WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 29 |

ситуациях некоторыепациенты задирают подбородки, другие выставляютих

вперед, третьи подымают плечи,четвертые начинают щуриться и т.д. Все это

типичные явления.Результат во всех случаях один - такиеособенности

помогают идентифицировать функцию. Мыобнаружили, что иногда достаточно лишь

вернуть тело.пациента в прежнее, более расслабленное положениеили

попросить его начатьчасто дышать - ипсихотерапевтический сеанс

возвращается на путь,который куда-то ведет. Иногда такой маневрможет

вызвать оченьсильную реакцию со стороныпациента. Если пациент

видит-чувствует сильное чувствои пытается отсечь эту эмоцию, вытягивая и

напрягая шею, то, когдамы возвращаем его в прежнее положение, он прямо

соприкасается с чувствами, явившимисядля него источником больших жизненных

трудностей.

В этой области имеются очень интересныерезультаты.

Джеральд Шухман и Эрнст Дж.Берджипубликовали в 1971 году статью, в которой отмечали, что положение нижнейчелюсти оказывает сильное воздействие на слух. Изменяя положение нижнейчелюстной кости, можно увеличить чувствительность к тональным сигналам.Например, пороговую чувствительность удавалось увеличить в среднем в 1,5 дБ.Для психотерапевта из сказанного ясно, что, изменяя положение нижней челюстипациента, он может улучшить его способность слышать. Обращая пристальноевнимание на положение нижней челюсти пациента, психотерапевт может определить,когда он нас слышит, а когда - нет.

Альтшуллер и Комалли сообщали орезультатах, касающихся взаимосвязи между наклоном тела и способностью клокализации источника звука. Исследований такого рода произведеномножество.

Знакомясь с подобными результатами, мы,психотерапевты, должны пытаться каждый по-новому взглянуть на собственный опыт.Вот, попробуйте, например, такое: попросите кого-нибудь, чтобы он вам очем-нибудь рассказал. Когда разговор не требует от вас ответа, попытайтесьизменить положение нижней челюсти, обращая внимание : на то, как это отразитсяна вашей способности слышать.

Всем нам довелось испытать чувство, чтоголос собеседника как бы затихает. Но обращали ли вы когда-нибудь внимание нато, каким образом вы изменили положение собственного тела, чтобы придти ктакому результату Тут имеется возможность узнать что-либо новое не только осамом себе, но и том, как ваши пациенты используют различные позы для того,чтобы регулировать слух- Вы можете испытать различные сочетания движения головысправа налево, наклонив тело, поднимания плеч - в общем самые разные сочетания,какие

только придут вам в голову. Выбы могли испытать, например, позу одного из

ваших пациентов,который как вам кажется, прекрасновас слышит, и

посмотреть, как изменение позы повлияло наваш слух.

Изменение способности слышать будетпредставлено в ваших пациентах в акцентировании ситуации стрессов или приобсуждении проблем с эмоциональным зарядом. В этих ситуациях многое может датьваше вмешательство. Вы можете помочь им сохранить правильное дыхание, обреститакое положение тела, которое позволит им хорошо вас слышать. Однажды ВирджинияСейтер заметила одному из своих пациентов: "Легко испытывать подавленность,придавливая собственный взгляд к земле". Рекомендуем вам испытать в течениечаса, какова жизнь с постоянно устремленным в землю взглядом, и вы убедитесь вистинности ее слов. Имеется множество приемов создания хорошего настроения спомощью изменения положения тела, которыми мы пользуемся в своей работе. О нихмы подробно и точнее расскажем в одной из своих следующих книг. Большую частьэтих методик вы можете обнаружить при желании сами, занявшись исследованием насамом себе, как это делаем мы. Люди, привыкшие постоянно щуриться, жалуются,что у них большие трудности со зрением (слухом). Часто они просто заявляют: "Яне вижу, что вы говорите".

РЕЗЮМЕ ЧАСТИ III

Нечеткие функции - это процессыпредставления мира, лежащие в основе Семантической неправильности в техслучаях, когда у наших пациентов

отсутствует выбор того, что они видят-чувствуют,слышат-чувствуют и т.д. Так

как семантическая неправильность - это источник

сильного страдания, которое мы видим ислышим в нашей

психотерапевтической деятельности, мы бы хотелипредставить в свободном виде

возможности нечетких функций и их результаты.

Вход

Репрезентация

Тип семантической неправильности

Визуальный

Кинестетическая

" Причина-Следствие (Вы делаете меняпечальным) (Вы печалите меня)

Аудиальный

Кинестетическая

= Причина-Следствие = С.Е. (пример тотже)

Кинестетический

Визуальная

= Чтение мыслей (Я не могу видеть, когда онбоится)

Кинестетический

Аудиальная

=МК (Я знаю, что он думает)

Визуальный

Аудиальная

=MR

Аудиальный

Визуальная

=MR

Все функции, связанные с чтениеммыслей

[м] LR Утраченный Перформатив (Он знает,что это неверно)

ПРИМЕЧАНИЕ К ЧАСТИ III

1. В первом томе "Структуры магии" мыидентифицировали три типа семантической неправильности:

Причина-Следствие

Чтение мыслей

Утраченный Перформатив

В качестве примеров третьего типа(Утраченный Перформатив) можно привести следующие предложения:

Все курильщики ненормальные.

Это верно, что без денег нетусчастья.

Хорошие девочки мальчиков небьют.

В случае Утраченного Перформатива человекисходит из предположения, что его модель мира и есть сам мир, или, по крайнеймере, она должна быть моделью любого другого человека. По сути это нарушениесвязано с неспособностью отличить карту от территории. Как говорилось в"Структуре магии I", - это явление представляет собой частный случаи опущения,когда

опускается перформативныйглагол, в котором выражено отличие картыот

территории. Семантическую неправильность,связанную с Утратой Перформатива,

можно рассматривать также как особыйслучай чтения мыслей, когда говорящий

распространяет свою модель миране только на того человека, с которым он

разговаривает, но и на весь мир:как это имеет место в предложении: вам,

должно быть, скучно слушать омоих проблемах. Скучно слушать, как люди

рассказывают о своих проблемах.

2. Здесь мы называем и обсуждаем только двенаиболее распространенные нечеткие функции, инициируемые стимулами,находящимися вне пациента, испытывающего это явление. Мы сталкиваемся, однако,и с другими логическими возможностями, а именно:

а) когда пациент репрезентирует аудиальнуюинформацию, воспринятую им визуально. Например, пациент наблюдает другогочеловека, который машет рукой, напоминая жест, напоминающий по смыслу "пошелвон", и одновременно издает какой-то звук, но не в словах. В этом случаепациент может впоследствии утверждать, что слышал, как этот другой человекзаявил ему: "Пошел вон"! (Это пример нечеткой функции вижу-слышу).

. б) когда пациент воспринимает информацию,поступающую по аудиальному каналу, и репрезентирует ее визуально. Например,один человек слышит, как другой кричит: "Вон с дороги, не мешай!", иодновременно бросает свой свитер на стул, находящийся между ними. В этом случаепервый человек утверждает, что второй бросил в него свитером. Это примернечеткой функции не вижу-слышу, а слышу-вижу.

3. В данном случае мы также упоминаем иобсуждаем лишь две наиболее распространенные нечеткие функции, связанные ссемантической неправильностью Чтение Мыслей. Мы встречали и другие логическивозможные случаи, например:

а) когда пациент берет информацию, которуюон хранил визуально и искажает материал, поступающий через его аудиальныйканал, чтобы тот согласовывался с уже

имеющимся визуальным материалом. Например,люди, согласно своему собственному образу самих себя, никчемны и некудышны,склонны слышать в похвалах других выражение иронии или сарказма, то есть здесьмы имеем вижу-слышание;

б) когда пациент берет информацию,хранящуюся у него аудиально, и так искажает информацию, поступающую черезвизуальный вход, чтобы она согласовывалась с аудиальной. Например, человек,который, как известно нашей пациентке, всегда относился к ней с иронией. Обаони стоят с другими членами группы, и пациентка при этом описывает какой-тослучай, который с ней произошел, рассказывая этот в общем-то забавный случай(слушатели смеются, слушая рассказ), она замечает улыбку на лице этогочеловека. Она интерпретирует эту поступающую к ней информацию так, чтобы онасогласовывалась с ее прежней аудиальной информацией, хранящейся в ее памяти.Она истолковывает эту улыбку как ироническую, насмешливую по отношению к еенынешнему поведению, в отличие от того, что он проявляет удовольствие, слушаяее рассказ. Это пример слышу-видения.

* Часть IV. ПСИХОТЕРАПИЯ СЕМЬИ НЕЖНЫЙЦВЕТОК *

Если работая с семьей в целом, мы всеголишь создали для них возможность по-настоящему взглянуть друг на друга,действительно прикоснуться друг к другу, прислушаться друг к другу, этого ужедостаточно, чтобы маятник пошел в другую сторону, в сторону новогоначала.

(В.Сеитер (р.б1, Ch. IV Inlervenlion forCongeuence in Aclping Families to Change- Ed. by Tiffanyetal)

Любой цветок - чудесное произведение жизни.Мы можем посадить в землю семя, мы можем помочь процессу роста, но не способнысоздать живой цветок.

Мы можем, скрещивать их между собой,пересаживать, возделывать, опекать цветы, но не можем создать ни одного цветкас самого начала, если он уже не содержит в себе жизни, если он сделан всеголишь из бумаги или ткани. Другая особенность цветов и прочих растений в том,что лучше всего они растут в родной среде обитания. Они могут расти и в другихместах, но для того, чтобы они были крепкими и могли полностью реализовать своивнутренние возможности, как у себя на родине, требуется положить гораздо большеусилий. Но иногда даже в своей родной среде обитания, которая могла быпозволить им достаточно полное развитие жизненного цикла, цветок чахнет, на немвидны лишь одиночные бутоны. Иногда эти дикие цветы оказываются в такомположении, что им тесно друг с другом, они теснят друг друга, начинают болеть игибнуть. Своего полного роста и расцвета достигают лишь в том случае, когда заними умело ухаживают в их родной среде, когда у них достаточно пространства ироста. Мы полагаем, что этот процесс, описанный нами для цветов, во многомпохож на то, что происходит с людьми. В предлагаемой главе, посвященнойпсихотерапии семьи, мы хотим доказать эту мысль.

Психотерапия семьи - это, пожалуй, самаятрудная форма психотерапии, в ней труднее всего стать настоящим

мастером. В то же время, это, вероятно,наиболее благородное и обогащающее явление в психотерапии, если заниматься этимделом с умением и любовью.

Общая стратегия: как помочь семье изменитьсебя

Техники, занимающие в психотерапии семьиважное место, сами по себе не отличаются от методов индивидуальнойпсихотерапии. Их особенность в том, что они иначе организованы и объединенымежду собой. Это значит, что хотя в качестве ключевых принципов по-прежнемувыступают вопросы по Метамодели, репрезентативной системы, полярности, ониорганизованы иначе и по-иному применяются на практике. Эти принципыреорганизованы вокруг семьи как системы. Понимать семью, как системную единицу- с точки зрения

психотерапии - значит применять в работес ней такую глобальную стратегию,

как если бы семья была единым живыморганизмом, а каждый из ее членов - ее

существенной частью иресурсом, играя, следовательно, решающую рольв

достижении удовлетворительного поведениявсего организма как целого. Значит,

поведение всех частей или членов живогоорганизма будет одинаково влиять на

всех членов семья -противоречивые или непротиворечивые частиодного

человека, модели мира одного человекабудут сказываться на его поведении я

его способности адекватнодействовать в различных ситуациях. Из всего

сказанного для психотерапиисемьи вытекает следующий вывод: подобно тому,

как противоречивыепара-сообщения создают инконгруэнтность,подавляя

способность к адекватномуповедении, вызывают страдание и безнадежность в

одном человеке, точно так жепротиворечивые модели мира в одном семейном

организме могут породить хаос,привести к возникновению правил, создающих

застой и невозможность движения так,что в конечном итоге члены семьи не

могут установить друг с другом такие связи,которые бы были плодотворны для

всех членов семьи.

В чем же состоят конкретные различия междуиндивидуальной и семейной терапией, психотерапией Индивидуальная психотерапияописывалась в общих чертах в двух томах "Структуры магии" как процесс, вкотором с помощью различении Метамодели, репрезентированных систем, вопросов,связанных с инконгруэнтностью у пациента, выявляется часть его модели мирз,которая так или иначе была обеднена, в результате этого обеднения модели мирапациент не имел возможности выбора, он был неспособен справиться со своимипроблемами и получать от жизни то, что хотел и мог бы от вес получить. Выявивэту часть модели и определив предпосылки, из которых строилась репрезентацияпациента, психотерапевт получает возможность вонять его поведение. В результатепсихотерапевт мог выбрать одну из множества возможностей дальнейшего поведения.В "Структуре магии I" говорилось, что, каким бы странным ни было, причудливым исовершенно непонятным не казалось поведение человека, не следует думать, что онпорочен, болен или психически ненормален. Так и в семейной терапии мы несчитаем, что причиной трудностей в семье является кто-либо из.ее членов, и ниодного из членов семьи мы не выделяем в качестве плохого больного илипсихически неполноценного человека. Мы всходим из убеждения, что в семейноморганизме как в целом, в этой системе имеется некоторая часть общей моделимира, и эта часть обеднена в, следовательно, мешает плодотворному развитиюпроцессов в данной семье.

Одно из наиболее резких отличийпсихотерапии в семье от индивидуальной психотерапии состоит в том, что паттерныповедения, которые в контексте индивидуальной психотерапии поначалу кажутсяпсихотерапевту странными, производят впечатление гораздо большей осмысленностив контексте психотерапии семьи. Семья сама по себе представляет собой один изсамых важных контекстов, к содержанию которого пациент вынужден адаптироваться,поэтому особенности поведения, кажущиеся странными в отсутствие других членовсемьи, в контексте семейных паттернов становятся гораздо более понятными.Другими словами: психотерапевт получает доступ к наиболее важным контекстамданного индивида - контекст, содержание которого более чем

какое-либо другое способствовалоформированию генерализаций в его модели

мира и жизни. Это,разумеется, оказывает значительное влияние навыбор

психотерапевтом тех или иныхпсихотерапевтических техник. Возьмем, например,

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 29 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.