WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 32 |

семьи, и посмотрим! как должнопроисходить развитие, чтобы эта семья смогла

бы отыскать какие-либо новые, болееудовлетворительные возможности выбора.

Для того,чтобы члены этой семьи могли бы достигнуть желаемыхцелей,

потребуются определенные изменения.Чтобы Джил и Холли смогли бы установить

какие-либо связи друг с другом, чтобыДжил прояснила для себя "образ" Холли

и наоборот, им необходимо будетузнать два существенных отличия их карты от

территории. Во-первых, на пути к желанномурезультату стоит инконгруэнтность

их коммуникации друг с другом. Так,например, сообщение Джил о том, что она

озабочена судьбой Холли, выдаетсятоном Бламера, тоном, имеющим критическое

звучание, который звучит обвиняюще, а неозабоченно.

Слова Джил несогласуются с тоном ее голоса и жестами. Инконгруэнтная

коммуникация стала правилом в этой семьепри обмене сообщениями, даже когда

Сэмюэл говорил, что он хотел быот своей жены больше теплоты и нежности, в

тоне его голоса и словахне было согласия. Они содержали в себе разные

сообщения, которыеДжил интерпретировала как придирки в свойадрес.

Коммуникации в этойсемье, по-видимому, всегда связаны с риском.Любое

высказывание непременно оказывалосьосуждением кого-нибудь из членов семьи.

Все они откалиброванына получение плохих сообщений, поэтомукаждое

сообщение всегда воспринималось какплохое. Все члены этой семьи верили в

свою способностьчитать мысли других. Любое превратноетолкование

превращалось затем вслышу-чувство. Членам семьи предстоялонаучиться

коммуницировать как свои собственныесообщения, так и воспринимать сообщения

других членов семьи. Во-вторых, сдействиями всех членов семьи связывались

те или иные конкретныезначения (вижу-чувствования), которые следовало

изменить, чтобы у членов семьипоявилось больше возможностей для общения.

Неверно истолковывая действия Джил,Холли тут же принимала защитные шаги.

Холли тоже принимала карту за территорию иоткалибровала соответственно свое

.визуальное восприятие. Во время сеансаДжил протянула руку Холли, стремясь,

как показалосьпсихотерапевту, к большей близости, ипытаясь развить

кинестетический вход. Холли отдернуларуку и обвинила свою мать, что она

хотела взять ее за руку, чтобыдоказать ей, что она еще маленькая девочка.

Правила данной семьи можно представитьтаким образом:

Не слушай, всеравно ничего хорошего не услышишь.

Не трудисьговорить приятное, все равно никто не услышит.

Не просиничего, потому что не следует быть эгоистичным, да к тому же

все равно ничего не получится.

Неприкасайся к другому, если кто-нибудь смотрит (онивижу-чувствуют,

особенно мать).

Будь сильным, а тотебя будут обижать.

Эти правилавыработаны людьми, которые вовсе не стремятсяпричинять

боль друг другу. Ихсоздали люди, делавшие лучшие из имеющихся уних

выборов, среди на-

личныхконкретных паттернов инконгруэнтной коммуникации инечетких

функций.

Следующееизвлечение относится к той части сеанса, когда шла работа над

развитием системы. Мыприводим его, чтобы показать, как при работенад

развитием системы могут применятьсявсе техники, описанные в обоих томах

"Структуры магии".

Психотерапевт: Чтоименно вы хотите для Холли, Джил Что бы вы хотели

изменить в ваших отношениях сней

Джил:(требовательным голосом) Я хочу только, чтобы она была счастлива,

и хочу показать ей, как не совершитьошибки, которые совершала сама. Я хочу,

чтобы она увидела, что я из всех силстараюсь сделать это.

Психотерапевт:Когда вы говорите, Джил, я могуповерить, что вы

действительно желаете Холли добра, новсе это вы произносите резко, хотя

говорите вы о том,что хотите помочь ей стать для нее болееблизким

человеком. Вот я и думаю, что Холлислышит в ваших словах нечто вроде: "Ты

все делаешь не так, все время не так, какнадо. Ты не видишь, как я стараюсь

для тебя" (передергивая,обвиняющим тоном Блаймера, сопровождая все это

смешными жестами). Именно этовы, наверное, слышите, когда мать говорит

что-нибудь в этом роде (кХоллли).

Холли: Да,она всегда заявляет, что лучше всех знает, чтокаждому

нужно.

Психотерапевт: Это, должно быть адская работа: следить замиллионами,

за делами миллионовлюдей, обитающих в этом мире. Онадействительно

заявляет, что знает, что будет лучше длякаждого, или только для вас Холли:

Да, для многих.

Психотерапевт: Джил, вы поняли, что Холли поняла вашислова не как

сообщение о ваших попытках помочь ей,а скорее, как придирки и упрек Джил:

Значит...

Психотерапевт: Хотели бы вы найти новый способ, чтобысообщить ей о

своем желании помочь ей и попросить у неепрощения

Джил: Хотелабы.

Психотерапевт:Холли, вы слышали, ваша мать сказала, что хотелабы

найти новый способ общаться свами, поэтому я думаю, что, может быть, и вы

хотели бы найти что-то новое в общении сней

Холли: Я думаю,что она просто хочет найти такой способ приказывать мне

сделать то, сделать это. чтобы я непременноделала, что она говорит.

Психотерапевт: Выдумаете, что это действительно так

Холли:Да.

Психотерапевт:Хотите узнать, верно ли это

Холли:Да.

Психотерапевт:Спросите ее, пожалуйста. Я думаю, что все вы вэтой

семье тратите уйму времени на догадки отом, что именно другие имеют в виду.

Кроме того, я думаю, что эти догадки чащевсего неверны. Давайте разберемся

с ними. Спросите же ее.

Вприведенном отрывке можно выделитьдва интересных паттерна.

Во-первых, в своем комментарии поповоду инконгруэнтности в коммуникации

Джил психотерапевт стремится показатьДжил, что ее сообщение воспринимается

не так, как она бы этогохотела (это открывает возможности начать поиск

более удачных способов коммуникации иподсказать одновременно, что именно

представляют собой этинаиболее удачные способы. В данном случаеэто

аудиальная обратная связь вместокалибровка). Во-вторых, психотерапевт прямо

ставит под вопроссемантическую неправильность Чтение Мыслей, чтоимело

место, а затем подсказываетновую альтернативу -- взять и просто спросить.

Это, кроме того, первый шаг к развитиюновой репрезентативной системы, общей

для Джил и Холли.

Холли: Ты простохочешь найти способ заставить меня делать что-то

Джил:Нет, я просто хочу оставаться в стороне. Я такбеспокоюсь за

тебя.

Психотерапевт: Чтовы слышали, Холли

Холли: Она вседумает, что я сама о себе не могу позаботиться.

ПсихотерапевтДжил, сказали ли вы, или может быть подумали, что Холи не

может позаботиться о самой себе

Джил: Нет, я этогоне говорила...Я...я...думаю, что она может, но...

Психотерапевт: Но,что

Джил: Но ведь ейтолько 16.

Психотерапевт:Только 1б

Это хорошийпример того, как может проходить сравнение моделей.На

следующем шагепсихотерапевта продолжается развитие этой темы. Здесьон

предлагаетдвум визуальным пациенткамиспользовать свою ведущую

репрезентативную систему, чтобы дальшесравнивать модели.

Психотерапевт:Джил и Холли, давайте испытаем одну вещь,посмотрим,

нельзя ли как-то прояснить все это Так,Холли, закроите глаза и представьте

себе образ матери, а вы, Джил,представьте себе образ Холли. Смотрите на

него внимательно, не открываяглаз. Что вы видите, Холли Что вы видите,

Джил

Джил: Моя девочка,одета как куколка и...

Холли: Ты всевремя видишь во мне маленькую девочку.

Психотерапевт:Холли, закрой глаза. Подожди чуть-чуть, и посмотрим, что

произойдет. Холли, что вывидите

Холли: Маму.Она тычет в меня пальцем, у нее недовольное лицо,она

снова сердится.

Психотерапевт: Атеперь, пока вы стоите с закрытыми глазами, яхочу

рассказать вам о том, что явижу, и что я слышу. Я вижу Холли в 15 лет

становится взрослой. Но я слышу,Джил, что вы продолжаете представлять себе

Холли такой, какойона была когда-то. Я вижу также Джил, она мать,она

старается найти путьк дочери. А вы, Холли, вы представляете еесебе

чудовищем, которое стремитсятолько проследить за каждым вашим шагом. Я

думаю, что вы просто не знаетедруг друга. Откройте глаза и познакомьтесь

друг с другом. На самом деле; может быть"первые за много-много лет".

Джил: Да-да,конечно.

Психотерапевт:Холли, я вижу, вы удивлены Холли, может быть это что-то

новое для вас

Холли: Я не думаю,что мы... (начинает тихо всхлипывать).

Психотерапевт: Чтовы не думаете

Холли: Чтоона...

Психотерапевт:Спросите ее.

Холли: Можешь тыдействительно видеть во мне человека, к...

Джил: Да, но мысстрашно.

Психотерапевт:Можете вы сказать, что именно страшно, Джил

Джил: Тыстановишься взрослой, и я боюсь потерять тебя.

Психотерапевт: Нельзя потерять, чего не имеешь. Уверены ли в том,что

сейчас она ваша

Джил: Нет, но яхочу этого.

После того, какэти двое узнали, что их модели друг от друга устарели,

они могут начать поиск новыхспособов общения. Они начали понимать, что

Чтение Мыслей налагает ограничения ивоздвигает стены между ними. С помощью

психотерапевта онипродолжили работу над установлением нового договора о

том, как они будут взаимодействовать,осваивая приемы контрольного общения.

Следующий отрывок был записанпримерно через 20 минут, когда

психотерапевт изменил центрвнимание, перейдя от Джил и Холли к Джил и

Сэмюэлу. Психотерапевт спросил Джил, нехочет ли она теперь, когда она нашла

новый способ коммуникации сХолли, найти какие-нибудь новые решенияв

коммуникации Сэмюэлз.

Джил: {глядяна Сэмюэла и отвечая на вопрос психотерапевта) Яхочу,

чтобы ты не следилза мной, не спрашивал постоянно, где я была и скем

встречалась, и чтобы не пытался заставитьменя бросить работу.

Сэмюэл: Я ужекончил с этим. Ты уже так истаскалась, что...

Джил:Ну давай, давай, смотри на меня такими глазами,задавай мне

вопросы...

Сэмюэл: Дерьмо.Ты воображаешь... Психотерапевт; Подождите минуточку,

вы уже уходите от разговора. Что именно выхотите от Джил

Сэмюэл: Я быхотел, чтобы она была более любящей и ласковой, и...

Психотерапевт:Помедленнее, пожалуйста. Более любящей и ласковой каким

образом

Сэмюэл: Я хочу,чтобы она целовала меня, а она всегда говорит мне: "Не

здесь, не сейчас, детисмотрят..."

Психотерапевт:Джил, вы ясно представляете себе, о чем говорит Сэмюэл

Джил: Думаю, чтода. Он хочет лапать и тискать меня. Я думаю, что когда

мы одни, то с этим все в порядке, но не наглазах у детей.

Психотерапевт: А что, как вам кажется, можетпроизойти, если дети

увидят, как вы и Сэмюэл проявляете друг кдругу любовь и нежность

Джил:Н-н-н-у... (пауза)...им было бы неудобно. Психотерапевт:Откуда

вы это знаете 'Джил: Я вижу, когда он делает это,вижу их лица.

Психотерапевт: Вы опять строитедогадки. Может быть, вы просто убедитесь,

так ли это Джил: Я не знаю.

Психотерапевт: Если вы не знаете, возьмите и узнайте.Джил: Холли,

правильно я сказала Холли:Нет, мае не нравится, когда я вижу, как ты

отталкиваешь его. Я думаю, ты его нелюбишь, Джил: О-о-о...

Томас: Да,и я всегда думал, что ты не любишь папу. Иногдапросто

тошно, когда ты...

Психотерапевт: Похоже, здесь вы тоже ошиблись, Джил.Что-нибудь еще

мешает вам с большей теплотой относиться кСэмюэлу

Джил: (вздыхает)Да, я думаю, да. Я чувствую, он давит на меня.

Психотерапевт: Каким образом Джил: Он сует носв мою жизнь и...

Сэмюэл: Я полагаю, мы женаты.

Психотерапевт:Сэмюэл, значит ли, по-вашему, что если вы женаты, то не

может бить никаких секретов, никаких личныхдел

Сэмюэл: Нет, у неекуча таких дел, но когда я пытаюсь включиться в них,

она заявляет, что я влезаю в еепространство.

Психотерапевт: Джил, я слышу,что говорит Сэмюэл, поправьте,

пожалуйста, если я скажу нетак... Сэмюэл, поправьте пожалуйста, если я

скажу не так... Сэмюэл говорит, чтовидит, что вы много чего-то делаете без

него, и он не видит, чтобы вычто-то делали вместе с ним. Все это выглядит

так, как если бы он не был вамнужен. А всякий раз, когда он проявляет

интерес к вашим делам, вам кажется, что оншпионит за вами.

Джил: Нет, я вижу,что он все время спрашивает меня, где я была, что я

делала, кого видела...

Психотерапевт: Подождите, Джил. Пытались ли вынамеренно следить за

делами Холли

Джил: Нет, ненамеренно, я хочу сказать, что...

Психотерапевт:Возможно, что это аналогичный пример того жесамого,

только на этот раз это вы сами, Джил,чувствуете, что на вас посягают

Джил: Я думаю, чтоэто возможно.

Психотерапевт:Может быть, вы думаете, что это более, чем возможно

Джил:Да.

Психотерапевт:Сэмюэл, посягаете ли вы на пространство Джил Или просто

добиваетесь внимания

Сэмюэл: Я простохочу от нее внимания.

Психотерапевт:Джил, понимаете ли вы что-нибудь в делах,когда от

кого-то ждешь внимания и не получаешьего Знаете ли вы, как отчаянно можно

стараться, а ваши сообщениямогут быть поняты неверно Не это ли увас

произошло с Холли

Джил: Думаю,именно так.

Психотерапевт: Придвиньте, пожалуйста, ваши стулья ближе друг кдругу.

Вот так.

В вышеприведенномотрывке есть ряд интересных паттернов;

1.Способ, с помощью которого психотерапевт осуществляетперевод с

одной репрезентативной системы на другую.Он берет кинестетические предикаты

Сэмюэла и передает егосообщение Джил, пользуясь визуальными предикатами.

Это помогает им обоим получить нужнуюдля них информацию, что в ином случае

было бы невозможно. В тоже время этот прием помогает прямо поставить под

вопрос Чтение Мыслей.

2. Способ, спомощью которого психотерапевт меняет названиепроблемы,

существующей между Джил иСэмюэлом, стремясь показать, что с формальной

стороны эта проблема совпадает с проблемой,существующей между Джил я Холли.

Поскольку у Джилподобный опыт уже имеется, она может переключитьсяс

референтных индексов опыта Сэмюэла на своисобственные, обеспечивая при этом

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 32 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.