WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 52 |

Дух второй квадры формируется такимнабором квадральных признаков.

Решительные— иррациональныефункции личностных блоков: волевая сенсорика и интуиция времени.

Люди этих типов высоко ценятответственность, волю и своевременность в принятии решений.

Веселые— рациональныефункции личностных блоков: структурная логика и этика эмоций.

Эмоциональное зажигание и обоснованностьпредложений в квадре считаются важными чертами общения.

Аристократы.Во всех блоках модели этих типов логика сочетается ссенсорикой (предметная информация с пространственной), а этика сочетается синтуицией (энергетическая информация с временной).

Представители этой квадры хорошо видятразличия между людьми и качественную разницу явлений, которые обусловлены ихструктурой и законами их существования.

В наибольшей степени дух второй квадрыпроявляется в накале страстей борьбы. Это может быть спорт или игра, а можетбыть и настоящая боевая обстановка. Люди летнего полдня не пасуют передчрезвычайными ситуациями — это их стихия.

Интервью, которые проводились у нас назанятиях, в какой-то мере отразили описанные здесь свойства типов. Но и в нашихгруппах было достаточно представителей второй квадры, чтобы ребятапочувствовали яркую энергетику ГАМЛЕТА, несгибаемость ЖУКОВА, постоянную борьбуза полную ясность МАКСИМА и очаровательное бесстрашие ЕСЕНИНА.

Тип ГАМЛЕТ.

Этико-интуитивный экстраверт

Константин

—Вы учитесь или работаете

—Работаю в школе.

—В какой школе

—Ну, в школе... Школа специфическая, конечно же. Тамдетки обучаются как здоровые, так и больные. В Москве одна такая, да и вРоссии... Она «Ковчег» называется, она общеобразовательная, но такая—необычная.

(Акцент науникальности работы дает повод предположить экстравертную интуицию.)

—С какими отклонениями ваши дети

—И физически неполноценные, и умственно отсталые.Самые разные. И синдром Дауна есть.

—Вы там физкультуру преподаете

—Хм! Я похож на физкультурника разве Нет, я преподаюгеографию, биологию, экологию — весь цикл.

—Сложно работать с такими детишками

—Конечно, сложно. Особенно с умственно отсталымитяжело. Вообще, другой мир.

—Сложно себя настроить или сложно подходнайти

—Это вообще другой мир совершенно. Особенно дети саутизмом. Миллионные числа делит и умножает, а поесть не может, ты его с ложкикормишь.

—Миллионные числа умножает

—Мы не верили с директором. А на калькуляторепроверили — едвахватило окошечка. Он это делает в голове — сразу.

(Глобальнаявнешняя оценка школы и учеников вообще. Экстраверсия.)

— А как выпопали в эту школу

—Ой, я там с 18 лет! Тетя у меня там работала вначале.Она знала, что я путешествую. И позвала географом.

—А как вы путешествуете Экстремально илиразмеренно

—Ну, для меня — размеренно. (Смеется) Вообще может показатьсяэкстремально. Вот последний у нас был поход — ездили на велосипедах наТаманский полуостров. Со школьниками. Проводили акциюэкологическую.

—А где это

—Остров Таманский Анапу представляетесебе

—Нет. Где это (Общий хохот)

—Между Черным и Азовским морем такой маленькийполуостров. Ну, Тамань! Там Лермонтов был и писал. Все читали, наверное. Воттуда мы ездили, с детьми. Им 12—14 лет было. Проехали мы 400 км на велосипедах за 2недели.

(Обращение кглобальным представлениям, как географическим, так и клитературно-историческим. Экстраверту кажется, что так понятнее.)

— Вы небоялись, что там кто-то себе что-нибудь поранит или ударится, и вы не сможетеничего сделать

—Ну, ведь я не первый год этим занимаюсь. У менямальчик один есть такой... Врезался в машину на обычной дороге. Перелетел черезнее...

—И как

—Да он дурной! Хорошо, водителя не было, а то быденьги с нас содрали...

—То есть с ним ничего не было

—Да чего с ним будет!

(Фоноваяинтуиция возможностей — человек не будет no-пустому беспокоиться, когда чувствует, что «всеобойдется».)

— А выодин с ними со всеми, или еще кто-то ездил

—Взрослых еще было двое — две девушки были.

—Сколько же им лет

—21 и 22 года. С детьми я путешествуюпостоянно.

—А маршруты кто разрабатывает

—Я сам. Я инструктор по туризму.

—Какой смысл во всем этом Зачем это вседелается

—Ну, во-первых, скажем, есть у нас девочка с ДЦП. Ябрал ее в поход... Специально мы шли на лодках параллельно берегу в дельтуВолги, достигали Каспийского моря. Это и с точки зрения географии интересно...Лабиринт воды, тростниковых зарослей... И в то же время человек понимает, чтоон — такой же, каквсе. Она вместе со всеми работала — гребла. На берег только ее выносили на руках. Воттак.

—А родители

—Родители Кто отдал к нам в школу детей, ониподписались изначально... Потому что никто с ними возиться не будет, а мы сними по сколько часов в день проводим!

—Значит, это не для оздоровления делается

—Да нет! (Смеется)Какое там оздоровление! Скорее, это какие-товнутренние вещи. Эмоциональные. Чтобы они чувствовали себя равными, неущербными.

(Сильная этикапозволяет найти нравственный смысл в занятиях с безнадежно больнымидетьми.)

— А чтоони делают потом

—Вот это, конечно, самое сложное в нашей работе— потом! (Вздыхает) Кого-то мы устраиваем.Удалось устроить в Коломенском парке садовником девчонку. Она немножко не всебе. Ей там хорошо —птички, животные... А так, конечно, тяжело. У нас есть гениальные дети. Вот этопротиворечие постоянное — гениальности и своеобразия...

—А сколько платят в вашей школе

—А как обычно. Есть надбавки небольшие... Немногоплатят. Подрабатывать поэтому приходится.

—Что же вас там держит

— Как чтоИдея.

—Вы вроде собирались уходить, когда мы в прошлый развиделись

—Как собирался Нет, я не собирался! Я собирался себенагрузки поменьше взять. Но не взял. Не удалось. У меня четыре дня в неделюполностью загружены. Один день для отдыха.

(Ролевая логикадействий не позволяет точно рассчитать ресурс и сбалансировать трудозатраты иполучаемые деньги.)

— Это пятьдней. А еще два

—Ну, конечно, в школе же пятидневка. А еще два мыобычно с ними ездим куда-нибудь. От погоды еще зависит. Вот завтра мы едемпожар тушить.

—А он запланирован (Смех)

—Завтрашний день, конечно, запланирован.

— Апожар

—Пожар там сам горит. Мой брат его тушит. И вот мыпоедем с детьми ему помогать.

—Сколько же он будет гореть

—Да! Он будет всю неделю гореть! (Весело) Что мы его, потушим, что ли(Смех)

(Ролевая логикадействий: оказывается, на пожаре есть вещи поважнее, чем его потушить. Логикивесьма удивлены таким разворотом темы.)

—Опять же, я еду для детей. Чтобы они поучаствовали.Мы берем трудных подростков, таких бандитов... Брат у меня крутой... И мы ихтуда запряжем на неделю...

—Они там одни будут

—Ну, я их там оставлю брату. Потом обратнозаберу.

—А зачем

—Пусть героями себя почувствуют. Не так, что мордунабил — ипорядок!

—А брат не против

— Я с нимдоговорился. Он согласен. Людей не хватает. А эти — здоровые лоси! Пускайпобегают.

—А он сможет с ними справиться

— Конечно,он их всех заставит!

—А вы вообще с родителями этих детей общаетесь Онизнают

—Да, конечно. Если я прогуливаю собрание, я пишуоткрытое письмо. Но вообще общаюсь, конечно. Но я общаюсь в основном, конечно,с детьми. Родители обычно поговорили первый раз, они поверили, а дальше восновном уже через детей общение идет.

—Они, наверное, вас на руках носят

—Родители — не знаю, а дети — да!

(Базовая этикаэмоций — экспертнаяуверенность не только в отношении к себе учеников, но и в том, что окружающие вэтом не усомнятся.)

—У вас есть цель

—Какая цель

—Цель в жизни

—Да, конечно. Я не представляю, как можно жить вообщебез цели! Тогда не имеет смысла жить.

—Одна большая или много маленьких (Общийхохот)

—Конечно, есть одна глобальная цель, как вот путьжизненный.

—Это как — чтобы не было войны и что-то в этом духе

—Нет. Вообще я знаю, как надо жить, что нужно делать вэто время и куда идти.

—А у вас есть привычка планировать

—Конечно, я планирую, причем планирую надолго. На год,на два вперед. Вот такие глобальные планы...

—Если их не удалось осуществить — как вы реагируете

—Глобальные планы если не сбываются — это просто трагедия. Но, ксожалению, приходится корректировать ближайшие планы — на день, на два. Ониподвергаются внешним воздействиям и искажаются.

—Сильно

—Бывает, что незначительно, но что поделаешь У меняведь есть глобальные планы!

(Ярко выраженнаярациональность. Несмотря на подвижность и некоторое безразличие к результатамтруда, понятно, что наличие планов -важная опора для определения жизненнойстратегии.)

—Вот, например, сейчас мы уже находим спонсоров. Этобудет глобальный велопробег, впервые в истории человечества мы пересекаемпустыню Гоби безжизненную, на велосипедах причем.

—Это что — с больными детьми

—Нет, без детей.

—А реально ли это

— Да, мыедем на велосипедах. Причем это 5 тыс. км. От озера Байкал до Желтого моря. Воттакой пробег —Монголия, Россия, Китай.

—Как же там ехать

—У нас будут горные велосипеды. А там есть тропыкараванные, старая-старая железная дорога, вдоль которой можно ехать или можноидти пешком — тристакилометров. Опыт есть... Но главное, этого еще никто не делал!

—Это главное! (Смех)

(Все ужеопределились с экстравертной интуицией, и повторное подтверждение ориентации науникальность вызывает дружное понимание группы.)

—Это неповторяемый путь Чингисхана — как он шел в первый поход повсем этим местам. Часть маршрута проходит, кстати говоря, по Великой китайскойстене. По ней можно ездить, ходить — там лесенок много. Ничего,потаскаем велосипеды на себе.

(Костя пленилребят своим рассказом о школе. Разумеется, драматические подробности попали вцель. Ребята ахали, смеялись, удивлялись — любовались Костей вместо работы.И конечно, легкомысленное отношение к тушению пожара и хождению пешком за 300км опять привело Олю (ШТИРЛИЦ) в легкое недоумение.)

Любопытные моменты из других интервьюлюдей этого типа

Таня.Почему-то она решила предстать в роли БАЛЬЗАКА:робкая, умная, подвижная. «Ну, если вы говорите, что кого-то надо разжалобить,я могу попробовать, но не знаю, что у меня получится...» и все в таком духе.Этот «цирк» тянулся, пока ей не позвонили по мобильнику. Зато тут уж былвыплеснут такой поток эмоций на простое приветствие и короткое объяснение, чтосомнения в сильной экстравертной этике испарились.

Но маска БАЛЬЗАКА (подконтрольногоГАМЛЕТУ), которую она нам демонстрировала — это знак того, что она стараласьдействовать как должна, а не как хотела. Известно, что ГАМЛЕТ любит в кого-топоиграть.

Наташа.Экстравертная этика проявилась мгновенно. На вопрос,не скучно ли ей было сидеть здесь два часа, она сказала, что с интересомнаблюдала за тестированием, что увидела действительно базовые основы, докоторых мы докапываемся, поняла, что за этим стоит что-то важное. До того,прочитав литературу, она была убеждена, что людей нельзя классифицировать, таккак в них все «так изменчиво, так разнообразно».

Интуиция не вызывала сомнений: тонкаякость, быстрота реакций, нелюбовь к кулинарии (только по праздникам), высокоедоверие к своим предчувствиям.

Рациональность не просматривалась. Нокогда выяснилось, что она закончила факультет ВМК МГУ и теперь преподает таминформатику для людей с высшим образованием, в диагнозе «ГЕКСЛИ» пришлосьусомниться. Искать ошибки в текстах чужих программ — не всякий белый логиксогласится. Правда, она созналась, что программы стандартные и ошибки тожестандартные. И что она может ответить на заданный ей вопрос на следующемзанятии. Но, конечно, это явная перегрузка для нее.

Здесь ролевая функция превалирует надбазовой. Девушка не уверена, что сможет организовать праздник (если только длядетей), не хотела быть артисткой, не заводит новых подруг. И она не оченьэмоциональна.

Катя.Сразу же определили рациональность. Алена (БАЛЬЗАК)заметила, как Катя вошла, спросила, где ей сесть, аккуратно разложила бумаги.Четкость движений, четкость ответов, уточнение вопросов — все, о чем говорили назанятии.

Интуиция определилась, как толькопрозвучал вопрос Оли (ШТИРЛИЦ) о выборе лекарств. Оля (ДЖЕК) немедленноотметила, что да, у нее то же самое к ним отношение, значит, Катяинтуит.

Этика проявилась в нежелании объяснять домелких подробностей свой способ контроля аудитории. «Я их зажигаю» — вот и все объяснения. Оля(ШТИРЛИЦ) и Полина (БАЛЬЗАК) задумались — странная логика какая-то. Потомотметили высокий накал эмоций в процессе общения, и все поняли, что Катя— этик.

Катя (та же, но в другойгруппе). Тестирование незаняло много времени. Она рассказала, как преподает историю философии для 180студентов и легко держит их в поле внимания. Причем она точно знает, чтостуденты ее любят: «Я же интересно преподаю!»

Потом выяснилось, что моду можно подцепитьна улице и в кафе, а не только в журнале, что Катя хорошо чувствует стиль. Апотом Таня (НАПОЛЕОН) сказала: «Ну, ГАМЛЕТ же она. Она же проговорилась, чточувствует, когда немножко упал энтузиазм в ее тестировании».

Не думаю, что Катя хотела подсказать.Просто девочкам уже понятны такие знаки. Но они не могут пока оценить этотнавык как свое достижение. Им кажется, что человек прямо говорит: «Я— этик». А на самомделе он может искренне думать, что очень загадочно всех запутывает. Впрочем,процесс уже пошел, знание у наших ребят уже начинает работать.

Евгений.Экстраверсия была заявлена сразу в рассказе о темедиссертации —экологизация сознания всей планеты — ни больше, ни меньше. Это«совершенно уникальная тема, которой никто не знает, как заниматься, но спасатьпланету уже пора».

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 52 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.