WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 29 |

деятельности, в конечном счете - для выживания и развития.Поэтому второй

важнейшей функцией психики вялятся функция регулирования.Функции отражения

и регулирования взаимосвязаны и взаимообусловлены:отражение

регулируется, а регулирование основано на информации,получаемой в

процессе отражения. "Единство психики как системывыражается в общей ее

функции: являясь субъективным отражением объективнойдействительности, она

выполняет функцию регуляции поведения" [66, с. 39].Структуры,

реализующие функции отражения и регулирования,"пересекаются"

между собой, частично "взаимопроникают" друг вдруга.

Теоретические и экспериментальные исследования психическойрегуляции во всех

ее формах (см., например, [79]) доказывают право функциипсихического

регулирования на самостоятельное существование,несводимость ее к функции

психического отражения. Они находятся в диалектическойвзаимосвязи. Каждый

психический процесс и каждое психическое состояниеучаствуют и

в отражении, и регулировании, но при непременномдоминировании одной из

функций: эмоции и воля преимущественно регулируют,восприятие и мышление

преимущественно отражают.

Такая взаимосвязь указанных функций обеспечиваетцелостность психики в

норме,единство всех психических проявлений, интеграциювсей внутренней

психикой жизни, психических состояний и процессов. Эти жефункции

обеспечивают и непрерывное взаимодействие, взаимосвязь,интеграцию человека

с окружающей его средой.

Процессы отражения и регулирования противоположны по своейсущности: целью

отражения является повторение, копирование внешнеговоздействия, а целью

регулирования - нейтрализация, блокирование внешнеговоздействия.

Таким образом, раздвоив общую функцию психики - интеграцию- на

психическое отражение и психическое регулирование, мысовершили первый шаг

в системном анализе психики, разделив единое на двепротивоположности. Это

раздвоение должно следовать принципу "разделить, но неразорвать".

Человек - активная система, и в окружающем его мире такжемного активных

объектов. Поэтому возможен второй акт раздвоения: будемразличать активное

и и реактивное отражение, а также активное и реактивноерегулирование. В

результате двух последовательный делений функцииинтеграции получена

трехуровневая иерархическая структура функций психикичеловека

(функциональная структура), описанная в общенаучныхкатегориях (схема 1).

-------Картинка стр. 60-------

Схема 1. Функциональная структура психики в общенаучныхкатегориях.

----------------------

III. 2. 2. Функциональная структура психики человека впсихологических

понятиях. В психологической литературе неоднократноподнимался вопрос

о системе психологических понятий. При этом затрагивалисьразличные

аспекты названной проблемы. Многие авторы, например Б. М.Теплов, А. Н.

Леонтьев и некоторые другие, отмечают отсутствие такойсистемы. Обсуждается

возможный состав метасистемы - процессы состояния и т. п.К. К. Платонов

[84] пишет о неразработанности многих вопросов психологии,препятствующей,

по его мнению, созданию системы психологических понятий.Однако в

литературе нет (или почти нет) работ, где бы обсуждалисьобщие требования

к такой системе: должна ли она быть глобальной илиохватывать какое-то

ядро основных понятий, какой должна быть ее структура,возможна ли

множественность систем понятий и т. д.

Будем исходить из того, что учебники психологии,обобщающие монографии и

специальные работы, посвященные системам психологическихпонятий, учебные

программы психологических учебных заведений отражаютсостав и, в

определенной степени, структуры систем основныхпсихологических понятий.

Анализ указанных источников за последние 80 лет позволяетсделать вывод об

изменчивости, незамкнутости и множественности системпонятий относительно

одного и того же понятия - психики. В настоящее времяможно выделить две

подсистемы понятий - подсистемы общей психологии ипсихологии личности.

Необходимость последовательного изложения материалаприводит его к

одномерному структурированию.

Из оглавлений 20 учебников психологии был выписан порядокрассмотрения

психических процессов, внесенных в названия глав (см.приложение 1). Его

анализ показал, что большинство авторов используюттакую

последовательность базисных понятий - мышление - эмоции -воля -

сознание. В эту последовательность в различных вариантахвключаются и

другие психологические понятия. Обращает на себя вниманиетот факт, что

вопрос об их систематизации не обсуждается ни в одном изучебников.

Наибольшее единодушие авторов проявляется в том, что почтивсе они

начинают изложение психологии с ощущений. Далеерассматриваются другие

познавательные процессы, затем совершается переход кэмоциям и воле,

которая в преобладающем большинстве учебников замыкаетперечень

психологических явлений. Самыми "подвижными" в этомлинейном

порядке оказываются память и внимание, особенно последнее(табл. 1).

Процедура построения системы понятий состоит в следующем:1) отбирается

совокупность понятий, относящихся к одному и тому жеобъекту, определяется

ее полнота; 2) совокупность понятий группируется поформально-логическим

признакам; 3) выясняются отношения (логические исемантические) между

понятиями набора и группами понятий; 4) на основанииустановленных

отношений определяется структура (или подструктуры)системы понятий; 5)

выбирается способ графического представления найденнойструктуры системы

понятий; 6) производится анализ полученной новой формыпредставления

информации об объекте с точки зрения задачпользователя.

По поводу рассматриваемой процедуры необходимо сделатьнекоторые

замечания. Набор исходных понятий может быть и неполным.Указанное

обстоятельство не препятствует его систематизации.Процедура выбора

первичного набора и группировки не формализована, и этидве задачи имеют

не единственное решение. Поэтому описываемый метод можетпривести к

неодинаковым, но сопоставимым результатам. Логические исемантические

отношения между понятиями являются аналогом отношенийэквивалентности и

порядка и позволяют осуществлять только их группировку иупорядочивание. В

результате анализа отношений может быть обнаружена однаили несколько

структур, в общем случае система понятий может быть иполиструктурной. Одна

и та же структура может иметь различное графическоепредставление. Весьма

важно выбрать такую форму, которая наиболее отчетливоотражает отношения

между понятиями и согласуется с возможностью восприятияпользователя.

--------Картинка стр. 62-------

Таблица 1.Порядковые номера некоторых психическихпроцессов в

оглавлениях учебников (см. приложение 1)

----------------------

Заимствуем из современных учебников психологии множествопонятий,

описывающих основные психические явления: сознание,внимание, память,

ощущение, восприятие, перцепция, мышление, представление,речь, эмоции,

чувства, аффекты, мотив, действие, воля. Понятия этогомножества по

логической и семантической близости группируется следую0имобразом (каждая

триада реализует одну из функций психики, указанных справаот триады):

сознание + внимание + память - функцияинтеграции;

перцепция + ощущение + восприятие - функция реактивногоотражения;

мышление + представление + речь - функция активногоотражения;

аффект + эмоция + чувство - функция реактивногорегулирования;

воля + мотив + действие - функция активногорегулирования.

Первое понятие в каждой триаде является ведущим иобъединяющим для двух

остальных. Сознание - это высший интегратор психикичеловека. Внимание и

память представляют собой "сквозные" психические процессы:они

участвуют во всех психических явлениях. Память интегрируетинформацию

мире в одном хранилище. Внимание "связывает" субъект собъектом

или его образом. Перцепция реализует функциюнепосредственного отражения,

она существует в двух формах: ощущения и восприятия.Образы восприятия и

ощущения непроизвольны, поэтому перцепция выполняетфункцию реактивного

отражения. Мышление является формой опосредованногопсихического

отражения, оно может быть образным и вербальным, чем иобусловлено

вхождение в эту триаду представления и речи. Мышлениереализует функцию

активного отражения, так как оно не копирует явление, нопозволяет

проникнуть в его сущность путем активных преобразованийинформации в

образной и знаковой формах. Аффект (здесь - целостнаяпсихическая

реакция) существует в двух формах: эмоций и чувств,выполняет функцию

реактивного, приспособительного регулирования. Активноерегулирование

производится при помощи волевых действий. Мотив какосознанная

опредмеченная потребность играет роль побудителя кдействию.

Наложим теперь рассмотренные триады понятий на схему 1.Учтем

дополнительно, что память и внимания могут бытьпроизвольными и

непроизвольными. Тогда получим графическоепредставление

функциональной структуры психики человека впсихологических категориях

(рис. 4). Следует постоянно помнить, что все психическиефункции тесно

взаимосвязаны. Левая часть рис. 4 соответствуетаффектно-волевой сфере

человека, правая - перцептивно-мыслительной(познавательной) сфере

человека. Функции нижней части рис. 4 имеются как учеловека, так и у

животных, функции верхней - только у человека.

Психика человека - динамическая система, функционирующая вопределенной

среде. Ее "входом" являются ощущения,сопровождающиеся

эмоциональной оценкой, "выходом" - действия и речь.Интегрирующую

функцию психики следует понимать диалектически, какединство

противоположных тенденций интеграции и дифференциации придоминировании

интеграции: психика обеспечивает не только объединениечеловека со

средой, но и выделение из нее, осознание своейиндивидуальности.

На основе рассмотренной здесь функциональной структурывозможно построение

курса общей психологии по принципу "от целого к частям, аот частей

- к новому целому". Движение "от целого кчастям"

проанализировано выше. Теперь нужно пройти обратный путь:от частей - к

целому, но уже на новом уровне. Это обратное движениеначинается с

рассматривания отношений в каждой триаде, установлениесходства и различия

между триадами. Расположенные на одном уровне триадысходны по своей

логической структуре, нижние и верхние триады различны.Затем все они

объединяются попарно и рассматриваются какаффектно-волевая и

познавательная, реактивная и активная сферы психики такжев сравнительном

плане. Далее исследуется взаимодействие этих сфер междусобой и их

"вклад" в интегрированную функцию психики, в объединяющиефункции

внимания и памяти. В результате о психике человекасоздается более

целостное представление. Новые аспекты такого взгляда напсихику

открываются при соотнесении системы описаний человека каксубъекта и

личности.

---------Картинка стр. 64-------

РИс. 4. Функциональная структура психики (впсихологических категориях),

представленная в радиально-круговой системекоординат.

------------------------

Пространственная структура описания на рис. 4 позволяетнаметить

следующие схемы анализа отношений между составляющимипсихики человек:

радиальную (сознание - перцепция, аффект, мышление,воля);

горизонтальные (аффект - перцепция, воля -мышление);

вертикальные (аффект - воля, перцепция -мышление);

диагональные (аффект - мышление, перцепция -воля);

Возможны и объединения таких схем. Последовательный синтезпри изложении

курса общей психологии позволяет создать о ней целостноепредставление у

слушателей. Здесь же мы ограничимся небольшими фрагментамитакого синтеза.

Сознание является интегратором психической жизни. Но этуфункцию оно

выполняет только благодаря тому, что все его компонентытакже осуществляют

функцию интеграции. Действительно, память объединяет водном хранилище

огромный объем самой разнородной информации, котораяоказывается

организованной и готовой к использованию. Внимание вкаждый момент времени

объединяет субъекта с каким-то объектом окружающей среды.В целостном

перцептивном образе интегрируется разнородная информация оналичной

ситуации. Аффект и воля являются интегральнымирегуляторами поведения и

деятельности в конкретных условиях. Мысль объединяетсущественное в

явлениях.

Все компоненты сознания выполняют функции отражения ирегулирования, но

доля их "участия" в этих процессах различна. Память,перцепция,

мышление преимущественно осуществляют функцию отражения;внимание, аффект

и воля - регулирования. Рассмотрения психических явлений сточки зрения

выполняемых ими функций интеграции и дифференциации,отражения и

регулирования в большей мере помогает созданию целостногопредставления о

психике человека.

Явления сознания делятся на осознаваемые и неосознаваемые;память и

внимание могут быть произвольными и непроизвольными. Носейчас нас будет

интересовать прежде всего то, что объединяет компонентыфункциональной

структуры. Установим отношения между вниманием и памятью идругими

понятиями системы познания. Для этого воспользуемсявначале определениями,

которые приняты в современной психологии.

Внимание определяется как направленность сознания наобъект и сосредоточение

усилий для поддержания направленности сознания на данномобъекте.

Направленность - пространственная характеристика процессавнимания, она

обеспечивается преимущественно перцепцией. Сосредоточениеусилий требует

затраты энергии и осуществляется с помощью воли. Такимобразом

устанавливается тесная связь внимания с перцепцией иволей. Память обычно

определяется, как запечатление, сохранение ивоспроизведение прошлого

опыта. Главным в перечислении являются сохранение вовремени, а сам опыт

есть не что иное, как информация. Поэтому память можноопределить как

сохранение информации во времени. Следовательно,определяющим для внимания

являются категории пространства и энергии, а для памяти -времени и

информации.

----------Картинка стр. 66-------

Схема 2. Функциональная структура психики, представленнаяв

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 29 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.