WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Евсеева Антонина Николаевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ РЕБЕНКА

19 00 07 - педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Нижний Новгород - 2000

Работа вьшолнена в Нижегородском государственном лингвистическом университете имени НА. Добролюбова

Научный руководитель: доктор психологических наук,

Профессор Рыжов В.В.

Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

доцент Чиркова Т.Н.

кандидат психологических наук, доцент Гуцу Е.Г

Ведущая

организация: Санкт-Петербургский государственный университет

Защита состоится 9 июня 20UO года в 9 часов на заседании диссерта- ционного совета К. 113.28.04 по педагогической психологии и коррекци- онной психологии в Нижегородском государственном педагогическом университете по адресу: 603005, Нижний Новгород, ул. Ульянова, д. 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Нижегородского госу-

дарственного педагогического университета

Автореферат разослан 6 мая 2000 года

Ученый секретарь диссертационного совета HЕМОВА Л Н.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования обусловлена практическими проблемами взаимоотношений родителей и детей в современной семье. Речь идет не просто о вопросе "отцов и детей" в его привычном понимании, а о более широком социокультурном подходе к духовному взаимодействию родителей и детей, об отношении к ребенку как к субъекту взаимодействия, как к особому "Я".

Преобладающей тенденцией взаимодействия взрослых и детей в современной семье в большинстве случаев является целенаправленное воздействие на ребенка, а не взаимодействие с ним на уровне диалога. Отме- • чается, что это есть отражение общих принципов современного традиционного образования - субординации, монологизма, произвола, контроля и других, выражающих господство и доминирование мира взрослых над миром детства

(А.Трубников), что не способствует формированию позитивной Я-концепции ребенка, его здоровой самооценки, необходимой для счастливой жизни и достижения успеха в деятельности.

В современном обществе прослеживаются качественно деформированные взаимоотнпшения детей и взрослых, основанные на увеличении духовной пропасти между ними. Дети стали находиться рядом, но не внутри взрослого мира. Ребенок стал чужим для массы взрослых, равнодушных к нему. Проявляя повышенную заботу об одежде, питании, культурных развлечениях детей, взрослые не реализуют с ними возможности общения, не говоря уже о диалоге, в результате чего формируется неадекватная самооценка детей, приводящая к духовному кpaxу последних, их одиночеству, цинизму, неприятию мира Практически оказывается нарушенной основная сфера социального развития ребенка, называемая семьей

Проблемами общения и взаимоотношений родителей и детей, изучением роли семьи в формировании личности ребенка занимались многие видные отечественные и зарубежные психологи, педагоги, философы: Трудами А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева, Б Ф Ломова, МИ Лисиной А А Бодалева, М М.Бахтина, А Б Добровича, И.С Кона и др заложены общие основы теории психологии общения, в том числе в семье. В трудах известных русских педагогов и общественных деятелей К.Д.Ушинского, Н И. Пирогова, П Ф Каптерева, Д.И.Писарева, Н В.Шелгунова, А.П.Нечаева, а также В А Сухомлинского, Я. Корчака подчеркивается решающая роль семьи в формировании личности ребенка, в воспитании его нравственно-духовных, эмоциональных, интеллектуалъных качеств

Особо пристального внимания в последнее десятилетие, как отмечают Ю Б.Гжшенрейтер, Дж Макдауэлл, Д Добсон и другие, требует проблема общения родителей и детей в семье, проявления любви к детям со стороны взрослых, которая раскрывается в их диалогическом общении с детьми, что является фундаментом позитивной, здоровой, духовно-нрав-

ственной Я- концепции ребенка В современных исследованиях предлагаются новые основные принципы образования и воспитания в семье - равенства, диалогизма, сосуществования, соразвития, свободы, единства и принятия

(А.Б. Орлов).

Анализ исследований, посвященных проблемам воспитания и формирования Я-концепции ребенка в системе семейного общения, позволяет утверждать, что только в диалогическом общении "один человек становится для другого величайшем богатством ", равноправным партнером, где признается его уникальность и неповторимость Такие отношения характерны для духовно богатой семьи, где в атмосфере любви, доверия, принятия и диалогического общения возможно формирование адекватной и. здоровой Я-концепции и самооценки ребенка.

Исходя из вышеизложенного можно сказать, что в современной пе- дагогической психологии не проработай пласт проблем, связанных с фор- мированием Я—концепции ребенка в зависимости от психологического климата семейного общения Под психологическим климатом семейного общения в нашей работе понимается совокупность следующих компонентов, доминирующий стиль общения, преобладающие духовно-

нравственные ценности, реальное содержание взаимодействия членов се-

мьи. Понятие диалогического общения объединяет такие стили общения, как личностно-ориентированныи, доверительный, сотруднический, духовный Оно характеризуется признанием уникальности и неповторимости партнера по общению (ребенка), уважением к нему, безоценочным отношением, доминантой на собеседнике, открытостью, искренностью выражения чувств, доверием. Диалог создает адекватное взаимное отражение партнеров и позитивную атмосферу их общения.

В отличие от диалога монологическое общение объединяет проти- воположные стили общения примитивно-авторитарный, формально- стандартизованный, манипулятивный и др., которые не являются продук- тивными в общении.

Данная работа посвящена теоретико—экспериментальному решению вопроса о влиянии психологического климата семьи на формирование Я-концепции ребенка, что обусловлено актуальностью проблемы воспитания и развития личности ребенка в целом Причем, речь идет о формировании позитивной Я- концепции ребенка, то есть о такой системе его представлений о собственной личности, которая отличается адекватностью, здоровой самооценкой, развитой способностью ребенка принимать себя, отсутствием чувства вины Такая Я-концепция является важным условием оптимального развития личности ребенка в семье и в целостном онтогенезе Существует и ряд других важных факторов, влияющих на формирование личности, таких как оценка личности окружающими людьми, общение со сверстниками, влияние школы, состояние здоровья и др, которые учиты-

вались в нашем исследовании, хотя и не были предметом специального изучения.

Исследований, посвященных изучению взаимосвязи климата общения в семье и состояния Я-концепции ребенка, а также особенностей онтогенеза личности в целом в педагогической психологии по существу не проводилось Мы считаем, что предлагаемое нами исследование дополнит данные об этой взаимосвязи.

Цель исследования, изучить влияние психологического климата общения в семье на формирование Я-концепции ребенка как одного из главных условий развития личности в онтогенезе.

Объект исследования: целостная система внутрисемейного общения и различные типы психологического климата семьи как условие формирования позитивной Я-концепции ребенка.

Предмет исследования структура Я-концепции ребенка и различные уровни ее развития в зависимости от типа психологического климата общения в семье

Гипотезы исследования:

1. Среди личностных свойств ребенка наиболее существенное значение для оптимального развития» личности ребенка имеет система свойств, со- ставляющих позитивную Я-концепцию ребенка. Мы предполагаем, что в эту систему входят следующие свойства (1 )здоровая самооценка, (2) принятие себя; (3) адекватное представление о себе; (4) высокий уровень са- моуважения; (5) уверенность в себе; (6) отсутствие чувства вины.

2. Формирование позитивной Я-концепции зависит от преобладающего в семье психологического климата общения Мы выделяем два основных типа психологического климата общения' диалогический, при котором доминирует личностно и духовно ориентированное взаимодействие между родителями и детьми, нравственно-ценностные отношения в семье, и мо-нологический, для которого характерны формальные, стандартизованные, авторитарные и иные непродуктивные стили общения между ними

Оптимальным условием формирования позитивной Я-концепции ребенка является диалогический, личностно и духовно ориентированный климат общения в семье.

3. Детерминантой диалогического климата семейного общения является ориентация взаимодействия с ребенком на духовно-нравственные ценности добра, любви, красоты, истины, искренности, открытости, прощения, принятия, доверия, признания уникальности и неповторимости ребенка, его самоценности

4. Для реализации в системе семейного общения условий диалогического, личностно-ориентированного и нравственно-ценностного общения не- обходима специальная программа психолого-педагогической работы с семьей в целях (1) внедрения принципов диалогического семейного общения в жизнь семьи, в сознание родителей, в их действия, (2) коррекции не-

гативных тенденций детско-родительских отношений; (3) оптимизации этих отношений.

В соответствии с целью, предметом и гипотезами в исследовании ставились и решались следующие задачи:

1.Исследовать систему свойств, составляющих Я-концепцию ребенка Выявить структуру Я-концепции, входящие в нее элементы, а также ту роль, которую Я-концепция играет в целостной структуре личности и в процессе ее развития. Выработать представление о позитивной Я-концепции личности.

2. Изучить существующие концептуальные подходы в отечественной и зарубежной педагогической психологии к проблеме общения в семье, выявить наиболее характерные психологические особенности семейного общения, а также основные факторы, определяющие диалогический характер общения в семье.

3. Изучить психологические особенности организации межличностных отношений в семьях ПОДРОСТКОВ с целью выявления вариантов психологи- ческого климата семейного общения, обосновать понятие психологического климата общения.

4. Разработать программу, обеспечивающую оптимизацию и коррекцию

детско-родительских отношений и климата семейного общения с целью перевода их на принципы личностно и духовно ориентированного диало- гического общения

5. Экспериментально проверить (в условиях формирующей психолого- педагогической работы) эффективность предлагаемой программы диалоги- зации и одухотворения семейного общения, то есть проследить изменения свойств ребенка, составляющих его Я-концепцию, по мере перехода се-

Методологическую основу исследования составили современные исследования в области психологии семьи, семейного общения и развития личности ребенка. Б исследовании были учтены и использованы научные данные в области психологии общения (А.А.Бодалев, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Б.Добрович), развития личности ребенка и формирования его Я-концепции (М.И.Лисина, Л.И. Божович, Р.В Берне, А Н Леонть-ев, Э Эриксон, И.И.Чеснокова), межличностных отношений в семье (В Л леви, Г.Г.Хомептаускас, А.Г.Харчев, Н.В.Андреенкова). Нами изучен также ряд работ в области христианской и духовной психологии (А А.Ухтомский, Н.А. Бердяев, В.С.Соловьев, Н.О Лосский, В В Зенъков-скик, Б.В.Иичипоров, В А.Пономаренко, В.Д.Шадршшь, Б.С.Братусь, В.П.Зинченко и Е.Б.Моргунов, Т.А. Флоренская, Дж Макдауэлл, Дж Добсон, Э Эвальдс, Р. Мак-Ги и др) Методы исследования. В работе использовались следующие методы, теоретический анализ психолого-педагогических исследований, теоретико- прикладное моделирование программы экспериментального изучения

общения родителей и детей в семье; эмпирические методы- наблюдение жизни семьи, опросы родителей и детей, составление психологических портретов семьи и их контент-анализ. Использовались также тестирование родителей и детей, беседа и экспериментальная работа, направленная на коррекцию и оптимизацию детско-родительских отношений, анкетирование, социомеиричеекие методики, интерперсональная диагностика по Т Лири, тест

"Рисунок семьи", количественный и качественный анализ результатов исследования.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Уточнена структура Я-концепции ребенка (позитивное принятие себя, здоровая самооценка, уверенность, принятие мира), формирующаяся в условиях семейного общения.

2. Выработано представление о позитивной Я-концепции как системе личностных свойств, обеспечивающих оптимальную социализацию ребенка, его гармоничное развитие в условиях семьи. В эту систему входят следующие свойства. (Пздоровая самооценка; (2) принятие себя; (3) адекватное представление о себе; (4) высокий уровень самоуважения; (5) уверенность в себе; (6) отсутствие чувства вины.

3 исследованы подходы к определению роли Я-концепции и здоровой самооценки в онтогенезе личности ребенка, показано ведущее значение самооценки и Я-концепции в формировании гармоничной личности ребенка.

4. Расширены представления о различных уровнях, видах, стилях семейного общения как фактора развития личности ребенка Уточнено содержание понятия психологического климата семейного общения. Проведено сравнительное изучение двух основных типов психологического климата семьи - диалогического и. монологического В качестве детерминанты се- мейного диалога выделены характеристики духовно-нравственной ориен- тации взаимодействия между родителями и детьми.

6. Разработана, реализована и проверена в формирующем эксперименте программа диалогизации и одухотворения семейного общения.

7. Подтверждено значимое для педагогической психологии семьи положение о ведущей роли личностно-ориентированного общения и диалогического климата семьи в формировании позитивной Я-концепции и здоровой самооценки личности.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации программы психолого-педагогической работы с семьями подростков по одухотворению к диалогизации климата семейного общения с целью оптимизации их Я-концепции Она определяется также возможностью использования результатов исследования в психологическом кон- сультировании и в работе учебно-воспитательных учреждений. Результаты и выводы исследования могут послужить основой для разработки программ повышения образовательного уровня и психологической компе-

тентности родителей в воспитании детей Результаты и выводы работы могут быть использованы в курсах лекций для практических психологов, студентов, а также при разработке методических пособий по проблемам семейного воспитания

Представленная в исследовании программа тренинга может быть успешно использована в практике работы школьного психолога и семейного консультанта.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.