WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 52 |

В ходе конкретного интервью мы можемсовсем не использовать некоторые типы вопросов. *[Существует множество типоввопросов, которые мы вообще не упомянули. “Опрос интернализованного другого”,разработанный Дэвидом Эпстоном и Карлом Томмом (Epston, 1993b) и вопросы“повторного приветствия”, разработанные Майклом Уайтом (1988b), которыеиспользуются при работе с людьми, страдающими от скорби, относятся к этим типамвопросов.] Мы склонны использовать вопросы деконструкции и открытияпространства на начальной стадии беседы, касающейся конкретной проблемы. Мыиспользуем вопросы предпочтения в ходе всего интервью, в особенности вотношении уникальных эпизодов. Если предпочтительный уникальный эпизодопределен, мы задаем вопросы развития истории и смысла, часто перемежая их, илизадавая несколько вопросов развития истории, а потом вопрос смысла, за которымследуют еще несколько вопросов развития истории. Тем не менее, существуетмножество исключений из этой общей формы. Например, мы часто опускаем вопросыпредпочтения, руководствуясь, вместо этого, тоном голоса, выражением лица ипрошлыми заявлениями о предпочтениях.

Если члены семьи начинают терапию сописания того, что они хотят, или на что надеются, мы, как правило, реагируемна это как на уникальный эпизод и предлагаем им сочинить историю — порой даже не выслушивая илидеконструируя проблемную историю. На выбор, мы можем спросить о проблемнойистории через вопросы развития истории, которые противопоставляют прошлоенастоящему или будущему таким образом, что сочинение альтернативной истории иизложение проблемной истории переплетаются в ходе всего терапевтическогопроцесса.

Иногда мы движемся между проблемными иальтернативными историями с тем, чтобы установить связь с опытом людей. Можетслучиться, что человек начинает жить альтернативной историей, но потом егочто-то останавливает. Он чувствует себя заблокированным или отброшенным назад.В этой ситуации мы можем либо спросить об альтернативной истории, чего можетбыть достаточно, чтобы снова включить его в нее, либо мы можем слушать изадавать деконструктивные вопросы о том, что отбрасывает его назад. Длянекоторых людей предпочтительней второй вариант. Похоже, что они пере-сочиняютнаправление истории, потом обнаруживают другую проблему, пере-сочиняют этонаправление и т.д., пока они полностью не погружаются в альтернативныеистории.

В Главах 8 и 9 продолжаем обсуждать идеидля развития историй и для набора аудитории для историй. Когда все эти вопросызапущены, для людей становится привычным использовать терапию, в первуюочередь, как контекст для изложения своей развивающейся истории. Мы продолжаемзадавать вопросы, но наша роль все больше и больше напоминает роль слушателя иписца —документирование, дача показаний и представление смысла предпочтительнойистории по мере ее развития.

По мере того как люди все больше и большевовлекаются в переживание альтернативных историй, в определенный момент ониобычно решают, что могут прекрасно обойтись без терапии. Часто, вместо того,чтобы принять единственное определенное решение “завязать”, они хотят оставитьдверь открытой для консультации “по случаю”. Как бы то ни было, поскольку мыоговариваем условия следующей терапевтической встречи в конце каждого сеанса,окончание терапии обычно представляет собой “естественный” и легкийпроцесс.

В ходе “завершающих встреч” мы обычнозадаем людям вопросы, которые побуждают их дать обзор развития истории— в особенности,вопросы, противопоставляющие настоящее прошлому. Мы также задаем вопросы,ориентированные на будущее. А иногда мы устраиваем торжество!

6 ВОПРОСЫ В ДЕЙСТВИИ: ТРИСТЕНОГРАММЫ

Эффективная терапия должна постояннопере-создаваться в контексте взаимодействия участников. В противном случае, онабыстро вырождается в последовательность консервированных шаблонов.

— Джей С.Эфран и Лесли Э. Клэрфилд, 1992, стр. 211

... клиент и терапевт видятся как взаимнотворящие смысл, и разум становится взаимной межсубъективностью... Творитсяновый нарратив, новая история.

— ХарленАндерсон и Гарри Гулишиан, 1990a, стр. 162

Чтобы дать вам почувствовать, как вопросы,классифицированные в предыдущей главе, реально ставятся на практике, мыпредлагаем три стенограммы. Первая стенограмма фокусируется на деконструкции иоткрытии пространства, вторая подчеркивает развитие истории и смысл, а третьяпоказывает, как все пять основных типов вопросов — деконструкции, открытияпространства, предпочтения, развития истории и смысла — работают вместе.

ЛЕНЬ ЭКСТЕРНАЛИЗУЮЩАЯ БЕСЕДА, ОТКРЫВАЮЩАЯПРОСТРАНСТВО

Это в высшей степени отредактированнаяверсия консультации, состоящей из одного сеанса, которую я (Дж. К) провел сРиком и его матерью, Эллисон, показывает вопросы деконструкции и открытияпространства в действии. Прежде хороший ученик, 13-летний Рик пересталсправляться с домашними заданиями. Администрация школы применила несколькостратегий, чтобы Рик улучшил свои показатели в этой области, но все безуспешно.За неделю до нашей беседы они вызвали Эллисон на специальную встречу, накоторой они объяснили, что Рик настолько отстал, что это серьезно влияет на егооценки. Если что-то не изменится, ему, вероятно, придется остаться в восьмомклассе на второй год. Они настойчиво рекомендовали ей воспользоваться семейнойтерапией, чтобы решить проблемы с Риком.

В первой части этой беседы, которая непоявляется в стенограмме, Эллисон ознакомила меня с той озабоченностью, которуювыражали представители администрации. Наша стенограмма начинается с тогомомента, когда я оставляю Эллисон и начинаю разговор с Риком.

Когда вы будете читать стенограмму,обратите внимание на то, что экстернализуется, как оно становитсяэкстернализованным, и как исследуется влияние экстернализованной проблемы.Какие уникальные эпизоды вы здесь видите Каким образом онипроявляются

ДЖИН Похоже, что в школе считают,что у тебя проблема отношения (к занятиям). Мне интересно, думаешь ли тысам, что у тебя есть какая-то проблема, и, если это так, то, как по-твоему, этопроблема отношения, или бы ты сказал, что проблема не в этом.

РИК Я даже не знаю, как увидеть этупроблему. Я бы сказал, думаю, что я ленив, потому что я действительно невыполняю большую часть домашних заданий. И я думаю, моя мамочка, она отстраниламеня от телевизора до конца учебного года, потому что я просто не вылезал изэтой программы. И меня наказывают в классе, а теперь меня каждый день и домачего-то лишают. В общем...

ДЖИН Как ты думаешь, что мешает тебеделать домашнее задание

РИК Я действительно не хочу имзаниматься.

ДЖИН Перед этим ты употребил слово“ленив”.

РИК Ну, да.

ДЖИН Ты думаешь, что это именнолень.

РИК Где-то.

ДЖИН Или это отсутствие желания... Я имеюв виду, как бы ты описал то, что происходит.

РИК Я не знаю. Я ленив. Я это знаю. Япросто не хочу этим заниматься.

ДЖИН Хорошо. А есть другие места в твоейжизни, не связанные с домашними заданиями, где лень вызывает проблемы, куда онавходит, или лень представляет проблему только в отношении домашнихзаданий

РИК Я думаю, только в школьных занятиях. Ядействительно не знаю ни одного другого места, где бы лень была характерна дляменя.

ДЖИН Итак, к примеру, лень — это не то, что доставляет тебепроблемы в области баскетбола

РИК (смеясь) Нет.

ДЖИН Ты вполне готов усердно трудиться ипытаться делать что-то лучше, вкладывать кучу времени, практики и всего прочегов баскетбол

РИК Да.

ДЖИН Хорошо... А в чем разница Что естьтакого в баскетболе, что позволяет тебе не впускать в себя лень

РИК Я люблю баскетбол. Я не люблюшколу.

ДЖИН Итак, тебе трудно заниматься всемэтим Итак, лень как-то вылезает на сцену, когда появляется что-то, что ты нелюбишь делать Были ли в твоей жизни времена или случаи, когда появлялосьчто-то, что ты не любил делать, но ты знал, что тебе надо это сделать, и леньне мешала тебе делать это

РИК (пауза) Нет, ничего не могуприпомнить. (пауза)

ДЖИН Хорошо... например, мне видится, чтовроде иногда ты действительно выполнял какие-то домашние задания.

РИК Да.

ДЖИН Итак, ты мог бы сказать мне, что леньне имеет над тобой полной силы, что иногда ты можешь взять ситуацию подконтроль и сделать что-то Так Или нет

РИК (с мучительной интонацией) В общем, яне хочу заниматься домашними заданиями три-четыре часа каждый вечер. Какпрошлым вечером, если бы я не сделал свою домашнюю работу, меня бы оставилипосле уроков. В общем, я делал домашнюю работу три с половиной часа! (пауза,потом тише) Все сделал. Я не хочу сидеть...

ДЖИН Итак, вчера вечером ты выполнил всесвое домашнее задание

РИК Да.

ДЖИН А теперь скажи, это было задание наодин день или это была домашняя работа за несколько дней

РИК Работа за несколько дней.

ДЖИН Хорошо. Получается, что три споловиной часа — этоиз-за того, что это домашние задания за несколько дней.

РИК Да. Это было бы около... мнепонадобилось бы, просто для нормального задания на один день, может, часадва.

ДЖИН Так ты оцениваешь то время, котороетебе пришлось бы затрачивать ежедневно, если бы ты хотел постоянно справлятьсясо всей своей домашней работой Около двух часов

РИК Ох, я бы сказал... ну, на самом делеэто зависит. Зависит от того, чем мы занимаемся в классе на уроке.

ДЖИН Да. Но ты знаешь свои уроки, а я нет.Поэтому я пытаюсь хоть приблизительно понять...

РИК Если бы я хотел постоянно справлятьсякаждый день

ДЖИН Да.

РИК (пауза, потом долгий выдох) Вероятно,полтора часа. Два часа. Примерно столько.

ДЖИН Итак, мне видится, что если ты хочешьиграть в баскетбол —и похоже, ты действительнохочешь играть в баскетбол — это должно означать... чтобы играть в баскетбол, ты намеренпосвящать от полутора до двух часов домашнему заданию. Я правильно этопонимаю

РИК Ну.

ДЖИН А тебе не составит труда думать онем, ну, как вроде о расширении баскетбольной практики, или как о том, что тебеследует сделать, чтобы иметь возможность играть в баскетбол Это как-то поможеттебе сопротивляться лени

РИК (колеблясь) Да-а-гм.

ДЖИН Я не могу... это было одно из тех“да”, когда я не уверен, говоришь ли ты это, потому что действительно веришь вэто, либо идея вроде бы хорошая, но ты не хочешь меняразочаровывать.

(Эллисон улыбается и смеется.)

РИК Да нет. (смех) Ну... я верю в это...вроде бы.

ДЖИН Ты веришь в это, но ты не уверен,хотя ты и веришь в это, что ты сможешь запустить это в действие

РИК Да.

(Мы пропускаем часть беседы и идем дальше.Рик рассказывал о специальной программе задержки после уроков, в которую еговключили.)

ДЖИН Итак, мне представляется, что эталень — за неимениемлучшего слова — прямосейчас, влияет на твою жизнь, то есть заставляет тебя участвовать в этойспециальной программе. Верно

РИК У-гу.

ДЖИН Как эта программаназывается

РИК Ресурс.

ДЖИН Что включает пребывание вРесурсе

РИК Ты должен выполнить всю домашнююработу.

ДЖИН А если твоя домашняя работа невыполнена, тогда...

РИК За каждые три задания, которые ты невыполнил, тебя оставляют после уроков на 20 минут.

ДЖИН Итак, лень также и добивается того,чтобы тебя задерживали после уроков

РИК Ну.

(Здесь мы снова пропускаем отрывок. Рикобъяснил, что сейчас он отстает лишь на одно задание. Сейчас он находится всередине процесса объяснения того, насколько он отставал раньше. Его учительвыписал все его пропущенные задания на доске, и...)

РИК... эти пропущенные задания занялипол-доски!

ДЖИН (смеясь) О-го!

РИК Это за то время, что я учился в этомклассе.

ДЖИН Тогда ты действительно многое нагнал,если у тебя только одно...

РИК Мне не достает одного, и я попытаюсьсделать его сегодня вечером.

ДЖИН А как долго ты участвуешь в этойпрограмме

РИК (смотрит на Эллисон)

ЭЛЛИСОН Ты там вторую неделю.Верно

РИК Да, я думаю я там дней десять илиоколо того.

ЭЛЛИСОН Да, это вторая неделя.

ДЖИН О-го.

РИК На самом деле, мне не хочется говоритьперед своей мамой, сколько я пропустил, но я пропустил 26 заданий!

ЭЛЛИСОН (глубоко вздыхая) О,Боже.

ДЖИН Ты понимаешь, какой это сюрприз дляменя Я имею в виду, я сидел здесь разговаривая с тобой, как... Понимаешь, тыубедил меня в том, что лень так прибрала тебя к рукам, что ты не можешь упорноработать. Однако, если я верно слышу тебя, то в добавок ко всем своимежедневным заданиям, которые ты получаешь с того дня, как попал в программу, тыеще справился с 25-ю другими заданиями!

РИК У-гу.

ДЖИН Это правда

РИК Ну.

ДЖИН Хорошо, ты можешь понять, что все этодает мне что-то вроде двух разных картинок про тебя

РИК Одна из причин, по которой я сделалэто, была в том, потому что за каждые три из тех заданий ты получаешь 20 минутпосле уроков, а заданий было 26, в общем, это около девяти раз... Это 210 минутзаданий! Поэтому я выполнил их целую кучу, и мне понадобилось четыре дня, чтобывыполнить все. А потом, мне все же одного не достает, но мне придется выполнитьего сегодня вечером.

ДЖИН Ну, и что ты думаешь Ты думаешь, чтосделаешь его сегодня вечером Или ты думаешь, что на тебя навалится леньи помешает тебе сделать это

РИК Я выполнял его по пути сюда, вмашине.

ДЖИН Г-м... Ну и как, это тебя удивляетЧто ты был способен сделать так много за такое короткое время

РИК (лукаво ухмыляясь) Да.

Это был единственный раз, когда я виделРика. Во время консультации с Эллисон по другому поводу (шесть месяцевспустя) она сказала мне, что Рик все еще справляется со всей своей домашнейработой и превращается в мощного нападающего в баскетбольной команде восьмогокласса своей школы. *[Хотя мы не говорили об этом явно в то время,Эллисон позже сказала мне, что ожидания, сопровождавшие ее на тутерапевтическую встречу, не исключали возможности осуждения ее как матери.Допущение, что проблема была проблемой, а не Эллисон или ее родительскаяпрактика были проблемой, изменило историю Эллисон о себе как ородителе.]

ЧТО МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬСЯ ЗА ОДИН ГОД:ИЛЛЮСТРАЦИЯ К ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ ИСТОРИИ И СМЫСЛА

Супружеская пара в этом примере впервыепришла ко мне (Дж. Ф) за год до этой встречи, уже подав на развод. Их браквыродился в течение двух лет с того момента, как у них родился первыйребенок.

Описание Мэгги ситуации состояло в том,что после рождения Мэттью она стала видеть Ричарда в новом свете. На ней лежалапочти вся ответственность по уходу за Мэттью, тогда как жизнь Ричардаизменилась очень мало. Мэгги стала видеть в нем эгоизм ибезответственность.

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 52 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.