WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 16 |

Какова роль эмоций и чувств в «чувственном познании мира» Несомненно, непосредственное, чувственное познание как раз и осуществляется с помощью эмоций, и поэтому, эмоции тоже можно рассматривать как познавательный процесс. Чувственное познание состоит не в том, что живой организм отражает, как зеркало, с помощью ощущения и восприятия внешний мир, а в том, что с помощью чувств (эмоций) живой организм совершает хотя бы простейшее дихотомическое деление внешнего мира на благоприятное для реализации его жизненных целей или неблагоприятное. А если такое деление организм совершить не в состоянии, то он начинает использовать ту способность к мышлению, которой обладает. Другими словами, функция ощущения и восприятия состоит в том, чтобы сформировать непротиворечивый, целостный психический образ, а функция эмоций и мышления — в том, чтобы оценить все аспекты достижения жизненной цели, используя этот психический образ.

Основные положения.

Функция эмоций и мышления состоит в оценивании, выработке чувственного (эмоционального, непосредственного, неосознаваемого) или рационального (опосредствованного знаниями, осознаваемого) отношения к различным аспектам психического образа, сформированного под воздействием потребностей и мотивов и направленного на достижение цели, состоящей в удовлетворении потребностей и мотивов. В соответствии с системной концепцией психики эмоции и мышление рассматриваются как неосознаваемый и осознаваемый аспекты одного и того же элемента психики — элемента психического отношения, причем если сам процесс мышления неосознан при осознанности остальных аспектов мышления, то можно говорить об инсайте, внезапном озарении; если процесс мышления осознан — можно говорить о воображении (см. рис. 5).

2. 5. Деятельность, речь.

Традиция.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В учебниках по общей психологии эта тема, как правило, включена в раздел "Личность и деятельность". В университетских лекционных программах по общей психологии тема "Деятельность" изучается как отдельный курс (А. Г.)

"Деятельность — это та форма активного отношения к действительности, через которую устанавливается реальная связь между человеком и миром, окружающим его" [1, с. 100].

"Использование категории деятельность — отличительная черта советской психологической науки, основывающейся на марксистско-ленинской методологии. Для советской психологии характерны два момента:

а) положение о единстве психики и деятельности, противопоставляющее советскую психологию как различным вариантам психологии сознания, изучавшим психику вне поведения (см. Интроспективная психология, Гештальтпсихология), так и разным натуралистическим течениям поведенческой психологии, исследующим поведение вне психики (см. Бихевиоризм, Необихевиоризм);

б) введение принципов развития и историзма, воплощение которых в конкретных иссследованиях необходимо предполагает обращение к деятельности как движущей силе развития психического отражения.

В качестве объяснительного принципа психики категория деятельности используется при изучении различных областей психической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии (общая, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская, инженерная психология, психология труда и зоопсихология)" [2, с. 101].

"Деятельностный подход (к изучению психики) —

1) принцип изучения психики, в основу которого положена разработанная К. Марксом категория предметной деятельности (М. Я. Басов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и их ученики);

2) теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов (А. Н. Леонтьев). " [2, с. 101]

"... Для того, чтобы можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности человека наличие сознаваемой цели. Все остальные стороны деятельности — её мотивы, способы выполнения, отбор и переработка необходимой информации — могут осознаваться, а могут и не осознаваться. Они могут также осознаваться не полностью и даже неверно" [1, с. 99].

"... Относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи, называют действием.... Любое предметное действие складывается из определенных движений, связанных в пространстве и времени" [1, с. 101].

"Само выполнение движения непрерывно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия... Отсюда следует, что управление движениями осуществляется по принципу обратной связи" [1, с. 102-103].

"Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в ходе деятельности, называются приемами этой деятельности.

"Каждая из перечисленных функций может быть реализована у человека как сознательно, так и бессознательно" [1, с. 106].

Возможно такое явление, "... когда определенные стороны действия требуют сначала детальной сознательной регуляции, а затем начинают выполняться при все меньшем участии сознания — как говорят в таких случаях, автоматизируются.

Именно такую частичную автоматизированность исполнения и регуляции целесообразных движений у человека называют навыком" [1, с. 107].

РЕЧЬ.

В учебниках по общей психологии эта тема либо включается в раздел "Личность в деятельности и общении" (рассматривая речь как средство общения), либо включается в раздел "Психические процессы" в виде главы "Мышление и речь" или самостоятельной главы "Речь". В университетских лекционных программах тема "Речь" изучается в курсе "Мышление и речь" (А. Г.).

"Речь — сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная языком" [2, с. 342].

"Большинство советских психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность. Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме "внутреннего программирования"), реализации и контроля" [2, с. 342].

"Для психологов представляет интерес прежде всего место речи в системе высших психических функций человека — в её взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью, эмоциями и т. д. ; при этом особенно важны те её особенности, которые отражают структуру личности и деятельности" [2, с. 342].

Концепция.

В отечественной психологии категория деятельности выступает как главный и единственный принцип при объяснении абсолютно всех психических феноменов. Такое расширительное понимание роли деятельности в функционировании психики, свойственное для единственной отечественной психологической теории среднего уровня обобщения — теории деятельности, представляется неправомерным.

В соответствии с системной концепцией психики деятельность — один из элементов психики, функция которого состоит в том, чтобы с помощью целенаправленной активности достигнуть цели, состоящей в удовлетворении определенных потребностей и мотивов.

Активность — фундаментальное свойство живого организма, проявляющееся в его способности изменять свое состояние под влиянием психики, присущей любому живому организму. Психика всегда активна как сама жизнь. Понятие «пассивная психика» — бессмысленно, в той же мере, как бессмысленно понятие «управление без активности». Необходимо отметить, что активность индивида не всегда осознана, например, двигательная активность человека во сне.

Деятельность — целенаправленная активность. Любая деятельность предполагает хотя бы некоторое осознание цели. Действительно, если последовательно оставаться на позициях системной концепции, то нужно признать осознание, самоконтроль неотъемлемым свойством психики, которое, даже в случаях одноклеточного организма, обеспечивает достижение цели. Как ни парадоксально это звучит, но, если речь идет о целенаправленной активности, наверное, можно говорить и о деятельности одноклеточного организма, и о деятельности человека.

Деятельность как целенаправленная активность необязательно связана с двигательной, моторной активностью. Так, интеллектуальная, умственная деятельность, направленная на достижение целей, состоящих в удовлетворении познавательных потребностей и мотивов, может не повлечь за собой двигательную активность. Однако в большинстве случаев интеллектуальная, умственная деятельность является обязательной прелюдией к предметной практической деятельности, поскольку ее целью является формирование идеального «образа потребного будущего» — идеального образца для последующей практической реализации.

Предметная практическая деятельность всесторонне изучена в отечественной психологии и не противоречит пониманию функции и особенностей деятельности в системной концепции психики. Более того, по традиции для понимания управления деятельностью привлекался системный принцип «обратной связи» [1, с. 102-103].

Специфической предметной практической деятельностью является речь, посредством которой достигается цель, состоящая в удовлетворении потребности в общении.

Как и другие элементы психики, деятельность может быть неосознанной (автоматизированной) и осознанной (контролируемой, произвольной). Автоматизированную деятельность индивид совершает неосознанно, не ставя перед собой специальной цели совершить то или иное действие. Такая автоматизация деятельности понимается как навык. Навык всегда предполагает не полную, а частичную автоматизацию деятельности, поскольку отдельные параметры деятельности, например, общие цели деятельности, общие представления о методах деятельности и т. д., остаются осознанными. О контролируемой деятельности можно говорить в том случае, когда индивид сознательно контролирует процесс и результат своей деятельности.

Основные положения.

Функция деятельности состоит в том, чтобы с помощью целенаправленной активности достигнуть цели, состоящей в удовлетворении определенных потребностей и мотивов. Специфической предметной практической деятельностью является речь, основная цель которой состоит в удовлетворении потребности в общении (см. рис. 5).

2. 6. Память.

Традиция.

В учебниках по общей психологии тема "Память" включена в раздел "Психические процессы". В университетских лекционных программах по общей психологии тема "Память" изучается, как правило, в курсе "Внимание и память" (А. Г.)

"Память — процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания" [2, с. 264].

"Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает удержание каждого данного его элемента для "сцепления" с последующими. Без способности к такому "сцеплению" невозможно развитие: человек оставался бы "вечно в положении новорожденного"(И. М. Сеченов).

Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности" [1, с. 291-292].

"Поскольку память включена во всё многообразие жизни и деятельности человека, то и формы её проявления чрезвычайно многообразны.

... отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:

1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словестно-логическую;

2) по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную;

3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратковременную, долговременную и оперативную" [1, с. 299].

"Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции" [1, с. 303].

"... Кроме видов памяти, выделяют ещё её процессы. При этом в качестве основания рассматривают именно различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности.

К процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию, возобновление), а также сохранение и забывание материала" [1, с. 304].

"Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее" [1, с. 305].

"... Можно сказать, что характеристики запоминания того или иного материала определяется мотивами, целями и способами деятельности личности" [1, с. 306].

"В соответствии в целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, различают два основные вида запоминания: непроизвольное и произвольное" [1, с. 308].

"Факты специальных исследований показывают, что материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливают в нём.

Следовательно, непроизвольно запоминается лучше тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним.

Известно, что мы непроизвольно запоминаем полно и прочно, иногда на всю жизнь, то, что имеет для нас особенно важное жизненное значение, что вызывает у нас интерес и эмоции. Непроизвольное запоминание будет тем более продуктивным, чем более заинтересованно мы отнесемся к содержанию выполняемой задачи" [1, с. 309].

"Произвольное запоминание — это продут специальных мнемических действий, т. е. таких действий, основной целью которых будет само запоминание. Продуктивность такого запоминания также связана с особенностями его целей, мотивов и способов осуществления" [1, с. 309-310].

"Воспроизведение можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную" [1, с. 314].

"Воспроизведение вызывается обычно содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя эта деятельность и не направлена специально на воспроизведение. Такое воспроизведение будет непроизвольным...

Непроизвольное воспроизведение может быть направленным и организованным тогда, когда оно вызвано не случайно воспринятыми объектами, а содержанием определенной деятельности, которую человек выполняет в данный момент" [1, с. 315].

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 16 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.