WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 57 |

Программа рассчитана на всех, кто хочет расширить или систематизировать своипсихоаналитические знания, независимо от причин своего интереса к ним. Онаможет быть полезна специалистам любого направления практической психологии ипсихотерапии, особенно использующим техники групп-анализа, психодрамы,гештальт-терапии, а также занимающимся семейной, детской терапией и тренингами.Обучение по данной программе расширит ваше понимание природы расстройств, скоторыми вам приходится иметь дело, и глубинных механизмов вашихвзаимоотношений с пациентом или группой в процессе работы. Обучение по даннойпрограмме может быть столь же привлекательным и для неспециалистов:любознательный участник найдет здесь для себя много полезных находок, которыене только обогатят его кругозор, но и помогут успешнее строить свои личныеотношения с другими людьми.

Содержание программы

Цикл 1. Основы психоанализа.

Понятия и парадигмы

Теория (25 часов) и практика (15часов)

Психоанализ и психологическиепсихотерапии.

Создание психоанализа Зигмундом Фрейдом.История развития и современное состояние психоанализа. Основные работы З.Фрейда. Психоанализ и культура.

Представление о психике и личности.Топологическая и структурная модель. Первичные и вторичные психическиепроцессы. Экономический и динамический подход.

Проявления бессознательного:“психопатологии обыденной жизни” (оговорки, ошибочные действия, забывания),симптомы и сновидения (“царская дорога в бессознательное”).

Психоаналитическая теория защитныхмеханизмов.

Классическая теория психосексуальногоразвития: оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальнаястадии.

Смена психоаналитических парадигм: теорияреальной травмы, теория влечений (первый вариант — либидо, второй — либидо и агрессия), теорияагрессивности, эго-психология, селф-психология, теория объектныхотношений.

Коллоквиум (5 часов): Представление программы: цели и перспективы обучения, формысамостоятельной работы.

Цикл 2. Психоаналитическаяситуация.

Трансферентные отношения

Теория (15 часов) и практика (20часов)

Аналитическая ситуация, развитиепредставлений: от гипноза к свободным ассоциациям. Психотерапевтическийконтракт.

Сеттинг: частота, продолжительность ивремя сессий, отпуска и перерывы, использование кушетки, оплата.

Терапевтические факторы в психоанализе.Рабочий альянс и терапевтические отношения.

Позиция аналитика. Требование абстиненции,анонимности и нейтральности. Развитие представлений о терапевтической позиции:смена метафор.

Перенос: открытие и эволюцияпредставлений. Типы и формы переноса. Трансферентный невроз.

Контрперенос: динамика представлений.Согласующийся и дополнительный контрперенос. Использование контрпереноса втерапии.

Проективная и интроективная идентификация.Современное понимание трансферентных отношений.

Коллоквиум (5 часов): Реальность в трансферентных отношениях: является ли переносискажением

Супервизия (5 часов)

Цикл 3. Психоаналитическийпроцесс.

Техники психоанализа

Теория (10 часов)

Описание и модели психоаналитическогопроцесса. Специфика начала и окончания терапии. Первичное интервью. Заключениеконтракта.

Правила психоаналитической терапии:свободные ассоциации, равномерно распределенное внимание, психоаналитическийдиалог и правило контрвопроса.

Психоаналитические интервенции:конфронтация, разъяснение, интерпретация, проработка.

Интерпретация: критерии правильности исвоевременности. Виды интерпретаций. Интерпретация как диагностическое средствов ходе первичного интервью.

Феномены психоаналитического процесса:сопротивление, регресс, отыгрывание вовне, негативная терапевтическаяреакция.

Механизмы психоаналитического воздействия.Специфические и неспецифические факторы. Инсайт, отреагирование, эмоциональноепереучивание.

Практика (20 часов)

Основные элементы психоаналитическогометода: анализ желания и сопротивления, анализ переноса и контрпереноса, анализсвободных ассоциаций и фантазий, анализ сновидений и воспоминаний.

Использование метафор и символов впсихоанализе.

Супервизия (10 часов)

Коллоквиум (5 часов): Метафорические аналогии психоаналитического процесса: выращиваниеростка, очистка луковицы, разгадка криминальной истории, археологическиераскопки, поиск дерева в густом лесу, игра в шахматы.

Анализ результатов первого года обучения.Обсуждение зачетных работ.

Формы зачетных работ: (1) написание теоретического реферата, (2) представлениеклинического интервью.

Цикл 4. Психоаналитические теорииразвития

Теория (20 часов) и практика (10часов)

Представление З. Фрейда о развитии:ребенок как существо с изначальными влечениями, внешний мир какфрустратор.

Классическая теория психосексуальногоразвития. Стадии психо­сексуального развития. Первичная сцена, первофантазии, эдиповаситуация. Случай Маленького Ганса. Представление о фиксации. Психологическиетипы характеров. Период неблагоприятного развития и уровень психическогонарушения.

Психоаналитическая теория защитныхмеханизмов А. Фрейд.

Теория развития М. Кляйн.Параноидно-шизоидная и депрессивная позиции.

Психоаналитические наблюдения за детьми Р.Спица. Проблемы сепарации-индивидуации в работах М. Малер.

Развитие с позиции теории объектныхотношений. Работы Д. Винникота, У. Биона, Р. Фэйрбейрна.

Современные подходы к развитию.

Периодизация развития Э. Эриксона икризисы развития взрослых.

Супервизия (10 часов)

Коллоквиум (5 часов): Психоаналитический образ детства: бывает ли нормальноедетство

Цикл 5. Клинический психоанализ

Теория (20 часов) и практика (10часов).

Классические аналитические случаи: АннаО., Человек-Волк, Человек-Крыса и другие.

Классическая аналитическая теория неврозови психозов. Симп­томообразование как символическое удовлетворение влечения.Фокусировка внимания на эдипальных нарушениях развития. Нарциссическиерасстройства по Фрейду.

Расширение поля нарушений, с которымиработает психоанализ: новые типы пациентов и возникновение иных теоретическихподходов, модификация техник.

Современные представления о доэдиповыхнарушениях, проблема пограничных расстройств.

Проблема нарциссизма. Дихотомия вовзглядах Г. Кохута и О. Кернберга.

Синдром посттравматического стресса(PTSD). Проблемы пациентов, подвергавшихся сексуальному злоупотреблению.Особенности работы с ними.

Психоаналитический диагноз. Уровнипсихических нарушений: невротический, пограничный, психотический.Нозологическая система Н. Мак-Вильямс. Специфика аналитической работы приразличных психических расстройствах.

Супервизия (10 часов)

Коллоквиум (5 часов): Культура и нарушения развития: классические случаи Фрейда исовременные пациенты.

Цикл 6. Другие психоаналитическиеподходы.

Неклиническое использованиепсихоанализа.

Теория (10 часов) и практика (10часов)

Ранние модификации психоанализа: Ш.Ференци, О. Ранк и другие.

Аналитическая психология К. Юнга ииндивидуальная психология А. Адлера.

Американский межличностный психоанализ: Г.Салливан, К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн.

Семиотический психоанализ Ж.Лакана.

Психоанализ как средство (когнитивнаясетка) для понимания других видов психотерапии.

Психоанализ в групповой работе: отгрупп-анализа до групповых методов обучения.

Психоаналитический подход к детскому исемейному консультированию. Психоаналитические теории и методы в помощьродителям и воспитателям.

Возможности психоанализа вбизнес-консультировании.

Супервизия (15 часов)

Коллоквиум (10 часов): Обсуждение личностных и профессиональных результатов обучения.Психоанализ в России и перспективы профессионального развития.

Формы зачетной работы: представление случая (письменно иустно).

Самостоятельная работа междусессиями: совместноеобсуждение рекомендованной литературы (семинары) и группа супервизорскойподдержки. Периодичность работы 1—2 раза в неделю.

Литература, обязательная для каждого циклапрограммы:

1. Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациенти психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. Воронеж: НПО “МОДЭК”,1993 (или другое издание).

2. Томэ Х., Кэхеле Х. Современныйпсихоанализ. В 2-х томах. М.: Издательская группа “Прогресс”— “Литера”, 1996.

3. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь попсихоанализу. М.: Высшая школа, 1996.

Методические рекомендации

Что такое психоанализ

Психоанализ почти ровесник только чтозакончившегося века (недавно торжественно отмечалось его столетие), ровесникнашего нового времени и современного человека. С одной стороны, он является очень характерным явлениемсовременности. Изучая психоанализ как феномен, можно очень многое сказать офилософии и человеке нашего времени. (Например, если отвечать на вопрос, какиетри вещи нужно было бы представить каким-нибудь существам из других времен илипространств, чтобы по ним эти существа могли наилучшим образом понять нашевремя, быть может, неплохо было бы показать им картины Дали или Пикассо,психоанализ и Интернет. Хотя последний, скорее, определит культуру уже“следующего” времени). С другой стороны, психоанализ не только очень сильноповлиял на современную культуру — он сформировал Западную культуру и пронизывает ее насквозь.Психоаналитическое видение человека во многом определяет сам облик современнойзападной культуры.

Общепринятого определения психоанализа несуществует. В 1960-е годы Международная психоаналитическая ассоциация создаласпециальную комиссию для выработки определения психоанализа; комиссияпроработала 8 (!) лет, но безуспешно — определить психоанализ так,чтобы это всех устроило, не удалось. Но для того чтобы все-таки как-топонимать, о чем мы собираемся говорить, попытаемся дать хотя бы егооперациональное описательное определение.

Термин “психоанализ” был введен егооснователем З. Фрейдом, чтобы отмежеваться от медицинской психотерапии рубежаXIX и XX веков, основанной на гипнозе и рациональном убеждении больного.Традиционная психотерапия того времени считала, что нужно сгладить, затушевать,“снять” болезненные проявления — симптомы. Фрейд же утверждал, что необходимо их тщательноисследовать, понять, вспомнить и пережить заново корни и источники страданий, ипосле такого глубокого психоанализа (как употреблял это слово сам Фрейд) ониисчезнут сами собой.

Сейчас такое разведение психоанализа ипсихотерапии не ак­туально.

Можно сказать, чтопсихоанализ — один извидов психотерапии, (1) базирующийся на определенных теоретических постулатах,предполагающий (2) использование специфических психоаналитических методовлечения и (3) достаточно строго регламентированное обучение. Рассмотрим этипункты по порядку.

1. При огромном разнообразиипсихоаналитических школ и подходов совсем не просто найти положения, которые разделяются всеми психоаналитиками.Часто в различных формулировках выделяют три следующих основныхпостулата:

а) существует бессознательное, которое вомногом определяет чувства, мысли, поступки, желания людей;

б) происходившее с человеком в детстве,особенно в первые пять лет его жизни, влияет на его дальнейшуюжизнь;

в) все характерные черты человека,паттерны поведения, защиты, способы думать и чувствовать, особенностивосприятия и т.д. проявляются во взаимодействиях со всеми людьми, в том числево взаимодействии с терапевтом.

2. Психоанализу присуще использование специальных технических процедур, в частности, правила свободных ассоциаций, определенного сеттингас частотой сессий не меньше 3—5 раз в неделю и использованием кушетки.

3. Обучениепсихоанализу включает в себя, наряду с теоретическимии практическими семинарскими занятиями, прохождение собственного психоанализа удипломированного психоаналитика в течение не менее трех лет (естественно, тожене реже четырех раз в неделю) и собственную психоаналитическую практику подруководством супервизора.

Психоанализ в России

В России психоаналитические идеи былибыстро восприняты и широко распространены до революции и вплоть до 1930-хгодов. Это совсем не удивительно. Некоторые считают, что Фрейд не придумалничего, что не присутствовало бы у Достоевского. Русская культура, с еетрадиционным вниманием к глубинным и тонким движениям души, к иррациональному впсихике человека, была благодатной почвой для развития психоанализа. Неслучайно среди первых пациентов и учеников Фрейда были люди изРоссии — включая всемизвестного Человека-Волка (Сергея Панкеева), а также легендарную СабинуШпильрейн, послужившую поводом для ссоры между Фрейдом и Юнгом.

В Москве, Санкт-Петербурге, Одессе идругих городах врачи пытались практиковать психоанализ. Переводились ипубликовались работы Фрейда и его последователей. Интересно отметить, чтопервый регулярный психоаналитический журнал начал издаваться именно в России.Идеи психоанализа использовались в практической педагогическойдеятельности.

В дореволюционной России было трипсихоаналитика —члена Международной психоаналитической ассоциации (IPA) — Сабина Шпильрейн, Сергей Осипов,Михаил Вульф.

Психоанализ, одной из основных идейкоторого является самоценность каждого отдельного человека, был по своейсущности враждебен коммунистической идеологии. В результате он прекратил своесуществование на территории СССР. Многие психоаналитики эмигрировали, судьбыбольшинства оставшихся были еще трагичнее. Психоаналитическая традицияпрервалась на полвека.

Возрождение психоанализа в России началосьв 1970-е годы усилиями Бориса Григорьевича Кравцова. Он был одновременнопсихо­терапевтом,супервизором, учителем и другом многих психо­логов. Возможно, не выдержав этойнеподъемной ноши трансферентных отношений, он впоследствии отошел отпсихоанализа.

Во второй половине 1980-х годов во времяперестройки психоанализ “вышел из подполья” и официально оформились первыепсихоаналитические группы: Российская психоаналитическая ассоциация (РПА) исекция психоанализа Ассоциации психологов практиков (АПП), которая послераспада АПП стала называться Московским психоаналитическим обществом(МПО).

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 57 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.