WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 ||
О влиянии цветных освещенийна кровяное давление у человека // Обозрение психиатрии, неврологии иэкспериментальной психологии. 1906. № 6.
  • Ставропольский В. Ф. О нормировкерабочего дня с медико-санитарной точки зрения // Общественный врач. 1906. №1.
  • Стародубцев А. О приборах-указателяхскоростей движения железно­дорожных поездов и о паровозном приборе Ливчака в частности(От­зыв на изобретениеИ. Н. Ливчака для представления на соискание премии А. П. Бородина) // Зап.Русского Технического Общества. 1903. Вып. 3.
  • Степняк-Кравчинский С. М. Сказка оМудрице Наумовне // Утопичес­кий социализм в России. М., 1985.
  • Телятник Ф. К. К вопросу о психическомутомлении учащихся // Обоз­рение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1896,№ 4-6.
  • Тираспольский Г. А. О способе и приборесистемы Г. А. Тираспольского для автоматической регистрации на железнодорожныхстанциях ко­личестваприходящих, уходящих и стоящих на станции товарных ва­гонов различных типов //Железнодорожное дело. 1908. № 19.
  • Ткачев В. М. Крылья России (1960 г.) // Кистории отечественной авиационной психологии. Документы и материалы. М.,1981.
  • Топалов (докт.). О влиянии сосредоточенияна мышечную работу. Дис­сертация. Спб., 1909. Цит. по: В. М. Бехтерев [69].
  • Траустель С. И. О современном положениижелезнодорожного хозяй­ства и некоторых мерах к улучшению его // Железнодорожное дело.1909. № 39-40.
  • Уваров М. С. Музеи помощи труду//Трудовая помощь. 1900. Декабрь.
  • Уваров М. С. Лялин Л. М. Охрана жизни издоровья работающих. Систематическое изложение профессиональной гигиены. М.,1907.
  • Ушинский К. Д. Труд в его психическом ивоспитательном значении // Собр. соч.: В 11 т. Т. 9. М., 1950.
  • Ушинский К. Д. Человек как предметвоспитания. Опыт педагогичес­кой антропологии //Собр. соч.: В 11-ти т. Т. 9. М.,1950.
  • Фармаковский В. М. Педагогика дела.Теория и практика трудового обучения в школе. Одесса, 1911.
  • Фесенков В. Об ускорении, удешевлении иулучшении построек желез­ных дорог // Железнодорожное дело. 1917. № 3-4.
  • Хрестоматия по истории кировской области. Киров, 1982.
  • Христианович П. И. Опыт устройстваобщеобразовательной школы с целью большей подготовки учащихся к жизни.М., 1912.
  • Циркуляр М. П. С. Об установлении напаровозах приборов - ука­зателей скорости движения // Железнодорожное дело.1890.
  • Чарнолуский В. И. О самообразовании(Основные вопросы. Обзор ли­тературы) // Русская школа. 1909. № 1. С. 19-38; № 2. С. 48-70; № 3. С. 50-71.
  • Чернышевский Н. Г. Что делать М.,1947.
  • Чернышевский Н. Г. Антропологическийпринцип в философии. М., 1944.
  • Чернышевский Н. Г. Основания политическойэкономии Д. С. Милля // Н. Г. Чернышевский. Полн. собр. соч.: В 15-ти т. Т. IX.М., 1949.
  • Чернышевский Н. Г. Капитал и труд // Н.Г. Чернышевский. Полн собр. соч.: В 15 т. Т. VII. М, 1949.
  • Шабалов С. М. К вопросу об историиРусской системы производствен­ного обучения и ее влиянии за рубежом // Советская педагогика. 1950№ 10.
  • Шевалев Н. А. Современное положениевопроса о безопасности фабрич­но-заводских работ // Труды Второго Всероссийского съезда фабричныхврачей и представителей фабрично-заводской промышленности. М., 1911. Вып.1.
  • Инж. Ш. Мелочи эксплуатации. К вопросу обутомлении паровозной прислуги // Железнодорожное дело. 1900. № 23-24.
  • Инж. Ш. Мелочи эксплуатации. Значениесигнализации, расписания хода поездов и т. п. в вопросе об утомлении паровознойприслуги // Железнодорожное дело. 1900. № 26.
  • Шпильрейн И. Н. Анализ профессии, какоснова исследования работы по определению промышленной пригодности иисследования утомле­ния// Гигиена труда. 1925. № 10.
  • Шпильрейн И. Н. Основные вопросыпрофессиографии. Доклад на VI Международной конференции по психотехнике, 10-14октября 1927 г. в Париже // Психофизиология труда и психотехника. 1928. Вып.1.
  • Шредер О. Р. К вопросу об исследованииутомления по методу коле­бания внимания // Труды 3-го Всероссийского съезда поэксперимен­тальнойпедагогике в Петрограде 2-7 янв. 1916 г.
  • Шумков Г. Е. Психофизическое состояниевоздухоплавателей во вре­мя полета // Военный сборник. 1912. № 3.
  • Шумков Г. Е. Психика бойцов во времясражения. Спб., б/г. Вып. 1.
  • Щеглов А. Л. Умственнаяработоспособность несовершеннолетних преступников // Вестн. психологии,криминальной антропологии и гип­нотизма.

    1904. № 3.

  • Щеглов А. Л. Современное значениеэргометрии в психофизиологии и ее ближайшие задачи. Речь на заседании ОбществаНормальной и Па­тологической Психологии, 20 янв. 1909 г. // Вестн. психологии,крими­нальнойантропологии и гипнотизма. 1909. Вып. 1.
  • Щеглов А. Л. Современное состояниевопроса об измерении школьного утомления // Труды 2-го Всероссийского съезда поэкспериментальной педагогике в Петербурге 26-31 дек. 1913 г. Спб.,1914.
  • Щегловитов В. Н. Краткое описание приборадля графического конт­роля работы распорядительных и узловых станций и учета простоятоварных вагонов // Железнодорожное дело. 1908. № 19.
  • Щелованов Н. М. Работы Института поизучению мозга и психической деятельности в направлении изучения проблемы труда// Труды Первой Всероссийской Инициативной Конференции по научной организациитруда и производства. 20-27 января 1921 г. в г. Москве. М., 1921. Вып.VI.
  • Эдельштейн В. По вопросу выбора профессиии приискания труда малолетним и подросткам // Промышленность и торговля. 1917.№ 8-9.
  • Энгельмейер П. К. О проектировании машин.Психологический анализ. Доклад съезду русских деятелей по техническому ипрофессиональному образованию (1889-1890 г.) // Зап. Русского ТехническогоОбщества. 1890. Вып. II.
  • Энгельмейер П. К. О воспитании в техникахтворчества (самодеятель­ности). Доклад съезду русских деятелей по техническому ипрофессио­нальномуобразованию в России // Зап. Русского Технического Об­щества. 1890. Вып. 3.
  • Энгельмейер П. К. Творческая личность исреда в области технических изобретений. Спб.. 1911.
  • Энгельмейер П. К. Теория творчества.Спб., 1910.
  • Эрисман Ф. Ф. Профессиональная гигиенаили гигиена умственного и физического труда. Спб., 1877.
  • Эрлих А. Контрольный аппарат на дальнихсемафорах // Железнодо­рожное дело. 1910. № 1.
  • Юдин А. Д. Практические занятия исведения из сельскохозяйственной экономии, как средства научить учеников низшихсельскохозяйствен­ныхшкол разумно хозяйничать. Доклад на съезде деятелей по сель­скохозяйственному образованию приМосковском сельскохозяйствен­ном институте, январь, 1990 г. // Русская школа, 1900. №7-8.
  • Ярошевский М. Г. Сеченов и мироваяпсихологическая мысль. М., 1981.
  • Bertillon J. Nomenclature des professions// Bulletin de l'Inst. internat. de stat. Vol. VIII, I. 1895 (цит. по:25).
  • Giese F. Methoden der Wirtscnaftspsyhologie. Berlin-Wien, 1927.
  • Stern W. Die differentielle Psychologiein ihren methodischen Grundlagen. Leipzig, 1911.
  • Taylor F. W. Shop Management. N. Y., 1903[цит. по: 7].
  • Тау1оr F. W. The Principles of ScientificManagement. N.-Y.-L 1911 [цит. по:7].
  • Ответы к заданиям иконсультации

    К § 1.1. Признакамирассматриваемого понятия будут скорее всего «г», «е», «в», «д». Что касается«а» и «б», то хо­тя бы вэтих пунктах названы важные профессиональные спо­собности психолога, они фактическиявляются необходимыми условиями качеств, упоминаемых в пунктах «г», «е», «в»,«д» (в особенности «е» и «д»). Кроме того, если человек может мысленнооперировать определенными представлениями (пункт «б»), то этоозначает, что он их, конечно, удерживает в памяти. Так что указание признаков впунктах «а» и «б» является некоторым излишеством при характеристикерас­сматриваемогопонятия.

    К § 2.1. Здесь, хотяи на достойном сожаления материале, мы имеем факт производственногоэксперимента, нацеленного на активизацию человеческого фактора (за счет новыхформ организации и оплаты труда, улучшающих отношение работ­ников к делу и втрое повысивших вданном случае производи­тельность труда). Примерной такой же смысл имелиэкспери­менты Ф.Тейлора, проведенные им полтора-два десятилетия спустя в Америке.

    2. В приведенных отрывках И. И. Рихтерзаостряет во­прос онеобходимости изучения человеческого фактора труда на транспорте и намечаетметодический путь изучения фактов взаимосоответствия субъекта труда(индивидуального и кол­лективного) и объективных требований, предъявляемых кне­му. Кроме того,намечена идея профессионального развития человека в связи с изменениемобъективных условий труда и функций техники - в этом отношении позиция И. И.Рихтера более гуманистична, чем позиция Ф. Тейлора.

    Если Вы обратитесь к многочисленнымпубликациям И. И. Рихтера (соответствующую библиографию можно най­ти в статье О. Г. Носковой [134]),легко убедитесь, то он ста­вил и решал вопросы изучения и описания профессий,состав­лялхарактеристики профессий (в 20-е г. нашего века такого рода описания станутназывать профессиограммами), в сос­тав методов исследования он включал наблюдения не только «надсобой», но и «над другими» (т.

    е. не шел на поводу у интроспекционизма); вчисло методов он включал также анализ биографий, сведений из литературы,истории, данных статис­тики. Он рассматривал принципы станционной сигнализации, условияжелезнодорожного движения, вопросы распределения времени работы и отдыхаслужащих железных дорог, спосо­бы стимулирования их труда, формирования у них положи­тельного отношения к делу, обсуждалобщие вопросы органи­зации труда и управления персоналом и др.

    3. В данном случае мы имеем дело с не вполнеточной ин­формацией поистории «промышленной психологии» - здесь игнорируются важные факты развитияпсихологической мысли в России.

    4. М. В. Ломоносов учитывает здесьпсихологические тре­бования к деятельности (к ее способу в данном случае), а именнотребования, обусловленные трудностями распределе­ния и сосредоточениявнимания.

    К § 3.1. «а». Вприведенном этнографическом материале описано поведение членов сельской общины,обнаруживаю­щих какотношение собственно к трудовой деятельности, так и к людям, участникамтрудового процесса. Описываемый обычай может рассматриваться как средствофиксации и ус­ловиеформирования характерологических качеств, связан­ных с отношением к труду иотношением к людям. Очень поучительно с психологической точки зрения, чтохозяин, со­гласнообычаю, не мог делать замечания и выражать недо­вольство. Это предполагает высокийуровень саморегуляции, ответственности, «совестливости» каждого из участниковкол­лективного труда.Таким образом, здесь предположительно можно реконструировать эффективный приемактивизации человеческого фактора (если выражаться современными штампами) -снятие замечаний, критики в расчете на повы­шение уровня саморегуляции членовконтактного коллекти­ва(группы). Требует специального исследования вопрос, возникающий здесь, - прикаких условиях этот прием бу­дет действовать безотказно. Автор идеи здесь - народ.

    «б». Здесь содержится информация опрофессиональных обязанностях, функциях некоторых работников. Подобного родаматериал может рассматриваться в качестве зароды­шей прсфессиограмм - документов,содержащих требования трудового поста к человеку.

    В приведенном отрывке нет собственнопсихологической информации. Но неплохо проверить по первоисточникам - земским игубным грамотам, нет ли в их текстах прямых указаний на психологическиетребования к избираемым ли­цам. По нашим данным, такие указания есть [см. 87. С.77].

    «в». Здесь содержится полезная втеоретико-.методологическом плане, но не имеющая непосредственного отношения кистории психологии труда информация.

    2. «а». Можно предположить, что в основерекоменда­ций оминимизации веса электродержателя и маски электро­сварщика лежит идея о том, чтотяжелый по весу инстру­мент и снаряжение будут вызывать усталость, утомление с вытекающимииз этого неблагоприятными следствиями для производительности труда. Проблемаутомления и борьбы с ним - это проблема психологии труда.

    «б». Можно полагать, что здесь«иносказательно», об­разно выражена идея о своеобразии профессиональной моти­вации актера. То. что она высказанамногоопытным опер­нымрежиссером, большим знатоком профессиональной об­щности работников сцепы, говорит впользу ее достоверно­сти. В принципе можно ее проверить в специальномисследо­вании, а можно,доверяя автору, непосредственно внедрить, например, в практикупрофконсультации, в практику бесед с молодежью о выборе профессии.

    «в». Что это, как не рекомендации посаморегуляции Форма их исторически конкретна. Нельзя ожидать, чтобы ВладимирМономах рекомендовал формулы саморегуляции, которые встречаем в современныхпубликациях: «Все мои мысли направлены на покой... Покой окружает меня, какмягкое просторное пальто... Покой отгораживает меня...» и пр. (Вяткин Б. А.,Кондаков А. Е., Валуев Б. С. Опыт пси­хологической подготовкилыжников-гонщиков. Пермь, 1966. С. 12).

    К § 9. «а», «и».Опыт есть условие качественного выпол­нения работы; сложные действия могутбыть усвоены по ме­реприобретения опыта; «б» - этап ориентировки - важ­ное условие успехаисполнения.

    К § 15. Автор рисуеткартину высокоавтоматизированного производства и сам подчеркивает особую рольдля трудя­щегося в этихусловиях научно-технической подготовки и функций внимания: «Пришлось изучитьвыработанные наукою принципы устройства фабрик вообще, выяснить себе воснов­ных чертах такжеустройство всех применяемых на ней ма­шин, а той машины, с которой яспециально должен был иметь дело, - конечно, во всех подробностях... При этомоказалось необходимо предварительно усвоить некоторые от­делы общей и прикладной механики,технологии и даже ма­тематического анализа...

    Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 ||



    © 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

    Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
    Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.