WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 32 |

собой и избивала собственногоребенка. О ней говорилось в предыдущей части

данной книги. Более того,так как Джим постоянно инконгруэнтен в своем

общении, то и другие, общаясь с ним,также будут инконгруэнтны, так что мир

явит себя Джиму в чрезвычайно своеобразномвиде.

Другаяраспространенная реакция детей на ситуацию, с которой столкнулся

Джим, -- это решить, что истиннаяинформация о мире и обитающих в нем людях

передается только по одному входномуканалу. Джим может, например, решить,

что когда он должен определить, какреагировать на действия одного из своих

родителей, находящегося в состоянииперехода из одной полярности в другую, а

значит, выражающегоодновременно обе полярности (например, визуальнуюи

блаймирующую полярность он выражаетаналоговым образом с помощью изменений

положения тела и жестов,а кинестетическую и плакатирующую полярность --

вербально), то он может решить, чтопринимать и отвечать следует только на

такие сообщения,

которые он, Джим,воспринимает визуально. Поэтому он начинает процесс

отключения одного из первичныхвходных каналов -- одного из путей, которым

он соприкасается с миром и другими людьми.Это невосполнимая утрата. Бейтсон

со своимисотрудниками исследовали особый типвыборов, с которым

сталкивается Джим в описываемом намипримере --случай, когда ребенок делает

лучший выбор в своей модели в тотмомент времени, когда он должен сделать

хоть какой-то выбор,чтобы просто выжить -- этот выбор --шизофрения.

По-видимому, шизофрения представляетсобой вполне правдоподобный выбор для

детей и взрослыхв юношеском возрасте, постоянносталкивающихся с

максимально инконгруэнтнойкоммуникацией такого примерно рода, с каким

столкнулись бы дети Джима, еслибы он пришел к вышеописанному решению и

нашел бы себе в жены женщину,которая проявляла бы те же плохо оформленные

полярности.

Из сказанногоследует, что члены семьи, в особенности родители, будут

стремиться избегатьпересечения репрезентативных систем иналожения

Сейтер-категорий,которые подробнообсуждались в частиII

(инконгруэнтность). Работаяс семейными системами, как опытный, таки

начинающий психотерапевтнеизбежно столкнется с этим мощным организующим

принципом. Так, одиниз паттернов более высокого порядка, вкотором

постоянно будет оформлятьсявышеизложенная информация, представляет собой

максимальное разделение репрезентативныхсистем и Сейтер-категорий.

Второйпаттерн более высокого уровня,с которым мы постоянно

сталкиваемся в семейных отношениях,связан с такой разновидностью отношений

между приемлемыми длячленов семьи выходными каналами, илиспособами

выражения, и входными каналами, илиспособами получения информации, которые

они обычно применяют. Понять,как это работает, можно, рассмотрев, какие

разновидности опыта каждыйиз членов семьи надеется получить от других

членов семьи. Наначальных этапах психотерапевтической работы с семьей,

когда терапевт спрашивает учленов семьи, чего каждый из них ждетот

психотерапии и чего он хочет отнее получить, он слышит в ответ обычно ряд

номинализаций. Среди них, например,такие: признание, привязанность, тепло,

любовь, поддержка, свобода, поощрениеи т.д. Каждую из этих номинализаций

можно поставить под вопрос,пользуясь для этого техникой Метамодели. В

результате деноминализациипроисходит рассогласование вводных и выходных

каналов, связывающих междусобой различных членов семьи. неудовлетворенных

тем, что они получают друг отдруга в настоящее время. Приведем отрывок

разговора, происходящего на начальном этапесеанса психотерапии:

Психотерапевт:Итак, Джордж (десятилетний мальчик), я выслушалуже

всех, кроме тебя. Теперь скажимне:

чего тыхочешь

Джордж: Я хочууважения.

Мать (отец);(широко улыбаясь) Да, вот в это я верю.

Джордж:(взрываясь) ВИДИТЕ! Вот об этом я и говорю -- я нечувствую

уважения ни от кого в этойсемье.

Психотерапевт:Подожди, Джордж, ты говоришь слишком сердитым голосом.

Можешь ли ты объяснить мне, что именно стобой случилось

Джордж: Я..Я...даничего. Все равно вы ничего не поймете.

Психотерапевт:Вполне возможно, но испытай меня. Связано ли то, как ты

ответил, с тем, с чем-либо, что сделал твойотец

----Джордж. Япросил уважения, (указывая пальцем на своего отца) громко

смеется, насмехаясь надо мной.

Мать: Этонеправда, я не...

Психотерапевт:Мать, помолчите минуточку (поворачивается кДжорджу).

Джордж, скажи мне четко, что с тобой толькочто произошло

Джордж; Я просилоб уважении, а мой отец начал насмехаться надо мной --

как раз наоборот.

Психотерапевт: Скажи мне, Джордж, как конкретно ты бы узнал, чтотвой

отец тебя уважает

Джордж: Он бы нестал смеяться надо мной. Он бы смотрел на меня, когда

я говорю что-нибудь, и относился бы к этомусерьезно.

Психотерапевт: Джордж, я хочу сказать тебе об однойвещи, которую я

заметил раньше, и мог видеть прямо сейчас.Посмотри на лицо отца.

Джордж: Ну, и чтодальше

Психотерапевт:Кажется ли он тебе серьезным Выглядит ли он так,как

если бы он понимал тебя в данный моментвсерьез -- выглядит ли он так, как

если бы он уважал тебя за то, что ты сейчасговоришь и делаешь

Джордж: Да, вызнаете, похоже на это.

Психотерапевт:Спроси его, Джордж.

Джордж:Что...спросить его - Папа, ты меня уважаешь Принимаешь литы

меня всерьез

Матт: Да,сынок...(мягким голосом). Я сейчас принимаю тебя всерьез.Я

уважаю то, что ты говоришь иделаешь.

Джордж: (тихоплачет) Да, теперь я чувствую, что это так.

Психотерапевт: Уменя такое чувство, Джордж, что Матт хочет сказать еще

что-то. Отнесешься ли ты к нему (показываяна Матта) серьезна. Выслушаешь ли

его

Джордж:Конечно...

Матт:Да...пожалуй, у меня действительно есть чтосказать. Минуту

назад, когда ты впервые сказал,что хочешь уважения, Джордж, я улыбнулся и

ответил: "Да, я в это верю", ноты наверное, увидел только улыбку, а не

услышал то, что я сказал( со слезами на глазах), а потом, когдаты

рассердился, я вдруг вспомнил,что никогда не верил, что мой отецменя

уважает. Я благодарен(обращаясь к психотерапевту), что вы помоглимне

разобраться в этом деле сДжорджем.

Психотерапевт: Этоверно. Сообщение, которое воспринято не так, как вы

имели в виду -- это уже несообщение.

А естьли какой-нибудь другой способ, которым вы бы моглипоказать

Джорджу, что вы любите его, чтоон дорог вам Кроме слов о том, что вы его

уважаете

Матт:Хм...что-нибудь кроме слов, я не знаю...

Психотерапевт: Уменя еще одна догадка... Возможно, в вашей семье такое

правило, может быть, вы для себя взяли заправило, усвоив его в семье своего

отца, что мужчины в семье не касаютсядруг друга, чтобы выразить любовь и

привязанность. Улавливаете, что я имею ввиду

Матт:M-м-м...я думаю...я уж так привык... Психотерапевт:Возможно,

наступила пора попытаться иначе общаться ссыном.

Матт: (сначаланеловко и медленно, а затем мягче и быстрее он подходит

к Джорджу и крепко прижимает его ксебе).

Ввышеприведенном транскрипте мы читаем, как психотерапевтначинает

работать с одним изчленов семьи, с Джорджем, который воспринимаети

признает только часть коммуникации отца-- улыбку, -- и не замечает его

вербальной фразы: "Да, я верю".По-видимому, в этот момент у него работала

только визуальнаявходная система. Психотерапевтпомогал Джорджу

деноминализировать "уважение",конкретизировав то, как бы он сумел узнать,

что отец уважает его. Всоответствии с тем, что только что происходило,

Джордж определяет это какпроцесс, в результате которого он(Джордж)

воспринимает визуальный входнойматериал (он будет смотреть на меня, когда

я...). Здесь психотерапевтначинает работать над тем, чтобы предоставить

Джорджу большевозможностей получить требуемую обратную связь-- он

добивается этого, превращаяДжорджа в активного участника коммуникации,

предлагая ему самому спросить у отца, чтобы тот мог ответить вербально. Это

открывает для Джорджановый выходной канал одновременно с новым входным

каналом (аудио-вербальный).Наконец, психотерапевт обращает внимание на

замеченное ям всемейной системе правило, ограничивающеевозможности

некоторых членов семьи общаться междусобой. В итоге Матт и Джордж усваивают

новый способсамовыражения, открывая новые входные и выходныеканалы,

посредством которых могут устанавливатьмежду собой контакт.

Оченьполезно, организуя опыт того, что происходит во времясемейной

терапии, рассматривать правилав качестве ограничений, налагаемых членами

семейной системы как на самих себя,так и на других членов семьи. Если один

из членов семьи заявляет, что емунужно больше внимания, чем он получает от

какого-либо другого члена,конгруэнтного члена семьи, деноминализация слова

"внимание" позволяет, какправило, обнаружить, что входные каналы, которые

он применяет для обнаружениявнимания, не способны обнаружить сообщения,

поступившие по той выходнойсистеме, которую другой член семьи применяет,

стараясь сообщить о своемвнимании.

Пусть, например,один из членов семьи проявляет свое внимание к другому

члену семьи тем,что внимательно слушает его. Но в тоже время не

встречается с нимвзглядом. Первый член считает, что он получитполное

внимание лишь в том случае,если, разговаривая с кем-либо, он имеет полный

визуальный контакт. Вслучае, если каналы не пересекаются, впроцессе

коммуникации возникает взаимнаянеудовлетворенность.

При такомподходе обнаруживается, что многие из правил, действующие в

той или иной семье -- это ограничения,накладывающиеся на входные и выходные

каналы при коммуникации.Среди них опущения налагают особосильные

ограничения -- отказ отцелого канала как средства выражения иликак

средства установленияконтакта. Как правило, мы обнаруживали вконце

анализа, что в основе всех этихограничений, налагаемых на использование тех

или иных входных ивыходных каналов, лежат нечеткие функции --как,

например, в случае Матта иДжорджа -- это распространенный отрицательный

опыт вижу-чувствования, испытываемыймногими мужчинами, когда они вступают в

близкий физическийконтакт. Другая распространенная нечеткаяфункция,

имеющая место во многих семьях -- это схемывижу-чувствую, имеющие место при

аудиальном выражениигнева с криком или воплями. Многие судивлением

обнаруживают, что онимогут кричать и вопить, выражая этим свойгнев

физически безопасным способом, и врезультате никто из членов семьи не

умирает от этого и не отказывается послеэтого разговаривать с ним. В первой

фазе психотерапии семьипсихотерапевт настраивается на определение двух

вещей:

1. Цели (желаемогосостояния), которых семья стремится достичь.

2. Определениясостояния семьи в настоящее время

(гештальт).

Первоепсихотерапевт может установить с помощью Метамодели,наблюдая,

как члены семьи пытаютсяопределить, в чем именно заключаются их цели и

желания. Психотерапевт, одновременновоспринимая (ушами и глазами) аудиально

и визуально, стремится воссоздать ипонять структуру системы в действии.

Здесь он можетпустить в дело все свои навыки, необходимостькоторых

превращает психотерапию встоль ответственное и важное по отношениюк

психотерапевту занятие, длятого, чтобы понять с точки зрения достижения

состояния, желательного и нужного дляданной семейной системы. Он претендует

на то, чтобы понять возможности иресурсы, с одной стороны, и блокировки --

с другой. Развитаяспособность психотерапевта замечать конгруэнтностьи

инконгруэнтность, идентифицироватьрепрезентативные системы, его чуткость и

внимание отрицательных иположительных сторон семантической неправильности

Причина-Следствие (и нечеткихфункций, лежащих в ее основе) -- все это

необходимо для адекватной сцепки семейнойорганизации и выбора шагов для ее

изменения. Особенно важныпаттерны высокого уровня, связанные с принципом

полярности иреализующиеся в первичном принципе Спаривания. Такжеважны

превращения правил в ограничения навходные и выходные каналы при выражении

определенных классов сообщений в семейнойорганизации.

Выявляя этипаттерны взаимодействия в семье, психотерапевтпроводит

сравнения и сопоставления междунастоящим состоянием организации семьи и

желаемым. Здесь способности терапевта крешительным и эффективным действиям,

ускоряющим процесс изменения, зависятот ясного понимания им разницы между

этими двумя состояниями, и того, какиеприняты в семье правила ограничения,

налагаемые на применениерепрезентативных систем и вытекающие из принципа

Спаривания, ав особенности, какую Семантическую -Неправильность

Причина-Следствие (схемы нечеткихфункций) следует изменить, чтобы помочь

измениться семье и придти к желаемомусостоянию.

КАК РАЗВИТЬ СЕМЕЙНУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ (систему)

После того, как психотерапевтидентифицировал, выявил паттерны

взаимодействия (правила)в семье, сравнил их с желаемойреферентной

структурой семьи(желаниями), он готов перейти ко второйфазе сеанса

психотерапии, то есть обеспечитьтакое развитие организации, чтобы наличие

правил в ней непрепятствовало нуждам отдельных членов семьи.Замкнутые

системы создаются людьми,совершающими в своей модели лучшие из имеющихся

выборов. Людьми, которыеприменяют процессы моделирования лучшимииз

известных им способов. К сожалению,они часто применяют ошибочный паттерн,

принимая карту территории за самутерриторию. В результате у них возникают

рецепты репрезентации, ведущие квозникновению правил о том, каким образом

каждый членсемьи должен действовать(выходные каналы), думать

(репрезентативные системы), и что онидолжны сознавать (вводные каналы).

Разрыв между нуждами и потребностямичленов семьи и принятии в данной семье

паттернами коммуникациии правилами -- все эторезультат процесса

моделирования каждого из членовсемьи.

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 32 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.