WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 57 |

1. Как Вы выбираете, какую альтернативупринять Как Вы определяете, когда Вы способны успешно, легко и эффективно учиться Что дает Вам знать,когда Вы готовы перейти к чему-то другому

2. Когда Вы готовы учиться/решать/создавать Что позволяетВам знать, что Вы сделали Когда Вы знаете, что Вы закончили обучение/принятиерешения/ творческий акт

3. Подумайте, по каким признакам Выопределяете свою абсолютную уверенность в том, что Вы способны изучить нечтополностью Когда Вы изучили, что дает Вам знать, что дело сделано Как Выузнаете (или что дает Вам знать), что Вы его закончили

Для теста без выводов:

1. Что дает Вам знать, что Вы еще незакончили создание Вашей стратегии “как учиться”

2. Что дает Вам знать, что Вы еще неготовы перейти к чему-нибудь другому

3. Когда Вы не уверены, что Выизучили что-нибудь, чтодает вам знать об этомЧто дает Вам знать, когда Вы недостаточно успешно учитесь чему-нибудь

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ

1. Чтобы выявить контекстуальный ответ натриггер. По каким признакам Вы узнаете, что пора делать/быть Х

2. Чтобы выявить критерии для операции итестов. Что было бы или является демонстрацией того, что Вы успешносделали/являлись/выполнили Х

3. Чтобы выявить тест. Какой вид сравненияВы используете, чтобы проверить, что Вы сделали Х

4. Чтобы выявить точку решения. По какимпризнакам вы узнаете, что Вы получили критерий для проверки Х Если Вашкритерий еще не получен, как Вы узнаете, что делать на следующемшаге

5. Для спецификации репрезентативнойсистемы. Как кон­кретно

6. Для предыдущего участка операции. Чтопроисходит на­кануне Y

7. Для следующего участка операции.Проведите человека через последовательность выявленных шагов стратегии инаблюдайте за следующим ключом доступа. Спросите, что случилось следующим. Чтопроизойдет прямо после этого

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЗАКОНЧЕННОСТИСТРАТЕГИИ

1. Знаете ли Вы точно, с какой точкиначинается стратегия, другими словами, что есть первый триггер или тест,который запускает стратегию

2. Есть ли у вас все шаги, которые, поВашему мнению, составляют операционную фазу

3. Есть ли в этой стратегии логическийсмысл Будет ли эта операция работать, чтобы выполнить это задание Можете лиВы поручиться, что каждый шаг необходим, если нет, знаете ли Вы, какие шагилишние Знаете ли Вы, почему они необходимы Можете ли Вы предположитькакие-либо шаги, которые должны здесь быть, но на которые Вы еще неуказывали

4. Знаете ли Вы, что такое второй тест,что он значит для этой стратегии и как он работает, чтобы сделать стратегиюэффективной

5. Можете ли Вы начертить карту этойстратегии так, чтобы Вы знали шаг за шагом, как она продвигается от начала доконца Можете ли Вы написать последовательность так, чтобы она была для Васпонятна

6. Знаете ли Вы важные субмодальности, вчастности, знаете ли Вы критические субмодальности на каждом шагестратегии

7. Знаете ли Вы, какие изменения всубмодальностях заставляют стратегию продвигаться от одного шага к другому Какработает каждый порог

8. Можете ли вы пройти через эту стратегиюи заставить ее работать для Вас так же хорошо или еще лучше, чем для ееизобретателя Это обычно хорошая проверка Вашей логики.

9. Базируясь на ответах на эти вопросы,чувствуете ли Вы необходимость попросить автора стратегии продемонстрировать еееще несколько раз

КРИТЕРИИ ХОРОШО ВЫЯВЛЕННОЙСТРАТЕГИИ:

1. Содержит репрезентацию желаемогорезультата (сенсорное описание).

2. Содержит все элементы ТОТЕ.

3. Использует все репрезентативныесистемы.

4. Элегантна (минимум шагов).

5. Экологична и описывает походящийконтекст:

l в какихситуациях она полезна человеку;

l не причиняетвреда людям и вещам, окружающим чело­века;

l когерентна поотношению к человеческим критериям и ценностям.

5. Примеры упражнений

к циклу “НЛП-мастер”

1. Имплицитное моделирование

Цель: получитьопыт имплицитного моделирования, составить представление о егодостоинствах.

Время: 60минут.

Количество участников: три человека (А, Б, В).

Последовательность шагов:

1. А демонстрирует простой навык.

2. ПартнерыБ и В занимают вторую позицию восприятия поотношению к А и имитируютего действия (10 минут).

3. Б и Взаписывают определенно и четко те внешние и внутренние действия, которые, каким кажется на основе своего опыта имитации, совершал А.

4. Б и Всравнивают свои модели.

5. Все вместе А, Б и В составляют базу данных и делают болееточное описание навыка.

6. Затем участники меняютсяролями.

Обсуждение:открытия и трудности, возможности имплицитного моделирования.

2. Когнитивное моделирование

Цель: опыткогнитивного моделирования, навык собирания информации (точные вопросы) инаблюдения за поведенческой демонстрацией.

Время: 1,5часа.

Количество участников: три человека (А, Б, В).

Последовательность действий:

1. А демонстрирует навык.

2. Партнеры Б и В из третьей позиции восприятиястремятся получить от Асловесную информацию и поведенческую демонстрацию моделируемого навыка.(Участники по своему усмотрению выбирают уровень информации: физиология,репрезентативные системы, метапрограммы, ценности, ТОТЕ).

3. Б и Взаписывают определенно и четко то, что, как им кажется, происходит сА, основываясь нарасспросах.

4. Б и Всравнивают свои модели.

5. Все вместе (А, Б и В) составляют более точное описаниемодели навыка.

6. Участники меняются ролями.

Обсуждение опытамоделирования, трудностей, открытий. Сравнение возможностей имплицитного иэксплицитного моделирования.

3. Использование модели ТОТЕ вобучении

Цель: приобрестиопыт макромоделирования на примере выявления успешной/неуспешной стратегииобучения.

Время: 35мин.

Количество участников: два человека.

Последовательность действий:

1. Каждый участник заполняет клеткитаблицы, вспомнив опыт эффективной и неэффективной стратегииобучения.

2. Партнеры сравнивают свои ответы навопросы и выявляют разницу между эффективной и неэффективной стратегиямикаждого участника.

3. Каждый заменяет элементы неэффективноймодели элементами эффективной или добавляет новые.

эффективная Неэффективная

стратегия стратегия

Каковы Ваши цели

Как Вы осознаете,

что достигли цели

Что Вы делаете,

чтобы достичь цели

Что Вы делаете,

если не удается

достичь цели

Часть вторая

обучение методам работы

с отдельными проблемами

Современная психотерапия

и лечение зависимостей

А.И. Каменская, А.Ф. Радченко

Зависимости — одна из самых актуальных проблемздоровья человека, которая может иметь социальные, биологические ипсихологические причины. Пациенты с зависимостями обращаются за помощью кспециалистам разных направлений: наркологам, эндо­кринологам, диетологам,психотерапевтам, психологам, специалистам нетрадиционной медицины и др. Нопсихотерапевтический опыт показывает, что источникомзависимого поведения чаще всего являются сложные нарушенияличности. Это может быть неотреагированный негативныйопыт разных периодов жизни, приводящий к внутреннему дискомфорту, неспособностипротивостоять неудачам и трудностям, отсутствию четких ориентиров в жизни,неумению “быть взрослым” и принимать ответственность за свою жизнь, можетпроявляться в невротических чертах личности и т.д. Неразрешенная внутренняяпроблема может привести к использованию “заместителей” неудовлетворенныхпотребностей. Вот почему у разных форм зависимостей — алкоголизма, табакокурения,наркомании, переедания, азартных игр, злоупотребления шоколадом и кофе,созависимости и зависимости от работы — один и тот же механизмобразования. Поэтому зависимости можно назвать также компенсаторным поведениемили неадекватной формой защиты личности.

Опыт показывает, что без глубокойпроработки внутриличност­ных конфликтов, без анализа и накопления личностных ресурсов,усилия различных специалистов сводятся к лишь кратковременным ремиссиям.Мы предлагаем учебную программу, ориентированную насистемный подход к проблеме зависимого поведения иобучение различным моделям психотерапии.

Программа состоит из трех частей, каждаядлительностью по два учебных дня. При необходимости продолжительность каждогораздела и программы в целом может быть увеличена.

Содержание программы

Раздел 1. Различные подходы имодели

в лечении зависимостей

Введение в теорию зависимостей. Моделизависимого поведения. Различные подходы к лечению.

Определение круга задач и возможностейпсихотерапии. Использование ресурсоориентированых методов, эриксоновскоймодели, недирективного гипноза. Применение терапевтической и эпистемологическойметафор.

Методы, направленные на повышениемотивации к лечению и изменению стереотипов поведения. Конкретные техники и ихиндивидуальный подбор для пациента. Терапевтические стратегии для краткосрочнойи длительной работы.

Психосоматические нарушения при различныхзависимостях и их коррекция.

Раздел 2. Изменение ролевогоповедения

Экзистенциальные аспекты психотерапиизависимостей.

Семейная терапия при лечении зависимостей.Особенности работы с семьями алкоголиков. Ролевые игры алкоголиков и членов ихсемей.

Авторские варианты техники рефрейминга приработе с зависимостями.

Раздел 3. Двенадцатишаговыйподход

Биопсихосоциодуховная модель лечениязависимостей.

Двенадцатишаговая программа АнонимныхАлкоголиков как метод групповой и индивидуальной терапиизависимостей.

Защитные механизмы зависимой личности и ихпреодоление. Психологические защиты, используемые членами семьи зависимогобольного.

Применение лингвистических стратегий ииспользование ме­тафор.

Телесное отреагирование в терапевтическомпроцессе.

Методические рекомендации

Психотерапия зависимостей — тема, позволяющая свободноиспользовать самые разные методы, техники, приемы, поскольку определение“зависимой личности” отсутствует в психологии. Элементы зависимого поведениямогут возникать на разных этапах жизни любого человека, так как это один извариантов компенсаторного поведения. Поэтому обучение психотерапии зависимостейможет осуществляться специалистами разных психотерапевтическихнаправлений.

Настоящая программа ориентируетобучающихся на использование различных подходов к психотерапевтической работе сзависимостями. Такой способ обучения дает системное видение проблемы ипредоставляет участникам возможность выбрать наиболее подходящий метод всоответствии с индивидуальными предпочтениями и задачами собственной практики.Каждый из предлагаемых методов обладает своими преимуществами и диапазономвозможностей.

Здесь мы более подробно остановимся надвух разделах про­граммы:

Различные подходы и модели в лечениизависимостей.

Двенадцатишаговый подход.

В программу не входит материал омедикаментозном лечении химических зависимостей, так как это отдельная большаятема, предполагающая изучение клинических стадий, синдромов и симптомов,характеристик групп препаратов и их применения на разных стадияхмедикаментозной терапии. Опыт показывает, что в практике одного специалистаредко соединяется медикаментозная терапия острых состояний (синдрома отнятия,или абстиненции, компульсивного влечения к объекту зависимости, последующихастенических и депрессивных расстройств) и психотерапевтическаяработа.

Раздел 1. Различные подходы

и модели в лечениизависимостей

Мы обещаем согласно своимнадеждам,

а поступаем согласно своимстрахам.

Ларошфуко

Содержание раздела программы

1. Введение в проблему зависимогоповедения. Современная классификация зависимостей.

2. Различные модели образованиязависимостей и подходы к лечению. Особенности психологического механизмаобразования зависимости.

3. Сходство и отличия между различнымиформами зависимостей. Особенности лечения химических зависимостей.

4. Общие психотерапевтические стратегиилечения различных форм зависимостей.

5. Общая характеристика часто используемыхметодов психо­терапиизависимостей (Новый Гипноз, трансовые техники, НЛП, экзистенциальная терапия,семейная терапия, тран­сактный анализ и др.)

6. Быстрые техники работы и долгосрочныепрограммы психотерапии.

7. Разбор отдельных техник (демонстрации иупражнения):

а) гипнотерапия;

б) метод работы с полярностями;

в) работа с ресурсами;

г) техника переформирования зависимогоповедения.

Литература

1. Беккио Ж., Жюслен Ш. Новый гипноз:Практическое руководство. М.: Класс, 1998.

2. Блазер А., Хайм Э., Рингер Х., ТомменМ. Проблемно-ориентированная психотерапия. Интегративный подход. М.: Класс,1998.

3. Вайсс Дж. Как работает психотерапия:Процесс и техника. М.: Класс, 1998.

4. Грэхэм Дж. Как стать родителем самомусебе. Счастливый невротик. М.: Класс, 1993.

5. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощьюНЛП. М.: Класс, 1997.

6. Зейг Дж. К. Испытание Эриксоном:Личность мастера и его работа. М.: Класс, 1999.

7. Кернберг О. Ф. Агрессия прирасстройствах личности и перверсиях. М.: Класс, 1998.

8. Кинг М., Цитренбаум Ч. Экзистенциальнаягипнотерапия. М.: Класс, 1998.

9. Кроль Л. М. Образы и метафоры винтегративной гипнотерапии. М.: Класс, 1999.

10. Кроль Л. Между живой водой и мертвой:Практика интегративной гипнотерапии. М.: Класс, 1998.

11. Пезешкян Н. Торговец и попугай. М.:Прогресс, 1992.

12. Хеллер С., Стил Т. Монстры и волшебныепалочки. Киев, 1995.

13. Цитренбаум Ч., Кинг М., Коэн У.Гипнотерапия вредных привычек. М.: Класс, 1998.

14. Эриксон М., Росси Э., Росси Ш.Гипнотические реальности: Наведение клинического гипноза и формы косвенноговнушения. М.: Класс, 1999.

15. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия.М.: Класс, 1999.

Программа первого дня начинается с определений зависимого поведения и общихпредставлений о проблеме.

Согласно современной классификации, кзависимому поведению относятся не только химические зависимости (алкоголизм,табакокурение, злоупотребление стимуляторами, наркомании и токсикомании), но ипереедание, злоупотребление шоколадом, азартное поведение, “трудоголизм” исозависимости, т.е. избыточная зависимость от других людей.

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 57 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.