнительный супервизорскийконтракт (один трехдневный цикл в год), позволяющийполучать методическую помощь после окончания трехлетнего обучения.

Данная программа разработана дляпятидневного формата тренинговых циклов. Когда обучение проходит в другихформатах — например,ежемесячных двухдневных циклов — объем, содержание и логика построение программы полностьюсохраняются.

Самостоятельная работаучастников

В ходе первого года обучения участникигруппы занимаются самостоятельной отработкой базовых техник в группах по3—4 человека, чтоявляется обязательным требованием этого учебного курса. Если в первый годнеобходимо набрать не менее 48 часов работы в “тройке”, то на втором годуколичество самостоятельной работы увеличивается до 80. Формы самостоятельнойработы участников также могут становиться разнообразнее — например, две-три “тройки” могутобъединяться и отрабатывать психодраматические техники, ориентированные уже нена индивидуальную, а на групповую работу. На третьем году обучения возможновключение других участников группы в свою практическую работу — клиническую илипедагогическую — направах обученных вспомогательных лиц, с последующим анализомсессии.

Короткий вариант программы

Он разработан для тех, кто подумывает ополучении более фундаментальной подготовки, но для принятия решения хочетподробно познакомиться с возможностями метода, примерить психо­драму к себе и своим задачам. Асделать это можно только в психодраматической группе — “методы действия” лучше всегоименно про­бовать.

Цикл включает краткое теоретическоевведение, разбитое на 6 коротких 20-минутных бесед, а все остальные 43 учебныхчаса посвящены знакомству с Ее Величеством Психодрамой и различными ее лицами.Незаметно вводятся все базовые техники, дается возможность попробовать себя внепривычных обстоятельствах и ролях, зачастую удается сделать фрагментполноценной работы с проблемой.

Заменить настоящее длительное обучениеэтот краткий курс не может, но ориентировку, непосредственное переживаниеучастника и информацию к размышлению дает.

Рекомендуемая литература

1. Келлерман П.Ф. Психодрама крупнымпланом: Анализ терапевтических механизмов. М.: Класс, 1998.

2. Киппер Д. Клинические ролевые игры ипсиходрама. М.:Класс,1994.

3. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. О том, что взеркалах: Очерки групповой психотерапии и тренинга. М.: Класс,1999.

4. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика.М.: Прогресс, 1994.

5. Морено З. Психодрама: ролевая теория иконцепция социального атома // Эволюция психотерапии. Том 3. М.: Класс,1998.

6 Психодрама: вдохновение и техника /Подред. П. Холмса и М. Карп. М.: Класс, 1997.

7. Blatner A. Foundation of psychodrama.History, theory and practice. Routledge, 1983.

8. The essential Moreno. Wrighting onpsychodrama, group method and spontaniety. New York, 1987.

9. Михайлова Е.Л. Введение в психодраму.Аудиокурс. Кассеты 1, 2. М.: Класс, 1996.

Методические рекомендации

Зачем и кому учиться психодраме

Психодраме немало лет, однако не датавозникновения делает метод современным или, напротив, устаревшим. Гораздоважнее его способность к саморазвитию, адаптации в меняющемся мире. И в этомсмысле психодрама —один из самых живых и современных психотерапевтических подходов.

“Секрет ее молодости” — в парадоксальном сочетаниисвободы содержания и четкости формы. Энергия игровой стихии, непредсказуемостьи спонтанность не могли бы работать на достижение психотерапевтического результата, не будь ониограничены структурой и рамками, почти восьмидесятилетней традицией иестественно сформировавшимися за это время правилами. Спонтанность можнопроявлять или ощущать, требования же формы — знать и соблюдать.

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 57 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.