WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 ||

наличие педагогических штампов в стиле работы. " Всесказанное в полной мере можно отнести к учителям, обучающим все возрастныегруппы детей, и все же у учителя начальных классов следует подчеркнутьнекоторые психологи­ческие особенности, связанные именно с возрастной группойдетей.

Как первый учитель, который должен учесть все возрастные ииндивидуальные особенности ребенка, пришедшего из до­школьного детства, и безболезненновключить его в новую дея­тельность, педагог начальных классов должен в первуюоче­редь обладать такимиособенностями, как чуткость,которая должна опираться на глубокое знание психологии и педагогики дошкольникаи младшего школьника, чувство ответственностиза успехи на последующих этапах обучения своегоученика. Обязательно должны проявляться общительность и доброта, которая может быть и сдержанной,но всегда иметь место в по-. ведении и тоне педагога. Учителю начальныхклассов необхо- _ димы жизнерадостность,оптимизм, которые всегда привлекают детей этойвозрастной группы к человеку. Важна справедли-.вость.в оценке каждого ученика, что определяет успехконтак­та, а значит, ивлияние на ученика и исключает смысловой, барьер. Необходим всестороннийинтерес к знаниям, эрудициякак необходимое условие успешного многопредметного препо­давания. Важны эстетические чувства и эмоциональноеотно­шение к искусству.Это дает возможность выявлять и разви­вать способностиучеников.

В этой связи представляет интерес отношение самихучите-

252

лей к профессиональным чертам личности и разница в оценкекачеств личности у учителей старших классов и начальна.

В исследованиях этот вопрос изучался специально'. Впро­веденномэксперименте, где участвовало около 300 учителей, ими выбирались черты личности советскогоучителя по значи­мостидля работы педагога.

Оказалось, что наибольшее число баллов у учителейначаль­ных классовполучали такие качества, как чувство патриотиз­ма, доброта, педагогический такт,справедливость, любовь к детям, способность понимать ученика, организаторскиеспособ­ности, веселость.У учителей старших классов—чувство пат­риотизма, педагогический такт, педагогическое воображение,организаторские способности.

Очевидно, что и первые и вторые представляют значимостьпедагогических способностей и ориентируются на них, но все же следует отметить,что для учителя начальных классов особо важными являются черты, помогающие емув первую очередь в коммуникативной стороне педагогической деятельно­сти. Справедливость, любовь к детям,доброта, способность по­нимать ученика—это то, что выделяют учителя сразу после черт, связанных с общейкоммунистической направленностью личности.

Формирование педагогических способностей. Круг профес­сиональных возможностей учителя формируется во времяобу­чения впедагогических учебных заведениях, в процессе само­воспитания и, главное, вповседневной педагогической деятель­ности.—.

, Безусловно, каждая личность сугубо индивидуальна инеко­торые способности,предполагающие наличие специальных за­датков, у отдельных учителей могут ине развиться в полной мере даже при их целенаправленных усилиях.

Однако практика показала, что в ряде случаев отсутствиекакой-то способности при серьезном отношении учителя к со­вершенствованию профессиональногомастерства может ком­пенсироваться другими и в целом учебная деятельность не страдает.Так, в своем исследовании Ф. Н. Гоноболин пока­зывает, как отсутствиетребовательности к детям у учителя начальных классов в результате большихусилий компенсиро­валосьнастойчивостью и терпением в работе с детьми.

В последних исследованиях о компенсаторныхвозможно­стях впедагогических способностях раскрывается круг способ­ностей, который может быть ведущим иопределять успех в-деятельности./

' См.: Михальчик Т. С. Особенности мотивов учениястудентов и нх учет приформировании профессиональной направленности учителя. — В кв.:

Психология учебной деятельности школьников: Тезисыдокладов II Всесо­юзной конференции по педагогической психологии. М.,1982.

253

Поисследованиям, у одного типа педагогов ядром педаго­гических способностей являетсявысокий уровень развития тео­ретических знаний и, как следствие этого, проявляются такиекачества, как умение руководить кружковой работой и проф-ориентацией,конструктивные умения и навыки, коммуникатив­ные умения.

У второго типа ядром является высокий уровеньорганиза­торской работы(комсомольской, пионерской, спортивной), про­являются и такие качества, какприкладные умения и навыки (игра на музыкальных инструментах, фотография),коммуника­тивные иконструктивные умения.

У третьего типа ядром являются коммуникативные умения,проявляются организаторские качества, конструктивные и при­кладныеумения.'•

У четвертого типа ядром выступают конструктивные умения ипроявляется высокий уровень теоретических знаний, личност­ные качества (выдержка,уравновешенность, скромность).

Очевидно, что для постоянного совершенствованияпедаго­гическогомастерства необходимо осознание учителем своих целей, жизненных планов,.идеалов, т. е. полное понимание того, чего он ждет от своей педагогическойдеятельности, осоз­наниесобственных личностных возможностей (склонностей, черт характера),проявляющихся в педагогической деятель­ности.

Вопросы и задания

1. Раскройте структуру педагогической деятельности иохарактеризуйте каждый ее компонент.

Проанализируйте особенности своей коммуникативнойдеятельности и выявите те качества, которые, по Вашим предположениям, мешаютВам общаться с детьми.

2. Какие педагогические способности необходимо формироватьв лич­ности советскогоучителя

3. Проанализируйте свои личностные качества исопоставьте их стре­бованиями общества кличности учителя.

4. Какие особенности в личности учителя в первую очередьопределяют возможности совершенствования педагогических черт

Литература

Волков К. Н. Психологи опедагогических проблемах. М., 1981. Березовик Н. Я;Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975.

Гоюболин Ф. Н. Книга об учителе.М., 1967.

Ильин Е. Н. Искусство общения(Педагогический опыт: поиск, пробле­мы, находки). М.,1982.

Кузьмина Н. В. Очерки психологиитруда учителя. ЛГУ, 1967. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение. М., 1979 («Педагогика и пси­хология», № 12).

Львова Ю. Л. Творческаялаборатория учителя. М., 1980. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы впроцс.-се профессиональной подготовки. М., 1976.

Щербаков А. И. Совершенствованиесистемы психологического образо­вания '-удущего учителя.—Вопр. психологии, 1981, №5.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение (М. В. Гам"зо)................ 3

Глава 1. Предмет, задачи и методы возрастной ипедагогической пси­хологии {М. В. Гамезо—^ 1,М. В. Матюхина, Т. С. Михаль­чик—^2)..................... 10

§ I. Предмет и задачи возрастной к педагогическойпсихологии. — § 2. Методы изучения психики ребенка............ 14

Глава II. Краткий исторический очерк развития возрастной ипедаго­гическойпсихологии {М. В. Матюхина. Н. Ф. Прокина).... 27

§ 1. Вопросы возрастной и педагогической психологии втрудах отечественных психологов................ —

в 2. Вопросы возрастной и педагогической психологии втрудах зарубежных психплогов................. 37

Глапа HI. Проблемы психического развития ребенка(Е. Я. Гурья­нова. Т. С. Михальчик)................ 47

§ 1. Дналектико-материалистическое учение о факторахн дви­жущих силахразвития психики............. —

§ 2. Развитие и обучение............... 53

§ 3. Возрастная периодизация..............У[_

Глава IV. Психология. дошкольного детства (//.Ф. Пронина—§ 1, 2,

3; Г.С. Михальччкг-§ 4)............... 6.4

§ 1. Психология ребенка 1-го и 2-го годов жизни...... —

§ 2. Психическое развитие в дошкольном возрасте...... (>7

§ 3. Особенности психического развития детей шестилетнеговоз­раста....................... 74

§ 4. Психологические вопросы готовностиребенка к обучению в школе...'./..................78

Глава V. Деятельность младшего школьника (М. S.Матюхина—§ 1,

,2. 3, 4, 7; Т. С. Михальчик — § 5; Н. Ф. Пронина — § 6)... S4'Ч I. Учебная деятельность н ее структура..........—

Г$ 2. Знайня, навыки, умения...............W

§ 3. Мотивы учения младших школьников и их формирование. 101 § 4.Психологические вопросы управления учением... '. -.. 11''' 5 5.Трудовая' деятельность младшего школьника...... 121

$ 6. Игровая деятельность младшего школьника.......126

§ 7. Развитие речи младшего школьника.......... I'll

Главд^У!.» Общая характеристика личности иэмошючально-воле юй

"""сферы младшего школьника (К.Т. Кузнечикова — § I;M. В. Ма­тюхина — §6; Т. С. Михальчик— § 3, 4, 5;Г. С. Фнлчппюк—^2) 1.3Я § 1. Особенности личности и ее потребностей........ —

(S 2. Самосознание и самооценкав младшем школьном возрасте !4'^ § 3. Особенности взаимоотношениймладшего школьника в класс­ном коллективе................... 151

$ 4. Эмоциональная сфера младшего школьника.......15'i

} 5. Особенности воли младшего школьника........161

$ в. Психологические вопросы ф' рмнрования личностишкольника 16li Глава VII. Познавательные процессы личностимлад.игго школьника (К. Т. Кузнечикова—§ 4, 5; Л. К. Максимов — § 4: М. В. Матю-жина — § 2. 4; Т. С. Михальчик — § 1, 3,5)......... 172

!1. Внимание.................... —

2. Восприягне...,................178

3. Память..................... 183

4. Мышление.................... 190

§ 5. Воображение.............••••••У

Глапя VIII. Вопросы психологии индивидуальногоподхода к младшему

школьнику (Л. Я. Конев, М. В.Матюхина)...,.. 207 § 1. Проявлениеиндивидуальных особенностей младвдего школьника — § 2. Основные принципы изученияиндивидуальных особенностей н индивидуальный подход...............218

Глава IX Особенности психическо. } развития подростка(/<• Г.Куз-

нечикива)....................... 220

§ 1, Сопельная ситуация развития подростка... i... —. §2. Новообразования личности в подростковом возрасте.,. 223 § 3. Особенности учебной деятельностиподростка...... 228

Глава '< Психолощя старшего школьника {М. В.Магюхина}.., 232 § I. Социальная ситуация развитиястаршего школьника.,. — $ 2. Особенности личностистаршеклассника......... 234

§ 3. Мотивация учебний деятельности н умственное развитие.. 2^9

Глава XI. Пснхолошя учителя (Г. С Ми\альчик).....245

§ 1. О струкгуре педаюппсской деятельности....... —

§ 2. Педагогические способности и черты личностисоветскоги учи­теля........................ 248

ВОЗРАС111АЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Отпечатано в Мытищинской типографии с готовыхдиапозитивов Зек. 5884 Тир. 5000

Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.