WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 41 |

: но; так, и во втором примеревозможно частичное •эмоциональное заражение, вследствие которого у ре-| бенка останется чувствотаинственной, пока ему не-; понятной ценности некоторых вещей. 'Обозначенное различение имеет не только теоре­ тическое значение. Для практикивоспитания весьма полезно было бы знать, при каких условияхвозни­ каетнепосредственное или опосредствованное моти­ вационное отношение, например,отношение к лени- вости как к позорной и абсолютнонедопустимой черте и как к черте, недопустимой из-за осуждения еедругими, но внутренне особенно не возмущающей. К сожалению,возможность освещения этой пробле­ мы невелика. Отметим один момент, влияющий нахарактер воспитываемых отношений, который вместе с тем покажет еесложность. При обсуждении зависимости мотивационнойфик­ сации отособенностей эмоций качеству их интенсив­ ности была противопоставленаглубина —качество, по которому эмоции образуют континуум сполюса­ ми«серьезных» и «игровых» переживаний (Stern, 1928).Представляется, что именно мера глубины, «серьезности» являетсяфактором, способствующим эмоциональному заражению и, следовательно,фор­ мированиюбезусловных мотивационных отношений. Если ребенок грубо вырывает изрук младшего нож­ ницы,а в другом случае угрожает и машет этим острым предметом вобласти глаз, то эмоциональная реакция матери иногда может быть сильной ив пер­ вом случае, ново втором она будет всегда более «серьезной». Разной мерыглубины будет также осуждение девочки за то, что онапоказывает свер­ стникуязык, а в другом случае — более интимную часть тела, возмущение по поводу совершеннойре­ бенком кражитаким отцом, который считает это общечеловеческой,свойственной и ему слабостью, и отцом, никогда такой слабости дажев мыслях не допускавшем. Признакиподлинности эмоций интуитивно улав­ ливаются ребенком,отличающим очередные бурные упреки по поводу его неправильногоповедения от указания на нечто абсолютно недопустимое, табуи- рованное,святое. Заражение «серьезными» эмоция­ ми, стабильно и непротиворечивообнаруживаемыми

149

лицами из ближайшего окружения, являетсяважной основой фиксации безусловных мотивационных отно­ шений и, по всей видимости,онтогенетически ранним механизмом иррационального принятия техсоциаль­ ных запретов инорм, которые в психоанализе обо­ собляются в отдельную инстанцию «сверх-Я».Всякое подражание, в том числе и мотивацион- ное, не представляет собойпростого копирования случайно увиденных примеров, обнаруживаязависи­ мость отсложившихся эмоциональных отношений «Подражание уребенка не есть подражание чему угодно, оно очень избирательно.Ребенок подражает людям, пользующимся у него наибольшимавторите­ том, тем,которые затрагивают его чувства, привле­ кают к себе, к которым онпривязан» (Баллон, 1967. С. 71). Данное утверждение справедливо какдля устойчивых эмоциональных отношений, так и дляскладывающихся в конкретных ситуациях (см. Вап- dura, Huston, 1961).Исследования показали, напри­ мер, что 6-летние дети детально копировали поведе­ ние экспериментатора только в томслучае, если он предварительно устанавливал с ними очень теплыеотношения, тогда как без этого условия отдельные действия они повторяли впротивоположном направ­лении, как бы подражая наоборот (Раншбург, Поп- пер, 1983. С.88). Случаи, когда некоторое лицо становитсяустой­ чивым образцомдля мотивационного подражания, преобладающим источникомдля заимствования цен­ ностей, вкусов, увлечений, взглядов, в литературеобсуждаются под названием идентификации илиинтроекции (Lazowick, 1955; Sanford, 1955). Естест­ венно, что первым объектомдля идентификации обычно служат родители. Данной стадии проявлениямотивационного подражания исключительное значе­ние придавал психоанализ,предложивший, правда, весьма специфическую трактовкудвижущих сил этого процесса, согласно которой ребенокидентифи­цируется непросто с родителем, а с потерянным объектом любви или сдоминирующим половым кон­курентом и агрессором (см. Freud,1977. Ch. 9). Однако по мере приобретения ребенкомсамосто­ятельности иестественного смещения его интересов на более широкий, чем семья, мир объектомэмоци-

150

ональной привязанности становятся также другиелюди и сверстники (Phillips, 1937. Р. 299). На дан­ной стадии развитиямотивационного подражания более типичными, по всей видимости, являютсяслу­чаи, когдаисточником для эмоционального зараже­ния служит не отдельное лицо, анекоторая группи­ровкалюдей, обычно из ближайшего окружения, идентифицируясьс которой человек безоговорочно принимает распространенные в нейкультурные цен­ности инормы. Такая склонность человека подчи­няться мнению и вкусамокружающих людей выде­ляется в виде особойхарактерологической черты— конформности (Чудновский, 1971; Asch, 1956; Crutch-field,1955). Конформность. Весьма показателен фактконсти-туциональной обусловленности этой черты, о чемсвидетельствует существование соответствующего типа психопатическихотклонений (в форме так на­зываемой акцентуации характера). Напомним основ­ные его особенности:«Представители конформного типа—это люди своей среды. Их главное качество, главноежизненное правило—жить «как все», ду­мать, поступать «как все»,стараться, чтобы все у них было «как у всех»—от одежды и домашнейоб­становки домировоззрения и суждений по животре­пещущим вопросам. Но под «всеми» всегда подразу­мевается привычное непосредственноеокружение. От него они не хотят ни в чем отстать, но и не любят выделяться....В хорошем окружении — это неплохие люзд и исполнительные работники. Но, попав вдур­ную среду,они постепенно усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и поведение, как быэто ни про­тиворечиловсему предыдущему в их жизни и как бы пагубно нибыло. <....> Конформность сочетается с поразительнойнекритичностью. Все, что говорится в привычном для них окружении, все,что они узнают через привыч­ный для них канал информации,—это для них и есть истина. Иесли через этот же канал начинают по­ступать сведения, явно несоответствующие действи­тельности, они по-прежнему долго принимают их за чистуюмонету» (Личко, 1983. С. 178—179). Конформный тип психопатическойконституции не относится к числу широко признаваемых влитера-

181

туре (см. Гурьева, Гиндикин, 1980; Леонгард,1981), однако это имеет простое объяснение. Поскольку по своей сутиконформные люди—продукт своей среды, без взвешивания и переоценкипринимающие обыч­ ные для нее культурные нормы и ценности, они (заисключением, конечно, крайних случаев) не привле­ кают к себе внимания, ничем особымне выделяясь среди окружающих22; более того, в варианте «непло­ хих людей и исполнительныхработников» они, мож­но думать, составляют костяк того, что называется «нормой». В отличие отдругих типов психопатиче­ ских отклонений конформные люди производят впе­ чатление исключительно социальной,а не природной детерминированности их развития, причемесли иметь в виду содержательную сторону их ценностей, а немеханизмы, на основе которых эти ценности формируются, то такоевпечатление является совер­ шенно верным. Свидетельствуя о природномпроисхождении ме­ханизма мотивационного подражания, данные о кон­ формном типе акцентуации характераговорят также о больших различиях между людьми повыраженно­ сти у нихэтой особенности, которая зависит как от конституциональнойпредрасположенности, так и от условий воспитания, сглаживающих илизаостря­ ющихакцентуированные черты. Конформный типпредставляет собой крайний полюс распределения людей по этойособенности. Противоположному по­ люсу наиболее соответствует шизоидный тип психо­ патий, у которого, например,«реакция эмансипации может легко оборачиваться социальной нонконформ-ностью—негодованием по поводу существующихправил и порядка, насмешками над распространен­ ными идеалами, интересами,злопыхательством по поводу..отсутствия свободы"» (Личко, 1983. С.138). В умеренной выраженности конформность представ­ляет собой естественное условие длямотивационного развития людей, обеспечивающее, в частности, взаи-

22 «Этот тип относительно редкопопадает в поле зрения психиатра. Видимо, если жизнь нетребует большой гибкости, личной инициативы, умения быстроориентироваться в стреми­тельно меняющейся обстановке, адаптация бывает вполнеудов­летворительной»(Личко, 1981. С. 88).

152

мосвязанность и синхронизацию этого процесса уотдельных лиц. Проявлению и закреплению конформных чертмо­жет способствоватьобщая невротизация человека, его боязнь быть самобытным, непохожим надругих, принять ответственность за свободное самоопределе­ние. Данная защитная функцияконформизма, избав­ляющая от тревоги одиночества благодаря предпоч­тению стандартных ценностей ивыбору такой же, как у многих, судьбы, особенноподчеркивалась Э. Фроммом: «...Человек перестает быть самимсо­бой, он полностьюусваивает тот тип личности, ко­торый ему предлагают модели культуры, ипол­ностью становитсятаким, как другие, и каким они его ожидают увидеть....Человек, которыйуничтожил свое индивидуальное «Я» и стал автоматом, идентич­ным с миллионами другихавтоматов вокруг него, не испытывает больше чувства одиночества итревож­ности. Однакоцена, которую он платит, велика— это потеря самого себя» (1986. С. 173). Исследова­ния показали, что страх увеличиваетситуативную конформность: испытуемые, которые находились под угрозой ударатоком, обнаруживали в эксперименте большую готовность некритичноразделять мнение группы по сравнению с людьми, удара током неожи­давшими(Darley, 1966). Возможно, что хронический страх способствует увеличениюконформности как свойства человека и даже целойпопуляции. Эмоциональные процессы, лежащие в основемо-гивационного подражания, отчетливо рефлексиругот-:я в учении Б. Спинозы.Следующие его теоремы го-эорят о всеобщей эмоциональной связанности людей:^Воображая, что подобный нам предмет, к которому ды не питалиникакого аффекта, подвергается како-яу-либо аффекту, мы тем самымподвергаемся по­добномуже аффекту» (1917. С. 477); «Мы будем гакже стремитьсяделать все то, на что люди, по аашему воображению,смотрят с удовольствием, [наоборот—будем избегатьделать то, от чего, по ашему воображению,люди отворачиваются» С. 479). Конечно,людивзаимозаражаются не только действиями, но и отношениями: «Если мывообража­ем, чтокто-либо любит, желает или ненавидит что-либо такое, что мы сами любим,желаем или нена-

153

видим, то тем постояннее мы будем это любитьи т. д. Если же воображаем, что он отвращается от того, что мылюбим, или наоборот, то будем испы­ тывать душевное колебание» (С. 481). Хотя эти по­ ложения, описывающиеэмоциональный процесс при наличии плана 'воображения, болееподходят для ха­рактеристики динамики эмоций на уровне сознания, представляется, что вплане непосредственного отра­ жения такие процессы происходят и у ребенка.Со времен формулировки Б. Спинозой этих тео­ рем большого прогресса впостижении эмоциональ­ных процессов, лежащих в основе мотивационного подражания, непроизошло. Это приходится конста­ тировать с сожалением, так как речь идет о процес­ сах, играющих в жизнинемаловажную 'роль. Если всеобщая эмоциональнаясвязанность людей мало заметна в их.взаимоотношениях, то толькопотому, что эмоции,в отношении тех, «к которым мы не пи­ таем никакого аффекта», простозатеняются более выраженными эмоциями в отношении значимыхлиц. Но такая связанность существует и, интегрируясь, вносит явный вкладв развитие ряда общественных явлений. Наиболее броское социальное последствиемеханизма мотивационного подражания—это, конеч­но, явление моды, а такжемодоподобной, основанной на эмоциональном заражении, веры.

Высшие формы фиксации

Мотивационные «сдвиги».Обсуждавшийся мате­риал позволяет заключить, что фиксация мотиваци-онных отношенийчеловека обеспечивается, в частно­сти', природными механизмами, которые, проявляясь в условияхсобственно человеческой психики, приоб­ретают, разумеется, специфику,активно используют­сявоспитывающими его силами, но ими не создают­ся. Особеннонаглядно социальное. применение природных механизмоввыступает в случае мотива­ционного подражания; иногда такое применение при­нимает характер, можно сказать,эксплуатации, спо­собной направить человека на службу любой, даже сумасбродной идеепосредством организации ее исте­ричного приветствия среди окружающих людей.

154

факты использования общественными силамипри­родныхмеханизмов служат хорошей иллюстрацией тому, что категоричноепротивопоставление биологи­ческого и социального, «низшего» и «высшего» в развитиичеловека не соответствует действительности и что существуют как переходные, таки смешанные формы проявления этих выделяемых при помощиабстракции «факторов». Однако в дидактических це­лях, для обозначения полюсов,между которыми удобно располагать различные промежуточныефор­мы, такоепротивопоставление может оказаться оправданным иполезным. Рассмотрим с учетом дан­ной оговорки вопрос о «высших», социально детерми­нированных формахмотивационной фиксации. Активность, с которой всоветской психологии подчеркивается социальное происхождениемотива­ции человека(Асеев, 1976; Ковалев, 1988; Якобсон, 1969), не привела к заметным результатамв описа­нии 'конкретныхмеханизмов и процессов, такую мо­тивацию формирующих. На общемскромном фоне внимание привлекает обозначенный А. Н.Леонтье-вым процесс «сдвига мотива на цель», обеспечиваю­щий развитие собственночеловеческой мотивации: «Рождение новых, высших мотивов и формированиесоответствующих им новых специфических человече­ских потребностей представляетсобой весьма слож­ный процесс. Этот процесс и происходит в форме сдвига мотивовна цели и их осознания» (1972. С. 304).Возникновение данного процесса в антропогенезе связано с общественнымразделением труда, потре­бовавшим выполнения действий, результаты которых сами по себечеловеку не нужны и которые, следо­вательно, должны побуждатьсямотивацией, происхо­дящей от ценности совместно производимого и рас­пределяемого продукта.Необходимость приобретения Целями трудовых действий устойчивогомотивацион­ногозначения от ситуативно не заданного и, как правило, значительноотсроченного конечного возна­граждения и определила возникновение механизма «сдвига мотивана цель», превращающего цели в «функциональноавтономные» мотивы. «Подобные 'сдвиги мотивов постояннонаблюдаются и на высших ступенях развития. Это те обычные случаи,когда

155

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 41 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.