WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 32 |

"Я уйду из домаровно в полночь".

"Вы собираетесьуйти из дома ровно в полночь"

Произнесявторое предложение (вопрос) вслух иприслушиваясь к

собственному голосу, вызаметите, что в конце предложенияпроисходит

повышение тона, в то времякак при произнесении первого предложения тон

голоса понижается.

Теперь произнеситепервый набор предложений еще раз, но на этотраз

так, чтобы ваш голос к концупредложения несколько повышался: не так резко,

как в случае вопроса, но,однако, и не понижаясь, как это происходитв

случае утверждения.Прислушайтесь к звучанию этогопервого набора

предложений при ихпроизнесении указанным образом. Если вамудастся

произнести их, как указано (с небольшимповышением тона в конце), вы будете

иметь дело спочти инконгруэнтным опытом. Люди, укоторых ведущей

репрезентативной системой являетсяаудиальная система, услышат фактически

дополнительное слово, идущее вследза последним словом каждого из первого

набора предложений. Конкретно, они услышатслово "но". Именно оно и лежит в

основе почти инконгруэнтного опыта.Суть происшедшего в том, что небольшое

повышение тона в концеэтого особого класса предложений, известных под

названием Неявных Каузиативов(см. "Структуру магии I", гл. 4, где они

рассмотрены подробно), сигнализируетслушателю о том, что данное предложение

не закончено, что частьэтого предложения отсутствует. Во всех случаях,

когда вы,выступая в роли психотерапевта,сталкиваетесь с подобным

высказыванием, мы рекомендуем вам простонаклониться к пациенту, внимательно

посмотреть на негои, произнеся слово "но", подождать, чтобыпациент

закончил предложение, произнесяопущенную ранее часть предложения. Так,

например,

Пациент: Ядействительно хочу изменить то, как я веду себя на людях.

Психотерапевт:...Но...

Пациент; Но ябоюсь, что люди не будут обращать на меня внимание.

Этот случайдает вам прекрасную возможность тренировать своивходные

каналы так, чтобызамечать различия в коммуникации пациента.Обычно

положение тела пациента, его жесты, тонголоса, скорость речи и ее синтаксис

в период, когда он произносит частьпредложения, предшествующую вашему "но",

резко отличается от тех же параметровв период, когда он произносит часть

предложения, следующую послетого, как вы сказали но". Другими словами,

пациент выражает две различные,части или модели мира, - одна из которых

связана с первой частью предложение, авторая -- с последней.

СЛУЧАЙ II -МЕТА-ВОПРОС

Другаяшироко распространенная ситуация, которую спользой можно

применять, чтобы помочьлюдям научиться замечать сдвиги или различияв

коммуникации пациента, связана с такназываемыми мета-вопросами. Рассмотрим

следующий пример:

Пациент: Я такнеудовлетворен своей работой. Психотерапевт: Да, и что

вы чувствуете по поводу своего чувстванеудовлетворенности своей работой

Пациент: Я чувствуюопасения по поводусвоего чувства

неудовлетворенности работой.

Этотвопрос очень активно применяетсяВирджинией Сейтер в ее

динамической терапии. Онасчитает, что этот вопрос -- отличный способ

исследовать самооценкупациента (чувства пациента относительносвоих

собственных чувств), то есть ту частьпациента, которая тесно связана с его

способностью действоватьв трудных ситуациях и справляться с ними(см.

"Структуру магии I", глава 6, в которойэтот вопрос рассмотрен подробнее). В

процессетакого обмена репликамипроисходит радикальный переход

пара-сообщений пациента в каждом извыходных каналов от первого утверждения,

касающихся его чувств, к ответуна мета-вопрос психотерапевта о чувствах,

испытываемых пациентом по отношению к егособственным чувствам, т.е. переход

на следующий логический уровень. Мывернемся к этому примеру при обсуждении

интеграции, чтобыпоказать существующие эффективные способы, спомощью

которых психотерапевтможет справиться с различными частямипациента,

представленными (вданный момент развития процесса).как различные

логические типы, один изкоторых занимает мета-позицию по отношениюк

другому.

СЛУЧАЙ III

Анатомическая основа инконгруэнтности

Исследования, проведенные в последнее время, показали, что убольшей

части праворуких субъектов языковаяфункция локализована в левом полушарии

головного мозга. Эта асимметрияпредставляет собой, по-видимому, наиболее

широко признанныйфакт относительно различий, существующих, судяпо

заявлениям различныхспециалистов, между двумя полушариями головного мозга

человека. Наиболее впечатляющиеданные, касающиеся возможности независимого

действия каждого полушария, полученыв результате исследований, проведенных

над людьми, укоторых хирургически была нарушена связьмежду двумя

полушариями. Ряд медиков убеждены,что в результате подобной операции у

человека появляется дванезависимых, слабо связанных между собой сознания.

Гадзаннига в своей книге пишет: "...вдругих случаях, когда воля и намерение

одного полушария (обычно этобыло левое полушарие) могли возобладать над

всей двигательно-моторной системой,антагонистическое поведение между двумя

половинами тела удерживались наминимальном уровне.. Пациент 1, однако,

часто обнаруживал, что вто время, как одна его рука тянула штаны вверх,

другая пыталась спустить их вниз.Однажды он схватил жену левой рукой и

начал ее с силойтрясти, одновременно пытаясь правой рукой помочьей

справиться с воинствующей левой рукой."(Gazzaniga, oo- eit, o.o. 106-107).

Мызаметили, что билатеральностьхарактерна для большинства

инконгруэнтностейнаших пациентов; слова,произносимые пациентом,

конгруэнтны пара-сообщениям,выражаемым правой половиной тела пациента,

напротив, леваяполовина (если пациент праворукий)выдает набор

пара-сообщений,инконгруэнтных как по.отношению к вербальному

пара-сообщению, так и к сообщениямпротивоположной (правой) половины тела.

Например, довольно частовстречается инконгруэнтность, которую мы называем

"удавленником": слова пациента исообщения правой стороны тела конгруэнтны,

между тем, как левая рукапациента сжимает горло пациента, препятствуя

свободному прохождениювоздуха через него. Внимательно присматриваясь к

пара-сообщениям, передаваемымсловами и правой половиной тела пациента и

сравнивая их с пара-сообщениями левойполовины тела, психотерапевт получает

возможностьпостоянно тренироваться в своихумениях обнаруживать

инконгруэнтности (6).

Завершая наше описание фазы1, связанной с идентификацией

инконгруэнтности пациента,предлагаем вам серию упражнений. Эти упражнения

помогут вам развить способностьзамечать инкопгруэнтности в коммуникации,

что является важной компонентойквалификации психотерапевта.

УПРАЖНЕНИЯ

Развитиеспособностей замечать инконгруэнтности

Визуально

При пробуждении по утрам на вас буквально обрушивается потокзрительной

информации. Большая часть этойинформации не имеет отношения к людям. Это

упражнение должнопомочь вам в развитииспособности к визуальной

идентификации инконгруэнтныхпара-сообщений. В начале каждого дня перед

выходом из дома позаботьтесь отом, чтобы обеспечить себе в течение дня

тридцатиминутный период,когда вы могли бы потренироваться вразвитии

способности кидентификации инконгруэнтных сообщений,воспринимаемых

зрением. Выберите конкретноевремя и место -- место должно даватьвам

возможность наблюдать заразговаривающими между собой людьми и приэтом

самому не участвовать в разговоре.Наблюдать предпочтительно на расстоянии

от полутора до шести метров. Для этих целейхорошо подходят такие места, как

кафе, рестораны, аэропорт илипарк.

Этап1. Прибыв на выбранное место, отыщитеудобное место, выньте

записную книжку в глубоковдохните. Выберите человека для наблюдения и

наблюдайте его с полным вниманием втечение 10 минут. Не обращайте внимания

на звуки, особенно звуки, исходящие отчеловека, за которым вы наблюдаете. В

записной книжке у васдолжен быть список визуальных контрольных пунктов,

приведенных в конце данного упражнения.Начните с сознательного и системного

рассмотрения каждого изтрех первых пунктов, приведенных в контрольном

списке. Не спешите,обстоятельно проверяйте один за другим каждыйиз

указанных пунктов, проверяя наконгруэнтность пара-сообщения, поступающие по

каждому из упомянутых в вашем спискевыходных каналов.

Когдавы заметите, что проверка пара-сообщений, связанныхс тремя

первыми пунктами вашегоконтрольного списка не составляет для вас труда,

увеличивайте число контрольныхпунктов до тех пор, пока не охватите весь

список. По истечении 10минут выберите для наблюдения другого человека и

проведите наблюдениесогласно описанному способу. Сравнитерезультаты

наблюдения за этими тремяиндивидами.

Этап 2. Послеежедневного выполнения упражнения, описанного в этапе 1 в

течение недели, или послетого, как вы обнаружите, что можетелегко

справиться с заданием, попытайтесь сделатьследующее. Снова выберите время и

место для выполнения упражнения,соблюдая требования, сформулированные для

этапа 1. Выберите человекадля наблюдения, но на этот раз прорабатывайте

контрольный список для каждойполовины тела отдельно. То есть, если вы,

например, наблюдаете за руками, тосопоставьте между собой пара-сообщения,

передаваемые положением идвижениями правой руки спара-сообщениями,

передаваемыми положением и движением левойруки.

Затемсопоставьте множество пара-сообщений,поступающих от всех

контрольных точек по однойполовине тела данного человека с множеством

пара-сообщений, поступающих от второйполовины тела. Уделите этому первые 15

минут. В течение остальных 15 минутнаблюдайте за другим человеком, но на

этот раз неприменяйте контрольного списка. Устремите свойвзгляд на

какую-нибудь точку,расположенную примерно в полутора метрах сбоку(не

важно, какого) отнаблюдаемого человека (отыщите какой-либо объект,на

котором можно было бы сосредоточитьвзгляд). Обратите внимание на то, что,

сосредоточив свой взгляд описаннымспособом, вы сможете более точно, чем при

обычном наблюдении,регистрировать движения пациента. Особоевнимание

обращайте наплавность (или ее отсутствие) вдвижениях человека,

присмотритесь, доводит ли он каждоедвижение до конца или же обрубает их.

Конгруэнтны ли движения однойполовины тела с движениями другой. Уделите

данному типу наблюдения5 минут. В течение оставшихся 10 минутпросто

наблюдайте за своим субъектом,не обращаясь к специально подготовленному

контрольному списку и, отмечая для себя,какие части тела, которые особенно

выразительны и,следовательно, особенно должны бытьважными для

идентификации инконгруэнтности.Вы обнаружите, что некоторые части тела

наблюдаемого человекадвижутся в унисон, как если бы они былижестко

соединены друг с другом, в то время,как другие движутся независимо друг от

друга.

Практикуйтесь вэтом упражнении в течение недели, или до тех пор, пока

не почувствуете, что можете легко выполнятьего.

Контрольный списокдля наблюдения за визуальными пара-сообщениями

1. Рукииндивида.

2. Движениеиндивида.

3. Ноги и ступниног индивида.

4. Паттерныфиксаций при движении глаз.

5. Взаимосвязь:голова/шея/плечи.

6. Выражение лица,особенно брови, рот и лицевые мышцы.

Аудиально

По утрам на вас обрушивается нeтолько визуальная, но и аудиальная

информация. Предлагаемоеупражнение должно помочь вам в развитии навыков

идентификации инконгруэнтных пара-сообщенийс помощью слуха. Как и в первом

упражнении в начале каждого днядо выхода из дома, предусмотрите период

длиной 30 минут для тренировкиэтого нового умения. Выберите для этой цели

конкретное время и место.Расположение этого места должно позволять вам

сидеть достаточно близко (от 1,5 до 3метров, в зависимости от уровня шума,

от наблюдаемого объекта), чтобы иметьвозможность четко слышать голос его.

Для этой цели подходят те же места, что идля визуальной практики.

Прибыв навыбранное место, отыщите удобное место, выньте блокноти

карандаш и сделайте глубокий вдох.Выберите человека, которого вы будете

слушать и слушайте все, что он говорит,полностью отдавшись этому занятию, а

чтобы это было легче сделать, либоотключите зрение, либо остановите взгляд

на каком-нибудьоднородном неподвижном объекте, например, на стенебез

украшений. Отстранитесь от всего, чтовступает на визуальный входной канал,

и сосредоточьте свое внимание целиком навыбранном вами человеке. В блокноте

у вас должен быть списокаудио-различий, которым вы должны уделить свое

внимание. Проработайте три первых пунктаэтого списка однозначно и системно,

принимая во внимание каждый изних поочередно. Затем попарно сравните их

между собой, стремясь определить, являютсяли поступающие по соответствующим

каналам сообщения конгруэнтными илиже нет. Если вы обнаружите, что легко

можете судить оконгруэнтности этих пара-сообщений, увеличивайтечисло

применяемых контрольных пунктовдо тех пор, пока не станете применять их

все. Отведите на это 10 минутиз 30. Повторите это упражнение, наблюдая за

другими людьми.Сравните паттерны конгруэнтности,характеризующие

пара-сообщения людей, за которыми вы велинаблюдение.

Контрольный списокдля наблюдения за аудиальными пара-сообщениями

1. Тон голосанаблюдаемого человека.

2. Темпречи.

3.Слова, словосочетания и предложения,произносимые наблюдаемым

субъектом

4. Громкостьразговора.

5. Интонационныемодели, характеризующие речь данного субъекта.

Визуально и аудиально

Первоначальноподготовку проведите в соответствии с указаниями для двух

предыдущих упражнений --выберите место и время и выделите по 30минут

ежедневно в течение недели длявыполнения этого упражнения. Это упражнение

поможет вамнатренироваться сравнивать пара-сообщенияв различных

модальностях на наличиеинконгруэнтности или ее отсутствие. Расположитесь

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 32 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.