WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |

P.S. Настоящие фрагменты извлечены из контекста большой работы, посвященной психолого-педагогическим, частично философским проблемам мышления. Работа в целом возникла благодаря случайному стечению обстоятельств: сотрудничеству с ИОСО и избранию меня президентом Ассоциации развивающего обучения. Я решил, что настал черед подумать самому о том, что же такое мышление в целом, насколько правомочны попытки, планы, программы его развития и формирования. Вместо окончательного ответа на этот вопрос приведу целостное описание мышления, данное Гёте, которое можно рассматривать и как его автопортрет. Гёте видел в познании и мышлении «бездны чаяния, ясное созерцание данного, математическую глубину, физическую точность, высоту разума, глубину рассудка, подвижную стремительность фантазии, радостную любовь к чувственному» (цит.по:31

[31]. Попробуем на секунду представить себе, что всем этим Гёте обязан школьному обучению, и тут же возникает вопрос: какой коллектив педагогов мог бы обеспечить подобное воспитание и развитие мышления Столь же трудно представить себе ученого, который бы взялся изучать работу такого невероятного оркестра, каким было мышление великого поэта, мыслителя, ученого. Каждый исследователь мышления выбирает для изучения какой-либо один инструмент, неминуемо утрачивая целое. В этом нет большой беды до тех пор, пока исследователь не навязывает изученный им инструмент в качестве единственного или главного, например, системе образования.

Литература

1.       Адамар Ж. Исследования психологии процесса изобретения и области математики. М., 1970.

2.       Асмус В. Ф. Историко-философские этюды. М., 1984.

3.       Бахтин М.М. Работы 20-х годов. Киев, 1994.

4.       Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

5.       Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

6.       Джемс У. Многообразие религиозного опыта. М., 1910.

7.       Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999.

8.       Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930.

9.       Леви-Строс К. Культурная антропология. М., 1983.

10.   Мамардашвили М.К. Лекции по античной философии. М., 1997.

11.   Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. М., 2000.

12.   Мамардашвили М. К. Слово и культура. М., 1987.

13.   Ортега-и-Гассет X. Размышления о «Дон Кихоте». М., 1997.

14.   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.Н. М., 1989.

15.   Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. Таллинн, 1987.

16.   Ухтомский А. А. Избранные труды. Л., 1978.

17.   Франк С.Л. Живое знание. Берлин, 1923.

18.   Шпет Г.Г. Сочинения. М., 1989.

19.   Шпет Г. Г. Философские этюды. М., 1994.

20.   Шпет Г. Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1996.

21.   Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1993.

(Продолжение в следующем номере)



32

[1] Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999 (с.6).

33

[2] Адамар Ж. Исследования психологии процесса изобретения и области математики. М., 1970 (с.397-398).

34

[3] Шпет Г. Г. Философские этюды. М., 1994 (с. 294).

35

[4] Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999 (с.8-9).

36

[5] Адамар Ж. Исследования психологии процесса изобретения и области математики. М., 1970 (с.72).

37

[6] Бахтин М.М. Работы 20-х годов. Киев, 1994 (с.36).

38

[7] Ортега-и-Гассет X. Размышления о «Дон Кихоте». М., 1997 (с.93).

39

[8] Мамардашвили М.К. Лекции по античной философии. М., 1997 (с.9).

40

[9] Шпет Г. Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1996 (с.143).

41

[10] Асмус В. Ф. Историко-философские этюды. М., 1984.

42

[11] Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. М., 2000 (с.276).

43

[12] Мамардашвили М. К. Слово и культура. М., 1987 (с.109).

44

[13] Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930 (с.4).

45

[14] Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. Таллинн, 1987 (с.171).

46

[15] Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. Таллинн, 1987.

47

[16] Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999 (с.114).

48

[17] Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956 (с.204).

49

[18] Леви-Строс К. Культурная антропология. М., 1983 (с.186).

50

[19] Мамардашвили М. К. Слово и культура. М., 1987 (с.161).

51

[20] Ухтомский А. А. Избранные труды. Л., 1978 (с.189).

52

[21]Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. М., 2000 (с.82-83).

53

[22] Там же (с.409).

54

[23] Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1993 (с.56).

55

[24] Там же (с.57).

56

[25] Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987 (с.262).

57

[26] Цит. по: Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987, (с.263-264).

58

[27] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.Н. М., 1989 (с.367-368).

59

[28] Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987 (с.264).

60

[29] Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987 (с.312-313).

61

[30] Там же (с.28).

62

[31] Франк С.Л. Живое знание. Берлин, 1923 (с.41).

Зинченко В.П.
Наука о мышлении
(2002 2)

Наука о мышлении63

[1]

В.П. Зинченко,
академик, доктор психологических наук

2. Смысловой образ интеллекта. Мышление и интуиция

Смысловой образ – это особый тип обобщения. Общее, которое в нем присутствует, не просто эмпирично или теоретично. Оно сверхэмпирично и сверхтеоретично, следовательно, нуждается в «заземлении», в раскрытии. Приведу размышления о смысловом образе (смыслообразе) Я.Э. Голосовкера. Он, хотя и не был психологом, интересен своим психологическим мышлением: «Как ни сильна логика мысли, но под ее логическую определенность надо всегда подсматривать глазом психолога, который тончайшим живым осязанием проверяет опасную четкость логических форм, столь прельщающую рассудок» [3, с.73].

Я.Э. Голосовкер утверждал, что смыслообразы представляют собой порождение разума воображения (имагитивного разума), дающего человеку непосредственное знание. Он уподоблял разум воображению, интуиции и даже определял его как высший инстинкт культуры, действующий спонтанно и самопроизвольно – без рассудочных доводов. Не буду спорить с Я.Э. Голосовкером о происхождении смыслообразов. Важно, что такая реальность существует. Еще важнее то, что смыслообраз не пустая абстракция, он потенциально конкретен, как конкретна идея (эйдос), и вместе с тем он непредставим, он только вообразим: «Смысл есть не понятие, а понимание. Смыслообраз – это прежде всего идеи разума воображения, нами понимаемые, но вовсе не представимые» [3, с.79]. В смыслообразе есть нечто большее, чем понимание: он не пассивен, а активен, даже орудиен. В нем может совершаться, как сказал бы О.Мандельштам, проясняющий акт понимания-исполнения. Хотя подобный акт может быть вполне осознаваем, но он далеко не всегда вербализуем, что типично не только для творчества, но и для практики обучения. Наличие смыслообраза свидетельствует о знании, но о каком-то особенном. В нем есть причудливое сочетание интуитивно достоверного знания с каким-то неявным знанием и знанием о незнании. Он не доказан, не досказан и напряжен, поэтому побуждает к дальнейшим поискам.

Благодаря своим не вполне ясным свойствам родившийся смыслообраз требует собственного развертывания, конкретизации, трансформации в достоверное рациональное знание. «Философия на самой заре философии и науки родила в Элладе идею микромира, только впоследствии открытого наукой: она открыла апейрон – беспредельно малое, которое века спустя оказалось бесконечным расщеплением атома. Таким образом, апейрон Анаксимандра в истории философии предстоит как идея микрообъекта. Сам же микрообъект как закон расщепления атома был открыт наукой в XX веке, то есть более двух с половиной тысячелетий спустя после Анаксимандра» [3, с.74].

Согласно Я.Э.Голосовкеру, существует особая имагитивная логика, которая решает, как бы вещая или подсказывая истину, а не доказывает истину, выводя одно из другого. Далее Голосовкер как бы смягчает свое утверждение об инстинктивной природе разума воображения, называя воображение (в отличие от фантазии) практиком: «Оно живет опытом, непрерывным опытом. Оно глубоко эмпирично. Но это духовная эмпирика. Его воззрение истины есть то же, что видение идеи образа – смыслообраза у художника. У поэта» [там же, с.81]. Добавим, и у ученого, о чем пишет и цитируемый автор: «Когда воображение понимает, оно есть тоже теоретический разум, но не отвлеченный разум, не "ratio", а воззрительный имагитивный разум» [там же].

Прообразом смыслообраза, конечно, является платоновская идея, которая есть вид, наружность, род, образ, способ. «Идеи, – согласно Платону, – пребывают в природе как бы в виде образцов, прочие же вещи сходствуют с ними и являются их подобиями, и самая причастность их идеям заключается не в чем ином, как только в уподоблении последним» [10, с.23].

Такой процесс уподобления поэтически описал Цицерон: «Платон, этот достойнейший основоположник и наставник в искусстве речи, как и в искусстве мысли, называет такие образы предметов идеями и говорит, что они не возникают, но вечно существуют в мысли и разуме, между тем как все остальное рождается, гибнет, течет, исчезает и не удерживается сколько-нибудь долго в одном и том же состоянии. Поэтому, о чем бы мы ни рассуждали разумно и последовательно, мы должны возвести свой предмет к его предельному образу и облику» [18, с. 332]. Предвосхищая дальнейшее, следует заметить, что даже абстрактная идея должна иметь свой образ и облик, т.е. быть одновременно носителем конкретного, а не пустышкой.

Итак, смысловой образ по крайней мере потенциально содержит в себе дух, эмпирию, практику, теорию, чувство и к тому же еще активную интенцию и силы для своего развертывания. Его можно было бы назвать душевным интегралом или интегральным образом (термины А. А. Ухтомского), который даст начало деятельности, в том числе и деятельности мышления, служит для последнего идеей, идеалом, ориентиром для движения к конкретному.

Конечно, образы, как и мысли, бывают недостаточно осмысленными, порой бессмысленными (или кажутся таковыми). Они не только отражают мир, но и порождают его. Часто «жизнь подло подражает художественному вымыслу» (В. Набоков). И научному тоже. Но это издержки или расплата за свободу воображения и ограниченность мышления. Сон разума рождает чудовищ. Но без образов мышление ущербно, если вообще возможно. Не только мышление. Любая деятельность.

Вспомним ощущение направленности, непосредственного движения к чему-то конкретному, сопровождавшее А.Эйнштейна от начала и до конца всего драматического периода его работы над созданием общей теории относительности, и прислушаемся к тому, как нечто подобное описывает великий драматический актер Михаил Чехов: «Когда мне предстояло сыграть какую-нибудь роль или, как это бывало в детстве, выкинуть какую-нибудь эффектную шутку, меня властно охватывало это чувство предстоящего целого и в полном доверии к нему без малейших колебаний начинал я выполнять то, что занимало в это время мое внимание. Из целого сами собой возникали детали и объективно представали передо мной. Я никогда не выдумывал деталей и всегда был только наблюдателем по отношению к тому, что выявлялось само собой из ощущения целого. Это будущее целое, из которого рождались все частности и детали, не иссякало и не угасало, как бы долго ни протекал процесс выявления. Я не могу сравнить его ни с чем, кроме зерна растения, зерна, в котором чудесным образом содержится все будущее растение» [19, с.54]. М.Чехов называет это чувством художественной цельности, изумительным предощущением целого. Рассказывая о своей педагогической работе, он замечает, что никогда не готовился к урокам: «приходя в школу, я каждый раз заново был охвачен идеей целого и тут же на месте прочитывал в целом, какие частности должны быть выявлены сегодня» [19, с. 99]. Эйнштейновская направленность и чеховское предощущение целого, видимо, и есть смысловые интегральные образы в действии. И Эйнштейн, и Чехов были великими не только в своем деле, они были еще и гениями самонаблюдения.

Не знаю, каким образом, с помощью ли инстинкта, интуиции, разумного воображения, самонаблюдения или интеллекта, но в Элладе был задан смыслообраз самого интеллекта.

Смысловой образ (или идея) интеллекта задан, видимо, Платоном. Согласно Платону, интеллект (нус) – это то, что отличает человеческую душу от животной. Он различает в душе человека интеллектуальную способность, направленную на понятийное содержание вещей, благодаря которому они причастны к идеям, и чувственное восприятие, Платон «говорит, что, в общем-то, все, что мы видим, – не мышление. Мышление – это когда повернуты глаза души; то есть когда наши, реальные глаза смотрят на то же самое и они те же самые, что у всех, но что-то можно увидеть ими, не бегая вокруг предмета и не разглядывая его, а повернув глаза души. Этим образом – поворота глаз души – греки и обозначили то новое, что возникло и чему они со страстью предавались, то, что можно назвать «отвлеченным мышлением» (что и есть философия и из чего возникло так называемое научное мышление)» [9, с.22–23]. Нус – надындивидуальное по своей природе творческое начало, приобщающее человека к божественному миру. Аристотель, наряду с таким интеллектом, допускает существование пассивного, преходящего, смертного интеллекта. В дальнейшем ранг интеллекта как бы все время понижается. Он начинает рассматриваться как одна из способностей (врожденная или благоприобретенная) человека к пониманию и познанию. Функции интеллекта операционализируются, становятся все более и более земными, чтобы не сказать утилитарными. Делаются попытки свести интеллект к общей и частной способности приспособления, к решению разнообразных практических задач. Этому соответствует появление множества определений интеллекта, которых сегодня насчитывается десятки.

Приведу наиболее распространенные определения: интеллект – это способность

●        давать правильные ответы, опираясь на веру или факты;

●        абстрактно мыслить;

●        адаптироваться к окружающим условиям;

●        адаптироваться к новым жизненным ситуациям;

●        решать задачи без проб и ошибок «в уме»;

●        обучаться или приобретать опыт;

●        приобретать другие способности;

●        тормозить или модифицировать инстинктивные формы поведения;

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.