WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |

И. Н.Кузнецов.

Информация: сбор, защита,анализ.

Учебник поинформационно-аналитической работе.

Оглавление

Об авторе. 2

Глава I. Методикаинформационно-аналитической работы. 3

Логика процесса исследования. 3

Методический замысел исследованияи его основные этапы. 4

Формулировка гипотезы. 5

Структура и содержание этаповисследовательского процесса. 7

Применение логических законов и правил. 10

Глава II. Содержание информационнойи аналитической работы. 17

Информационная работа. 17

Аналитическая работа. 18

Основные этапы информационно-аналитическойработы. 19

Аналогия как метод. От известного кнеизвестному. 21

Аналогия. Процентный метод. 22

Аналогия. Характерный пример. 22

Проверка по аналогии. 22

Изучение отдельных случаев как методинформационно-аналитической работы. 23

Глава III. Работа с источниками информации. 24

Планирование работы. 24

Достоинства плана. 24

Начало работы. 25

Способы работы. 25

Запись планов. 26

Ограниченность применения. 26

Поиск информации. 27

Документальные источникиинформации. 27

Организация справочно-информационнойдеятельности. 28

Каталоги и картотеки. 29

Библиографические указатели. 31

Последовательность поиска документальных источников информации. 32

Работа с книгой. 33

Техника чтения. 33

Записи при чтении. 34

Методы изучения документальных источников 37

Источники документации. 37

Техника изучения документов. 43

Классические методы. 43

Контентный анализ. 44

Фиксирование информации. 50

Глава IV. Способы оценкиинформации. 59

Источники информации. 59

Взятие информации из документов. 63

Принципы оценки ианализа информации. 65

Глава V. Обеспечение безопасности и защитыинформации. 67

Безопасность информационной работы. 67

Информационная безопасность организации (учреждения). 69

Элементы системы безопасности. 70

Внутренняя безопасность. 71

Локальная безопасность. 72

Использование телефона. 73

Организация встреч. 74

Защита информационных объектов. 78

Виды угроз информационнымобъектам. 78

Методы и средства обеспечения информационнойбезопасности организации (фирмы). 85

Список литературы. 88

М., ООО Изд. Яуза, 2001

В учебнике рассматривается широкий кругпроблем по работе с разными по форме и содержанию источниками информации,обеспечению процесса подготовки и ведения информационно-аналитическойработы.

Подробно раскрываются основные понятия,выбор методов исследования, структура и содержание этапов информационной ианалитической деятельности, последовательность поиска, анализа и обеспечение ихзащиты.

Учебник адресован, в первую очередь, тем,кто заинтересован в овладении теорией и практикой информационно-аналитическойработы: преподавателям, аспирантам, руководителям и менеджерам организаций,сотрудникам правоохранительных органов и служб безопасности, сотрудникаманалитических служб и, конечно, журналистам.

Об авторе.

Игорь Николаевич Кузнецов родился 3 июля1956 года в г. Молодечно. Окончил Донецкоевыс­шеевоенно-политическое училище и педагогичес­кий факультет Московскойвоенно-гуманитар­нойакадемии. В 1992 г. защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидатаисторичес­ких наук, в1993 г. получил ученое звание доцент.

В 1993—1995гг. — старший преподаватель, доцент Минскоговысшего командного училища. С 1998 г. — доцент кафедры дипломатической иконсульской службы факультета международныхотношений Белорусского государственногоуни­верситета.

Разработал и преподает авторские курсы:«Ме­тодика научныхисследований», «Информацион­но-аналитическая работа», «Технология делового общения», «Безопасность государства», «Методи­ка и организация интеллектуальнойработы».

Опубликовал свыше 330 статей по проблемамполитических репрессий и реабилитацииграж­дан, пострадавшихв годы сталинского террора.

В 1991 — 1999 гг. вышли книги И. Н.Кузнецова: «Репрессии 30—40-х годов в Томском крае»,«Знать и помнить (историческое исследованиерепрессий и реабилитации жертв террора)»,«Воз­вращение памяти»,«Без грифа «секретно», «Тай­ны истории», «Конвейер смерти», «Страницы ми­нувшего», «История государства иправа России», «История государства и праваБелоруссии» (в со­авторстве), «Неразгаданные тайны».

И. Н. Кузнецов — автор учебных иучебно-методических пособий: «Научное исследование»,«Методика подготовки и защиты диссертации»,«Научные работы: методика подготовки иофор­мления»,«Диссертационные работы (магистер­ские, кандидатские и докторские диссертации)», «Технология делового общения», «Риторика», «На­учные работы».

Глава I. Методикаинформационно-аналитическойработы.

Логика процессаисследования.

Опираясь на систему методологическихприн­ципов,исследователь определяет:

— объект ипредмет исследования;

—последовательность их решения;

—применяемые методы. Можно условно выделить двахарактерных уровня научногоисследования:

а) эмпирический;

б) теоретический.

Эмпирический уровень исследованиясвязан с получением ипервичной обработкой исходного фактическогоматериала. Обычно разделяют: фак­ты действительности и научные факты.

Факты действительности — это события, яв­ления, которые происходили илипроисходят на самом деле, это различные стороны,свойства, отношения изучаемых объектов.

Научные факты — это подвергнутые анализуфакты действительности, проверенные,осмыс­ленные изафиксированные в виде логических суждений.

Эмпирический этап состоит из 2 ступеней (стадий)работы:

  • первая стадия — это процесс добывания, получения ификсации фактов;
  • вторая стадия — это первичная обработка и оценкафактов в их взаимосвязи, то есть включа­ет в себя:

—осмысление и строгое описание добытых фактов втерминах научного языка;

—классификация фактов и выявление основ­ных зависимостей междуними.

В ходе этого этапа исследовательосуществляет:

—критическую оценку и проверку каждого факта, очищаяего от случайных и несуществен­ных деталей;

— описаниекаждого факта научным языком;

— отбор извсех фактов типичных, наиболее повторяющихся ивыражающих основные тен­денции развития;

—классификацию фактов по видам изучае­мых явлений, по ихсущественности, приводит их в систему;

—вскрывает наиболее очевидные связи меж­ду отобранными фактами, т. е. наэмпирическом уровне исследует закономерности,которые ха­рактеризуют изучаемые явления.

Теоретический уровень исследованиясвязан с глубоким анализомфактов, проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием иформулированием в качественной и количественнойформе законов, т. е. с объяснением явле­ний.

Далее на этом этапе осуществляетсяпрогно­зированиевозможных событий или изменений в изучаемых явленияхи вырабатываются принци­пы действия, рекомендации о практическом воз­действии на этиявления.

Великий первооткрыватель периодическогозакона Д. И. Менделеев так говорил о задачахна­учногоисследования:

«Изучать» — значит:

—не просто добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изу­чаемого к тому, чтоизвестно;

— измерятьвсе, что подлежит измерению;

—определять место изучаемого в системе из­вестного, пользуясь каккачественными, так и количественнымисведениями;

— находитьзакон;

— составлятьгипотезы о причинной связи между изучаемымиявлениями;

—проверять гипотезы опытом;

—составлять теорию изучаемого».

Теоретический уровень исследованиявклю­чает в себя рядпоследовательных стадий работы, на которых научноезнание облекается в опреде­ленные формы, существуя и развиваясь в них и посредством их.

Связующим звеном между эмпирическим итеоретическим этапами является постановкапро­блемы. Этозначит:

—определить известное и неизвестное, фак­ты, объясненные и требующиеобъяснения; фак­ты,соответствующие теории и противоречащие ей;

—сформулировать вопрос, выражающий ос­новной смысл проблемы,обосновать его актуаль­ность и важность для науки;

—наметить конкретные задачи, последова­тельность их решения иприменяемые при этом методы.

Главная задача исследователя — выявить при­чины явлений, законы, ими управляющие. Поэ­тому и основной разновидностьюгипотезы явля­етсяпредположение о причине, об условиях, о законевозникновения, существования, развития изучаемыхявлений.

Доказательство — следующая необходимая стадия и форма,в которой существует и развива­ется далее научное знание.

Доказательство осуществляется прежде всегопрактическим путем, но в данном случае речьидет о логическом, теоретическомдоказательст­ве— его суть состоитв подтверждении или опро­вержении выдвигаемых положений теоретичес­кими аргументами.

Итак, научное исследование в каждом циклесовершает движение от эмпирии к теории и оттеории к проверяющей ее практике.

Этот процесс включает определенные стадиии характерные формы, в которых существует иразвивается научное знание:

  • получение и описание фактов — постановка научных проблем;
  • выдвижение гипотез новых идей и положе­ний;
  • формирование теории, органическое вклю­чение в нее доказанныхположений.

Завершение каждого цикла естьодновремен­но иначало нового цикла, ведущего к дальней­шему развитию и обогащениютеории.

Методический замысел исследованияи его основныеэтапы.

Замысел исследования — это основная идея,которая связывает воедино все структурныеэле­менты методики,определяет порядок проведения исследования, егоэтапы.

В замысле исследования выстраиваются вло­гическийпорядок:

  • цель, задачи, гипотеза исследования;
  • критерии, показатели развития конкретного явления соотносятся сконкретными методами исследования;
  • определяется последовательность примене­ния этих методов, порядокуправления ходом экс­перимента, порядок регистрации, накопления и обобщенияэкспериментального материала.

Замысел исследования определяет и егоэтапы. Обычно исследование состоит их трехосновных этапов.

Первый этап работы включает в себя:

— выборпроблемы и темы;

—определение объекта и предмета, целей и задач;

—разработку гипотезы исследования.

Второй этап работы содержит:

— выборметодов и разработку методики ис­следования;

—проверку гипотезы;

—непосредственно исследование;

—формулирование предварительных выво­дов, их апробирование иуточнение;

—обоснование заключительных выводов и практическихрекомендаций.

Третий этап (заключительный) строится наос­нове внедренияполученных результатов в прак­тику. Работа литературно оформляется.

Логика каждого исследования специфична.Исследователь исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретногоматериала, которым он располагает, уровняоснащенности ис­следования и своих возможностей. Чем характе­рен каждый этапработы

Первый этап состоит из выбора области сфе­ры исследования, причем выборобусловлен как объективными факторами (актуальностью,но­визной,перспективностью и т. д.), так и субъек­тивными — опытом исследователя, егонаучным и профессиональным интересом,способностя­ми,складом ума и т. д.

Проблема исследования принимается как кате­гория, означающая нечто неизвестное в науке, которое предстоит открыть, доказать.

Тема — вней отражается проблема в ее харак­терных чертах. Удачная, четкая в смысловом от­ношении формулировка темыуточняет пробле­му,очерчивает рамки исследования, конкретизи­рует основной замысел, создаваятем самым предпосылки успеха работы вцелом.

Объект — этосовокупность связей, отноше­ний и свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необхо­димой для исследователяинформации.

Предмет исследования более конкретен и вклю­чает только те связи иотношения, которые под­лежат непосредственному изучению в данной ра­боте, устанавливают границынаучного поиска. В каждом объекте можно выделитьнесколько пред­метовисследования.

Из предмета исследования вытекают его цельи задачи.

Цель формулируется кратко и предельно точ­но, в смысловом отношениивыражая то основ­ное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Первая задача, как правило, связана с выявле­нием, уточнением, углублением,методологическим обоснованием сущности, природы,структу­рыизучаемого объекта.

Вторая — санализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутреннихпротиворечий развития.

Третья — со способностямипреобразования, моделирования,опытно-экспериментальной про­верки.

Четвертая — с выявлением путей и средствповышения эффективности совершенствованияисследуемого явления, процесса, т. е. с практи­ческими аспектами работы, спроблемой управ­ления исследуемым объектом.

Формулировка гипотезы.

Уяснение конкретных задач осуществляется втворческом поиске частных проблем и вопросовисследования, без решения которых невозможнореализовать замысел, решить главнуюпроблему.

В этих целях: изучается специальнаялитера­тура,анализируются имеющиеся точки зрения позиции;выделяются те вопросы, которые мож­но решить с помощью уже имеющихся научных данных, и те, решениякоторых представляют прорыв в неизвестность, новый шаг в развитии науки и, следовательно, требуют принципиально новых подходов и знаний, предвосхищающих ос­новные результатыисследования.

Гипотезыбывают:

—описательные (предполагается существова­ние какого-либоявления);

—объяснительные (вскрывающие причины его);

—описательно-объяснительные. К гипотезе предъявляютсяопределенные тре­бования:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.