WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Диалогический климат семейного общения характеризуется доминированием духовно-нравственных ценностей. Нами осуществлен анализ пичноетно— духовного потенциала как детерминанты высших уровней межличностного взаимодействия и общения. Обращение к работам представителей русской христианской философии, педагогики, психологии И.А.Ильина, Н О.Лосского, К.А.Бердяева, современных отечественных и зарубежных ученых Т.А.Флоренской, В.В.Рыжова, Е.И.Исаева, В.И.Мурашовя., К Роджерса, А Маслоу, В.Франкля покачало, что духовность личности, ее ориентация на ценности добра, любви, красоты, истины лежат в основе подлинно человеческого, глубоко личностного способа отношения к другому человеку

.Они лежат в основе общения, ориентированного на эти ценности в другом человеке.

Духовная сторона личности реализуется именно в диалоге Подлинно диалогическое общение является естественным воплощением духовной, развитой, обладающей необходимыми качествами личности. Оно предпо- лагает открытость, естественность, искренность, свободу и ответственность. Если в общении с родителями ребенок вынужден подавлять себя, проявлять неискренность, скрываться и т.п., то диалог как высший уровень общения с родителями теряет свою первоначальную сущность и приобретает признаки формальности, ролевой игры, не способствующей открыто-сти, позитивности во взаимоотношениях Свобода и ответственность личности в диалоге проявляются в ее стремлении к совершенству, к психо-

логическому росту, возрождению, в ориентации на духовно-нравственные ценности человека, общества, природы. Поэтому, когда мы говорим о диалогическом общении, мы предполагаем развитие духовно богатой личности

Мы полагаем, что семья, являясь первоосновой формирования позитивной Я- концепции личности,ее воспитания должна осуществить переход на диалогический, личностно и духовно-ориентированный уровень общения с детьми.

Таким образом, результаты теоретического анализа и проведенного пи- лотажного исследования позволяют предположить, что личностно и духовно ориентированный климат общения в семье является оптимальным условием формирования позитивной Я-концепции ребенка. Главным фактором, обеспечивающим установление в семье диалогического климата общения является ориентация взаимодействия с ребенком на духовно-нравственные ценности добра, любви, красоты, истины, искренности, открытости, прощения принятия доверия, признания уникальности и неповторимости ребенка, его самоценности. Этот фактор может быть обозначен как фактор духовности семьи

Во второй главе "Методика и результаты диагностического исследования" формулируются задачи исследования, обосновываются методические средства их решения, описывается ход эксперементальной работы и результаты констатирующего эксперимента.

Для изучения основных показателей Я-образа ребенка, подлежащих диагностике на этапе констатирующего эксперимента, нами было проведено исследование 94 семей. Для выделения основных показателей были ис- пользованы: наблюдение семей, беседы с детьми и родителями, в качестве базовой методики для этого исследования использовался модифицированный нами вариант интерперсональной диагностики Т Лири, а также со- циометрический эксперимент и тест на самоценку Будасси По результатам исследования были составлены психологические портреты семей, под-- вергнутые затем контент-анализу.

На основе всей совокупности данных были выделены основные критерии, по которым различаются семьи с монологическим и с диалогическим климатом семейного общения. Для семей с диалогическим климатом общения - взаимное доверие, доброжелательность, открытость, совместная деятельность, сотрудничество, свобода выбора деятельности ребенка. Все эти качества, по нашему мнению, являются выражением любви к ребенку Для семей с монологическим климатом - дидактический стиль высказываний, потребность командовать, недружелюбие, недоверие, непринятие, отсутствие совместной деятельности

Был проведен контент-анализ психологических портретов семьи для количественного описания преобладающего психологического климата семьи диалогического и монологического типов. Для этой цели проводил-

ся подсчет различных признаков диалогического и монологического типов психологического климата семьи, содержащихся в психологических портретах, и на основе количественных данных изучаемые семьи распределились на три категории- с преобладанием диалогического (Д), монологического (М) климата общения, либо отсутствия явных признаков того и другого типов (Н).

В констатирующем эксперименте нашего исследования необходимо было решить следующие задачи

1. Исследовать систему свойств, составляющих Я-концепцию ребенка. Выявить структуру Я-концепции, входящие в нее элементы, а также ту роль, которою Я-концепция занимает в целостной структуре личности

2. Изучить разные уровни организации межличностных отношений в семье.

3 Изучить содержание диалогического внутрисемейного общения

(искреннее, открытое, безоценочное, доверительное, доброжелательное, сотрудничающее ) и выявить основные факторы, определяющие диалоги- ческий климат общения в семье.

Обобщенные результаты сравнительной диагностики Я-концепции детей в семьях с преобладанием диалогического, личностно-ориентированного климата общения и с преобладанием монологического климата общения представлены в таблице 1.

Таблица!

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ

С ДИАЛОГИЧЕСКИМ И МОНОЛОГИЧЕСКИМ КЛИМАТОМ ВНУТРИСЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ( N = 94)

Преобладающий Кол- Кол- Показатели Я- Р

климат общения во во (% й

семей де- позитивна негативна

Диалогический 22 51 92 2 7 8 <0 0

Монологический 38 77 28 6 71 4 <0 0

Не установлен 34 64 60 9 39 1 нет

ВСЕГО 94 192

Примечания значимость различии в показателях по критерию Фишера, р -

вероятность гипотезы о случайных различиях в показателях

В категорию детей с позитивной Я-концепцией отнесены подростки, которые по всем структурным компонентам Я-концепции обнаружили по- ложительные показатели (адекватная и здоровая самооценка, высокое са-

моуважение, принятие себя, отсутствие чувства вины, уверенность в себе). При наличии хотя бы одного отрицательного показателя испытуемый от- носился к категории детей с негативной Я-концепцией.

Результаты, приведенные в таблице 1, показывают'

1.Число семей с преобладанием признаков диалогического климата семейного общения является наименьшим из общего числа обследованных семей Это, возможно, одно из свидетельств духовного и коммуникативного кризиса семьи

2. Наиболее существенные различия между семьями с диалогическим и монологическим типом психологического климата обнаруживаются по критерию самооценки детей, а также по показателям уверенности в себе и отсутствия чувства вины. Значимость различий по критерию Фишера между этими показателями очень высока.

В третьей главе "Изучение влияния психологического климата семейного общения на формирование Я-концепции ребенка" представлены результаты и выводы формирующего эксперимента, проведенного с семьями, ранее прошедшими диагностическое исследование.

Основными в проведенном исследовании были две задачи' (1 )раз-раоотать программу, обеспечивающую оптимизацию и коррекцию детско— родительских отношений с целью перевода их на диалогические принципы организации общения (2) экспериментально проверить ( в условиях фор- мирующей психолого-педагогической работы ) эффективность предлагаемой программы, то есть в условиях эксперимента проследить, как меняются свойства ребенка. составляющие его Я-концепцию, с изменением психологического климата семейного общения и показать, что диалогическое общение является условием, оптимального формирования позитивной Я- концепции ребенка

В параграфе 3.1 представлена программа " Клуба-общения " по оп-тимизации детско-родительских отношений, разработанная нами с целью обучения родителей и детей навыкам диалогического взаимодействия в семье, установления доброжелательного, искреннего сотрудничества, диалога и со- бытия в семье.

Основными задачами программы являются развитие навыков эффективного, диалогического взаимодействия; развитие умений " ненасильственной коммуникации и безоценочных высказываний, умений " Читать друг друга ", слышать другого; развитие навыков свободного поведения с учетом принципа

" здесь и сейчас", высказываний своих чувств, а не оценок; создание участниками группы " Единого семейного устава " счастливой семьи. Предлагаемая нами программа оптимизации детско-родительских отношений представлена на трех уровнях:

1 Принципы В качестве основных принципов, заложенных в программу оптимизации, выделены: 1) признание семьи и ее внутрисемейно-

го климата основным фундаментом формирования позитивной Я-концепции ребенка; 2) признание неповторимости и уникальности ребенка; 3) только диалогическое общение является наиболее продуктивным способом общения и воспитания ребенка.

2 Условия. В качестве главных условий реализации названных нами принципов выделены. 1) отношение к ребенку как активному субъект}', равноправному партнеру по общению независимо от его возраста, 2) от- крытое, искреннее, заинтересованное взаимодействие; 3) активное диало- гическое отношение к ребенку; 4) совместная деятельность; 4) проявления любви и принятия ребенка

3. Технология. На основе выделенных принципов и с учетом названных условий нами разработана технология диалогического общения с ребенком в целях создания благоприятного климата семьи и формирования позитивной Я-концепции ребенка. Это система практических рекомендаций родителям по организации оптимального диалогического общения с детьми. В эту систему входят:

1) рекомендации по достижению успешной совместной деятельности детей и родителей в семье (деятельностный блок рекомендаций);

2) рекомендации по установлению мотивациояно—целевой общности родителей и детей (мотивационный блок рекомендаций),

3) рекомендации по оптимальному использованию коммуникативных средств общения-вербальных и невербальных (коммуникативный блок рекомендаций);

4) рекомендации по учету личностных особенностей ребенка (личностный блок рекомендаций);

5) рекомендации по достижению духовной близости участников взаимодействия, построение взаимодействия на основе доброты, любви искренности, открытости (духовный блок рекомендаций).

В параграфе 3.2 представлены результаты контрольной (вторичной) диагностики Я—концепции детей з семьях, прошедших психологический тренинг общения по программе "Клуба семейного общения".

В программе формирования диалогического климата общения участвовали 38 семей, которые по результатам констатирующего эксперимента были отнесены к семьям с преобладанием монологического типа семейного общения, а также 34 семьи, психологический климат которых был не- определенным. Задача психолого- педагогической работы с этими семьями состояла в том, чтобы существенно изменить преобладающий в них пси- хологический климат общения к проверять, как это скажется на особенностях Я-концепции детей. Комплексная формирующая работа с семьями проводилась в течение 2,5 лет.

В таблице 2 представлены показатели распределения семей, прошедших программу "Клуба общения", по типам психологического клима-

та, а также сравнительные данные результатов констатирующего и формирующего экспериментов Обозначения в таблице

Д-1 - семьи с диалогическим климатом общения по результатам кон-

статирующего эксперимента (контрольные семьи),

Д-2 - семьи с диалогическим климатом общения по результатам формирующего эксперимента,

М-2 - семьи с монологическим климатом общения по результатам формирующего эксперимента,

Н-2 -семьи с неопределенным типом психологического климата по результатам формирующего эксперимента Методика определения преоб- ладающего типа психологического климата семьи по результатам форми- рующего эксперимента та же, что и в констатирующем эксперименте Измерение Я-концепции детей экспериментальных семей после формирующего эксперимента проводилось по тем же методикам, что и в констатирующем эксперименте

Таблица 2

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ Я-КОНЦЕПЦИИ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ С ДИАЛОГИЧЕСКИМ И

МОНОЛОГИЧЕСКИМ КЛИМАТОМ ВНУТРИСЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ( N = 94 )

Преобладающий Климат Кол-во Кол-во Показатели Я-концепции р

общения семей детей (кол-во детей, % )

позитивная негативная

к-во % к-во %

Диалогический ( Д-2 ) 69 127 1 1 1 * 87,4 16* 12,6 <

Монологический(М-2) 12 36 24* 66,7 •12* 33,3 |<0,01

Не установлен ( Н-7 ) 11 29 16 55,2 13 44,8 | нет

ВСЕГО 94 192 151 78,6 41 21,4

Примечания значимость различий в показателях по критерию Фишера,

* значимость различий (Д-2 - М-2 ) - р< 0,05

Как можно видеть, в результате формирующего эксперимента произошло существенное перераспределение семей по критерию преобладающего психологического климата В частности, большая часть семей с неопределенным типом климата ( 23 из 34 ) перешла в разряд семей с диалогическим климатом общения, 24 из 38 семей с явно выраженным монологическим климатом общения перешли в разряд диалогических семей Таким образом, общее число семей с диалогическим климатом выросло до 69, что составляет 73,4% от общего числа семей Число семей с монологи-

ческим климатом уменшилось до12, что

составляет 12,8 % от общего

числа семей

Главные изменения, интересующие нас, - в показателях Я-концепции детей в семьях с диалогическим и монологическим типами психологического климата По данным таблицы 2 все различия в этих показателях статистически значимы и свидетельствуют в пользу доказательства проверяемых гипотез, а именно (1) преобладающий тип психологического климата семейного общения существенно влияет на развитие Я-концепции ребенка, (2) предложенная программа оптимизации климата семейного общения "Клуб общения" существенно меняет преобладающий стиль взаимодействия в семье Данные, приведенные в таблице 2, и результаты формирующего экс- перимента в целом позволяют сделать ряд выводов

1 Количество семей с диалогическим климатом общения существенно увеличилось в результате диалогизаиии климата обшения в семьях с явно монологическим и неопределенным кгшматом, что является прямым результатом участия этих семей в программе тренинга

2 Включение ребенка в диалогическое, духовное и личностно ориен- тированное общение - диалог оказывает существенное влияние на его Я- концепцию По всем показателям изменений элементов позитивной Я-кон- цепции ребенка получены значимые данные, свидетельствующие об -эф- фективности проводимой работы

Pages:     | 1 | 2 || 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.