WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

группы имеют повышенную и очень высокую межличностную тревожность. Эти подростки входят в группу В (по степени сформированности отношения к здоровью).

• Подросткам экспериментальной группы оказалась не свойственна по- вышенная или очень высокая школьная тревожность, в отличие от контроль- ной группы (13%). Нормальный уровень тревожности, характерный для ус- пешной адаптации в школе, испытывают 26% экспериментальной и 31% школьников контрольной групп. Для половины контрольной и 74% испытуе- мых экспериментальной группы не свойственна школьная тревожность.

• Для 79% экспериментальной и 25% контрольной групп самооценочная тревожность несвойственна.

• Как разновидность культивируемой тревожности («магическая») выяв- лена в 32% и 37% случаев экспериментальной и контрольной групп. В кон- трольной группе из названного числа подростков 33% имеют явно повышен- ную тревожность по магической шкале.

Нами выделены следующие характеристики продуктивно- результирующего уровня осознанного отношения к собственному здоро- вью:

• субъективные критерии эффективности сохранения и развития собст-

венного здоровья;

• интенсивность поступков и практических действий, направленных на заботу о своем здоровье;

• индивидуальная успешностью в физическом и духовном совершенст-

вовании.

Изучалась субъективная оценка подростка и мнение экспертов, в роли которых выступали родители и учителя подростка. Использовались: метод экспертных оценок, методика «Парное сравнение», наблюдение, беседа, ана- лиз независимых характеристик.

Субъективная оценка подростком своей деятельности, направлен- ной на поддержание и развитие собственного здоровья, строилась на основе высказываний, описаний, ответов на вопросы анкет, тестов. Она включает в себя следующие параметры:

• уровень сформированности практической сферы в структуре субъек-

тивного отношения к здоровью (по тесту «Индекс отношения к здоровью»);

• представленность суждений о здоровье и здоровом образе жизни в «Я

- концепции» подростков (ответы на опросник «Мой образ жизни» и др.);

• субъективные критерии успешности деятельности по здоровьесбере-

жению.

Информация о внешне детерминированном уровне (действие природ- ных и социальных условий и факторов) отношения к здоровью и здоровому образу жизни даёт возможность выявить условия и факторы эффективной деятельности по здоровьесбережению.

Осознанное отношение к здоровью формируется под влиянием сово-

купности различных факторов. Основные факторы, формирующие ценност-

24

ное отношение школьников к здоровью, выявлены методами: беседы, анке-

тирования, анализа сочинений, ранжирования и др.

Выделенные факторы характеризуются различной интенсивностью, значимостью влияния на становление осознанного отношения к здоровью. В зависимости от величины средней оценки, выставленной учащимися, нами определялось место того или иного фактора по степени его влияния на фор- мирование осознанного отношения подростков к своему здоровью. Степень влияния различных факторов, формирующих отношение подростков к собст- венному здоровью, выявляемая по величине средних оценок, выставленных школьниками, приведена в таблице 4.

Таблица 4

Факторы, формирующие отношение к здоровью

Ранг Кто или что повлияло

1 - родители

2 - образ жизни семьи

3 - занятия в спортивных секциях

4 - жизненный случай

5 - сверстники

6 - собственное переживание серьезных недугов, хронические заболевания

7 - болезни родных и близких людей

8 - книги, журналы, ТВ

9 - уроки биологии, физической культуры, ОБЖ

Результаты исследования отношения к здоровью подростков экспери-

ментальной группы сведены в таблицу 5.

Второе направление формирующей работы – просветительская работа с родителями и педагогами испытуемых, направленная на коррекцию воспи- тательных воздействий с учетом особенностей формирования нравственной сферы личности в подростковом возрасте, учёта личностно-типологических особенностей, механизмов формирования мотивационно-потребностной сфе- ры личности.

Третье – развивающая и коррекционная работа с подростками в ходе соци- ально-психологического тренинга, направленного на осознание психологиче- ского и духовного компонентов здоровья, опирающегося на расширение мо- тивационно-потребностной компоненты отношения человека к собственному здоровью.

25

Таблица 5

Соотношение характеристик и уровней субъективного отношения к здоровью подростков экспериментальной группы

(в % от выборки данной подгруппы)

Уровни субъективного отношения к здо-

Показатели ровью (подгруппа)

Высокий Средний Низкий Вся

(А) (В) (С) группа

А. Могу совершенствоваться, но не хочу

себя знать 0 0 33 17

Б. Хочу себя знать и могу измениться 71 80 77 72

В. Не хочу себя знать и не хочу меняться 0 0 0 0

Г. Хочу себя знать, но не могу пока изме-

ниться 29 20 0 11

Низкий 43 100 100 79

Общая Умеренный 57 0 0 21

Высокий 0 0 0 0

Низкий 43 80 100 74

Школьная Умеренный 57 20 0 26

Высокий 0 0 0 0

Низкий 57 100 71 73

Самооценочная Умеренный 29 0 29 22

Высокий 14 0 0 5

Низкий 43 80 71 63

Межличностная Умеренный 57 20 29 37

Высокий 0 0 0 0

Темперамент

Экстраверсия Значительная 57 60 60 59

Умеренная 29 40 40 35

Интроверсия Значительная 0 0 0 0

Умеренная 14 0 0 6

Эмоц. стабиль- Высокая 71 20 40 47

ность Средняя 0 20 40 18

Эмоц. нестабиль- Высокая 14 20 0 12

ность Очень высокая 15 40 20 23

1. - «отсутствие астении» 100 100 100 100

2. – «слабая астения» 0 0 0 0

3.- «умеренная астения» 0 0 0 0

4.- «выраженная астения» 0 0 0 0

Ценностные ориентации «Здоровье» как цен-

ность (ранг) 3,2 2,8 3,4 3,2

Низкая 0 20 71 32

Познавательная активность Средняя 29 60 29 36

Высокая 71 20 0 32

Низкий 43 20 86 53

Уровень мотивации на здоровый Средний 29 60 14 31

образ жизни Высокий 28 20 0 16

Уровень интенсивности практиче- Низкий 14 20 57 32

ских действий, направленных на Средний 14 60 43 36

заботу о своем здоровье Высокий 72 20 0 32

Ср. значение 46,43 52,0 48,93 48,82

«Парное Процентный ранго- Низкий 42 20 29 32

сравнение» вый показатель, PR Средний 29 40 43 37

Высокий 29 40 28 31

26

Таблица 6

Средние значения показате характеристик отношения к здоро-

вью у подростков э риментальной группы

Среднее зна-

Параметры отношения к здоровью чение показа- Уровень вы-

теля раженности

Готовность к саморазвитию 2,16 балла Хороший

Общая 1,74 стена Низкий

Школьная 1,89 стена Низкий

Тревожность Самооценочная 2,21 стена Низкий

Межличностная 2,11 стена Низкий

Шкала астенического состояния 1-ый уровень Низкий

Ранг «здоровья» в системе ценностей 3,21 балла Средний

Познавательная активность 4,95 станайна Средняя

Уровень мотивации на здоровый образ жизни 4,11 станайна Средний

Уровень интенсивности практических действий, 5,66 станайна Средний

направленных на заботу о своем здоровье

Процентный ранговый показатель 48,79 Средний

В течение года через систему классных часов и факультативных занятий проводилась специально организованная групповая работа, в процессе кото- рой пополнялись представления участников о современных концепциях здо- ровья и здорового образа жизни. После чего подростки работали в режиме социально-психологического тренинга (СПТ).

Основной задачей СПТ было создание психологических условий, распо- лагающих участников к ценностно-ориентационной деятельности, активизи- руя такие ценности личности, как «самоценность», «ценность здоровья» и

«принятие другого человека как ценности» с целью формирования установки на сохранение, укрепление и развитие здоровья как личной и общественной ценности.

Для проведения формирующего эксперимента были отобраны контроль- ная и экспериментальная группы. О высоком уровне однородности и сопос- тавимости исходного уровня экспериментальной и контрольной групп гово- рит то, что в ходе статистической обработки и сравнительного анализа ре- зультатов тестирования достоверных корреляционных связей между группа- ми не обнаружено (пакет прикладных компьютерная программ SPSS 10.0). Экспериментальная группа работала один раз в неделю в течение четырёх месяцев (две учебные четверти). Длительность занятий варьировалась от 45 минут до 2,5 часов. Время занятий и длительность зависели от режима учеб- ных занятий; от психофизиологического состояния детей; от темы, ее слож- ности и интереса со стороны участников; от стадии группового процесса.

Главным критерием эффективности применения средств с целью форми-

рования осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни стали

27

позитивные изменения ряда психодиагностически значимых параметров. В таблице 7 приведён расчёт G- критерия2 знаков для установления общего направления сдвига изменений в эмоциональном, когнитивном, поведенче- ском и аксиологическом компонентах отношения к здоровью в эксперимен- тальной группе.

Таблица 7

Расчёт G – критерия знаков для экспериментальной группы

Количество сдвигов Ш к а л ы

в группах Эмоцио- Когни- Практи- Посту- Аксиоло-

нальная тивная ческая почная гическая

а) положительных 13 12 12 10 11

б) отрицательных 2 1 3 4 1

в) нулевых 4 6 4 5 7

Суммы 19 19 19 19 19

Критические значения 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05)

критерия знаков Gкр 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01)

Эмпирическое значение

критерия знаков Gэмп 2 1 3 4 1

Сравнение

Gэмп с Gкр Gэмп ≤Gкр Gэмп ≤Gкр Gэмп ≥ Gкр Gэмп ≥ Gкр Gэмп ≤ Gкр

Сдвиг в сторону более

высокого уровня интен- является является

сивности отношения к неслучаен неслучаен случай- случай- неслучаен

здоровью ным ным

На рисунке 3 приведены изменения в подгруппах А, В, С эксперимен-

тальной группы для эмоционального компонента отношения к здоровью.

Рисунок 3

Динамика эмоционального компонента отношения к здоровью у подростков экспериментальной группы до эксперимента

после эксперимента

100%

86%

90% 82%

80% 72%

70% 67%

60%60%

60% 53%

50% 43%

40%

40%

28% 29% 28%28% 31%

30%

20% 20% 21%

20% 14% 16%

11%

10%

0 0 0 0

0%

А В С Вся группа А В С Вся группа А В С Вся группа

Низкий Средний Высокий уровни отношения к здоровью

В результате исследования установлено, что основными факторами, детерминирующими процесс ценностно-ориентационной деятельности, осоз- навания ответственности за собственное здоровье перед собой и обществом,

1 G-критерий знаков является частным случаем биноминального критерия Z. В некоторых руководствах его называют критерием Мак-

Немара. (Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2000. – С. 77).

28

формирование установки на здоровый образ жизни в условиях СПТ, являют-

ся:

- открыто-диалогическое общение, основанное на субъект – субъектных отношениях;

- сказки, притчи как модели, закрывающие промежуток между личным опы- том и опытом человеческого бытия; истории, предлагающие структуру пере- хода к переживанию жизни и опыта;

- позиция ведущего, предполагающая доверие и принятие каждого участни-

ка в отдельности и группы в целом;

- прояснение актуальных чувств и переживаний, личностного смысла сказанного;

- обратная связь между участниками группы;

- объективация участниками и ведущим личностных ценностей и их смы-

слов.

Кроме того, выявлено, что вышеперечисленные условия наряду с реф- лексией, эмпатией, эмоционально окрашенным сопереживанием являются также и механизмами процесса становления ценностного отношения к здоро- вью у подростков.

Таблица 8

Результаты3 изменения отношения к здоровью у участников экспери-

ментальной группы (1 –до и 2 – после эксперимента)

Уровни субъек-

тивного отно- Мотиваци- Когнитив- Продуктивно- Аксиологи-

шения к здоро- онный ный результирующий ческий

вью

Показатели от- показатель показатель показатель показатель "Здоровье" в

ношения к эмоциональ- познаватель- практической поступочной системе

здоровью ной шкалы ной активно-

сти шкалы шкалы ценностей

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Ср. знач-е подгр.

А 2,57 4,43 3,00 5,00 3,57 5,00 3,86 5,00 3,43 2,57

Ср. знач-е подгр.

В 5,20 5,80 4,40 5,80 5,00 5,00 6,20 6,80 2,80 2,00

Ср. знач-е подгр.

С 4,86 6,00 7,28 7,42 6,71 7,14 8,57 8,29 3,20 2,10

Ср. знач-е

группы 4,11 5,37 4,95 6,11 5,11 5,79 6,21 6,68 3,21 2,11

Таким образом, ценностно-ориентированный тренинг, направленный на расширение мотивационно-потребностного компонента отношения к здоровью и здоровому образу жизни, обеспечивает положительные достоверные сдвиги в оценках по эмоциональному (Gэмп = 2, p ≤ 0,05) и когнитивному (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) показателям интенсивности отношения и свойству доминантности (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) отношения к здоровью. То есть

3 Примечание: чем выше балл по эмоциональной, познавательной, практической и поступочным шкалам, тем выше уровень развития данного компонента отношения. Для аксиологического параметра - обратная зависимость.

29

30

нантности (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) отношения к здоровью. То есть участие подро- стков в нашем тренинге существенно изменило эмоциональный и когнитив- ный компоненты отношения к собственному здоровью и способствовало пе- реходу «ценности здоровья» в ранг личностно значимой (что подтвержда- ется также данными таблицы 8).

На высоком уровне доверительной вероятности выраженность этих из- менений достоверно преобладает по эмоциональному показателю отношения к здоровью (по критерию Вилкоксона Т эмп = 14 ≤ Т кр при p ≤ 0,01), практи- ческому (Т эмп = 31,5 ≤ Т кр при p = 0,01) и аксиологическому (Т эмп = 10 ≤ Т кр при p ≤ 0,01).

ВЫВОДЫ

В результате проведенного исследования мы можем сделать следую-

щие выводы:

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.