WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

9. Тема 5. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. Семинарские занятия/Психология деятельности учителя. Методические рекомендации к семинару. Сост. Божко Н.-Л. 1984. (Текст диссертанта: с. 28-32; с. 36-38).

10. Развитие творческого потенциала молодого учителя в процессе профессионально- ориентированного чтения психологической литературы/Перестройка системы народного образования и развитие творческого потенциала учителя в процессе непрерывного повышения квалификации. Методические рекомендации.- Л.,1988. (Текст диссертанта: с.

8-12).

\ 1. Использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности учителя/Психологические и психогигиенические проблемы педагогической деятельности, учителя. Методические рекомендации. - Псков, 1987. (Текст диссертанта: с. 5-16).

1. Статьи научные

12. Методика выявления запросов и оценок учителей по отношению к предметно- методическому журналу//Методические рекомендации об использовании экспериментальных методов изучения вопросов образования. Ч.2.- Л., 1977. С. 21-24

13. Исследование мотивационно-познавательной деятельности учителей при использовании ими методического журнала //Особенности познавательной деятельности учащихся.- Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1978.-С. 11-19.

14. Структура познавательных интересов учителя к источникам методических знанийШедагогические проблемы и способы их решения учителем/Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской.- Л.,1979.- С.25-36.

15. Оценка методических статей учителями -предметниками//Про-блемы самообразования в системе повышения квалификации педагогических кадров школ.Ч.1/Под ред. В.Г. Онушкина. - Л., 1979.- С. 52-56.

16. Изучение факторов, влияющих на направленность интересов учителя как методиста и исследователя/Методы изучения профессиональной направленности личности учителя/Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - Л.: АПН СССР, 1980.- С. 28-36.

17. Соотношение структуры профессионально-педагогических знаний, представленных в источниках, и процесса их использования в реальной деятельности учителя//Использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности учителя.- М., 1983.- С. 12-

24.

18. Особенности синтезирования теоретических знаний и практического опыта учителем в процессе решения профессиональных задач// Использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности учителя.- М., 1983.- С. 24-33.

19. Сравнительная характеристика профессиональной направленности личности учителя и студента в сфере педагогической деятельности и самообразования//Психологические проблемы самообразования учителя.- М.: АПН СССР, 1986.- С.8-18.

20. Введение//Профессионально-педагогические проблемы психологической культуры учителя/Под ред. С.П.Ивановой.- Псков, 1990. - С. 3-6.

21. Психологическая культура молодого учителя и динамика ее развития в процессе педагогической деятельности//Профессионально-педа-гогические аспекты психологической культуры учителя. - Псков, 1990. -С.7-24.

22. Осознание учителем педагогических проблем на разных этапах практической деятельности как показатель развития его творческого мышления//Психолого- педагогические проблемы сознания и деятельности/Под ред. А.А. Андреева, С.П. Ивановой, П.А. Сорокуна- Псков,-1997.-С.50-63.

23. Восприятие и творческий анализ психолого-педагогических источников знаний как условие совершенствования профессиональной деятельности учителя//Психолого- педагогические проблемы сознания и деятельности/Под редА.А. Андреева, С.П. Ивановой, С.П. Сорокуна. -Псков, 1997. -С. 73-95.

24. Современное образование и проблема его гуманизации/Психологические аспекты гуманизации образования. Сост. Н.А. Рыбакова.- Псков: ПГПИ,1999. С.4 - 20.

25. Психологические аспекты гуманизации педагогического взаимодействия в процессе обучения/ Психологические аспекты гуманизации образования. Сост. Н.А. Рыбакова.- Псков: ПГПИ, 1999. С.98 -115.

26. Ценностные ориентации детей и подростков из малообеспеченных семей/Опыт интегративного подхода к организации жизненного пространства вокруг ребенка «группы риска». Научно-методическое пособие. Сост. Н.А. Рыбакова. - Псков, 2000.- С.165-172.

27. Cooperative Learning and its Applicability at Russian Educational Institutions. Papers Presented to the Junior Faculty Development Program Conference. May. 1995. Global Affairs Institute. Syracuse. New-York. P. 26-38.

3. Тезисы докладов на конференциях

28. Научно-методический журнал как источник знаний для учите-ля//Совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров. 4.2. Повышение профессиональной квалификации педкадров/Под ред. В.Г. Онушкина. - Л., 1978.- С. 52-53.

29. Развитие личности будущего учителя в системе его самообразовательной деятельности/Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте.- Петрозаводск, 1982.- С.44-45.

30. Профессиональное самообразование как условие развития творческого мышления/

Психология учебной деятельности школьников. -М., 1982.-С.ЗЗО.

31. Синтезирование студентами психолого-педагогических знаний и практического опыта в процессе решения профессиональных задач/ Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза.- Новосибирск, 1983.- С.87-88.

32. Психолого-педагогические требования к использованию профессиональных знаний в деятельности учителя/Социально-педагогичес-кие и психологические вопросы повышения квалификации педагогических кадров.-Л.,1984.-С. 14-15.

33. Роль пединститута в ориентации учащихся средней школы на педагогическую профессию/Социально-Педагогические и психологические вопросы повышения квалификации педагогических кадров.- Л,, 1985.- С. 15-17.

34. Формирование у студентов умения выделять ведущие идеи школьного курса/Совершенствование психолого-педагогической подготовки учителя в свете решений XXVII съезда КПСС.-Л., 1986.- С. 10-13.

35. Развитие творческого потенциала молодого учителя в процессе профессионально- ориентированного чтения психологической литературы/Перестройка системы народного образования и развитие творческого потенциала учителя в процессе непрерывного повышения квалификации.-Л., 1988.-С.8-12.

36. О совершенствовании послевузовского психологического образования молодого учителя.- Гродно, 1988.- С. 33-34

37. Формирование у молодого специалиста-педагога готовности к профессиональному чтению психологической литера! уры как условие становления его педагогического мастерства./Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Ч.1.- М., 1988.- С. 47-48

38. Профессиональное чтение психологической литературы в структуре творческой деятельности учителя/Проблемы профессиональной подготовки учителя в свете перестройки деятельности системы народного образования. Ч.1.- Архангельск, 1988.- С.34-35.

39. Совершенствование психологической культуры молодого учителя как условие оптимизации его творческой педагогической деятельности/Творческое внедрение в практику достижение психолого-педагогической науки, передового опыта по преодолению школярства в обучении и воспитании школьников. Ч.2.- Новгород, 1989.-С. 45-46.

40. Подготовка учителя к профессиональному чтению и использованию психолого- педагогических знаний в процессе обучения и воспитания //Психологические основы новых педагогических технологий/Под ред. В.В. Давыдова.- Москва- Волгоград, 1990.- С. 197-198.

41. Социальные роли и профессионализм учителя/Щсихологичес-кие проблемы непрерывного образования взрослых.-Л.,1991.- С.32-35.

42. Спецификация молодого учителя по психологии/Проблемы измерения и оценки психолого-педагогической подготовки учителя.- Тула, 199I.-C.153-I55.

43. Возможности использования элементов психологического тренинга в начальной школе//Место и роль учителя в инновационных педагогических технологиях.- Бирск,1994.- С.57-58.

44. Кооперативное учение и возможности его применения в высших учебных заведениях России/Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ.- СПб., 1998. -С. 299-300.

45. Социально-психологическая характеристика современных юношей и девушек как основа перестройки воспитательно-профилактической работы /Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов: проблемы те- ории и практики.- Псков, 1998.- С. 45-47

46. Оценка качества жизни студентов. - СПб., 1998.- С. 97-98.(В соавторстве с Филипповой

А.Г., Стрекаловской Н.М.).

47. Педагогическая технология кооперативного учения как альтернатива традиционной педагогике/Инновационные технологии в вузе.- Псков, 1999.- С. 32-33.

48. Социально-психологические основы новой парадигмы обучения в системе современного образования/Инновационные технологии в вузе.- Псков,1999.- C.I44-I45.

49. Проблема развития психологической культуры студентов высших педагогических учебных заведений/Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения.- СПб.,

1999.- С.23-24.

50.Реализация гуманистического принципа полисубъектного взаимодействия в образовательный процесс как условие сохранения и укрепления психического здоровья учащихся/3доровье,образование, физическая укультура.- В.Луки, 2000.- С. 59-61.

Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.