WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 41 |

Варианты фиксации. Механизм возникновенияно­вых мотивационныхотношений был охарактеризован как переключение эмоции, вызваннойнекоторым со­бытием, насвязанные с этим событием причины, ус­ловия, сигналы и просто смежныеявления. Важней­шая особенность мотивационных отношений, возни­кающих в результатефиксации эмоций на новом содержании, состоит в том, что ониразличаются сте­пенью ихарактером сохраняющейся связи с породив­шими их эмоциогеннымисобытиями. В обсуждении феноменологическихданных мы уже сталкивались с фактом взаимосвязанности ииерархической соподчиненное™ мотивационных отно­шений человека,существованием безусловного, не­посредственного, относительнонезависимого мотива-

5 В. К. Вилюнас

129

ционного значения и, с другой стороны,инструмен­тального, производного, условного (см. С. 28—31).Очевидно, что первоначальным источником безус­ ловных мотивационныхзначений являются 'базовые потребности, прядающие такоезначение воздействиям и объектам, которые имеют к нимнепосредственное отношение, например, болевым ощущениям,половому партнеру, ребенку. В онтогенезе совокупность'базо­ выхмотивационных значений служит основой длямногоступенчатого и все 'более опосредствованного развитияпроизводных мотивационных отношений к самымразличным явлениям действительности. Боль­ шинство такого родаотношений сохраняет функцио­ нальную зависимость от породивших ихоснований; в таких случаях человек нечто любит,ненавидит, осуждает, поддерживает и т. т. из-за прошлыхсобы­ тий,ожидаемых последствий, т. е. из-за других, «смыслообразующих»ценностей. Но иногда такая за­ висимость 'не 'сохраняется или постепенноисчезает и новое мотивационное отношение приобретает'боль­ шуюили меньшую «функциональную автономность»(Allport, 1937), проявляющуюся в там, что некоторый предметстановится значимым «сам. 'по себе». Что можно сказать обэтом феномене, представляющем исключительное значение для практикивоспитания Импринтинг как механизм развитиябезусловной мотивации. Прежде всего отметим, что он де являет­ ся специфически человеческим, таккак подобный фе­ номеннаблюдается в мотивационном научении жи­ вотных. Речь идет о'б импринтинге(см. Понугаева, 1973; Слоним, Плюснина, 1986; Хесс, 1983), рядосо­ бенностей которогопозволяет утверждать, что.моти­ вационное значение содержания, запечатляемого при помощиэтого механизма, 'приобретает безусловный характер (Вилюнас, 1986.С. 153). Действительно, общее назначение мотивационногообусловливания состоит в том, что'бы придать моти­ вационное значение как можно болееширокому кру­ гуориентиров и сигналов, позволяющих приближать­ ся к.полезным и избегатьвредных 'безусловных воздействий, которые в 'процессах обусловливанияслу­жатподкреплением, а в основанном на них поведе­нии—конечной целью. Самоназвание раздражителя условным подчеркивает, что он важен индивидуне-

130

сам п0c•e^e^ а как нечто, ориентирующее в отноше-ц^ивозможных безусловных воздействий и поэтому умеющеепреходящее, ситуативное мотивационное значение. Хищник, со всемвниманием прислушиваясь к шорохам 'выслеживаемой жертвы, заинтересован вконечном счете не в звуках, а в пище, поэтому пере­стает к ним прислушиваться.послетого, как ее удает­сясхватить. В мотивационном научении 'по типу импринтинга такойфункциональной зависимости возникающего нового отношения от того,что служило основой для его возникновения, нет. Запечатляемые птенцомспе-ци4№ческие признаки матери нельзя отделять от ини­циирующихимпринтинг инстинктивно узнаваемых, ключевых свойств (способность,кдвижению, видоти-пичные звуковые сигналы) и утверждать, например, что образматери лишь ориентирует птенца в отно­шении безусловно значимой ееспособности к пере­движению. Переключение мотивационного отношения от ключевогопризнака на сопутствующие свойства в случае импринтинга (ср.Hoffman, Ratner, 1973) служит не расширению круга мотивирующихстиму­лов (хотяформально такое расширение имеет место), а конкретизации безусловнозначимого предмета. В этом, собственно, и заключается назначениеим­принтинга какмеханизма онтогенетического развития инстинктивного поведения: «...В раннемпостнаталь-ном онтогенезе... происходит достройка врожденных пусковыхмеханизмов ряда важнейших инстинктив­ных действий путем включения в нихиндивидуально приобретаемых компонентов. Именно в этом состоит сущностьпроцесса, получившего название запечатле-ния» (Фабри, 1976. С. 125). Подобнымобразом им­принтингпонимал я В. Г. Торп, утверждавший, что «его функция, как представляется,состоит в том, чтобы быстро достроить и привести в готовностьврожденные пусковые механизмы определенных форм врожденного социальногоповедения» (Thorpe, '1956. Р. 124; см. также Вилюнас, 1986. С.143—154; Hess,1959). Мотивационное значение условного раздражителяДинамично и меняется в зависимости от последующих подкреплений, что проявляетсяв феноменах угаше-ния или дифференциации. Мотивационныеотношения,

5*131

формирующиеся врезультате импринтинга, от­ личаютсянеобратимостью—невозможностью переучи­ вания запечатленногосодержания, или, точнее, зна­ чительной трудностью такого переучивания, что,оче­ видно,свидетельствует об их 'безусловном характере.Исследования импринтинга показали упрощен­ ность изначальногопредставления о нем как об осо­ бой форме научения, отличающейся'существованием сензитивного периода для его осуществления,необ­ ратимостью,'быстрым замыканием связи и др. (Lo- renz, 1937). Эти и другие егопризнаки оказались достаточно вариативными, что сделало менееотчет­ ливойграницу между ним и процессами обусловли­ вания: «Более детальноеознакомление с феноменов, на который обратил.внимание Лоренц,показало, что ни критический период, ни необратимость неявляют ся столь резко очерченными, как это онпредполагал •<...>• Сейчас признается, что некоторые признаки. раньшесчитавшиеся отличительными для импринтин­ га, в некоторой степениприсущи также •многимдру­ гимслучаям научения... То, что сначала казалось контрастомчерного и белого, при исследовании об­ наружилось какпоследовательность оттенков серого» (Bowlby, 1987. Р.167). Действительно, чем отличаетсяимпринтинг от обусловливания сильной боли илиотравляющих ве­ществ, которое, как известно, тоже способно насту­ пить без повторных сочетаний иобразовать стойкие к угашению мотивационные отношения (Gwinn,1949; Rozin, Kalat, 1971; Solomon, Wynne, 1954)le. По фор­ мальнымпризнакам—отсутствием сензитивного пе­ риода, во время которого живыесущества обнаружи-

16 «Некоторые собаки Соломона иУинна, исследовавшиеся в челночной камере, получив единственныйудар током, продол­жали безошибочно реагировать на предупреждающий сигнал напротяжении двухсот проб и к моменту прекращенияэкспери­ мента* ненаблюдались никакие признаки ухудшения ответов. Многиеподобные результаты описаны в отношении других ви­ дов животных и других формповедения избегания» (Gray, 1971. Р. 174). Добавим, что большинство собак(получивших, прав­ да,в период научения в среднем 5 наказаний) продолжали прыжки впротивоположную сторону камеры даже тогда, когда там получали(100 раз) такой же удар током. В рекордном случае животноеотучилось от прыжков после 647 проб, среди которых 150 сопровождалисьнаказанием (Solomon а. о., 1953).

132

яют готовность к запечатлению специфического со-^рпжания, а вне которого — не обнаруживают. Но с точки зрения биологическойцелесообразности дан- „ое отличие не является существенным, 'более того,дно вполне естественно: к запечатлению предметов, серьезно угрожающихжизни, животные должны быть готовы на всем ее протяжении, тогда как кзалечат- ленмю, скажем, детенышей или брачных партнеров— только в определенные еепериоды. По той же логике естественной являетсявариа­ тивностьнеобратимости, продолжительности и проч­ ности мотивационныхотношений, образованных на основе импринтинга. Когда-то прочнаяпривязанность к матери у подросшего и способного ксамостоятель­ ной жизнидетен-ыша перестает быть целесообразной и, как известно, в зависимости отособенностей вида раньше или позже, спонтанно или под влиянием ее«отучающего» поведения исчезает. Такого рода данныесвидетельствуют о том, что различение процессов научения поэмпирически и в известной мере случайно нащупанным признакам припомощи искусственных экспериментальных процедур не учитывает главного— биологическогоназначения этих процессов, определявшего их эволюционное раз­ витие и приобретение 'ими тех илииных особенностей. С прислособительной точки зрения индивидунеобхо­ димаспособность к формированию.как условных, ин­ струментальных, так и безусловных,значимых самих по себе мотивационных отношений к новому,генети­ ческинезапрограммированному содержанию (именно отношений, посколькудвигательные реакции должны обнаруживать изменчивость). В основе такогонауче­ ния лежитакт мотивационного (эмоционального) переключения, только впервом случае сохраняющего Функциональную зависимость отподкрепляющего фактора, во 'второ.м—придающего новомусодержа­ниюфункциональную автономность. Когда и каким образом произойдет тоили иное научение, что его вызовет, как долго оно сохранится и т.д.—зависит, какэто показывают исследования этологов (Мак-Фарленд, 1988; Хайнд, 1975), отвидовых особенно-^ей животных, и бесполезно надеяться уложить эти"зменчи.вые данные в строгие рамки искусственно выделяемыхформ научения.

133

Именно видотипичностьособенностей импринтин- га, объясняемая его тесной связью •с механизмамиинстинктивного поведения, исключает перенос кон­ кретных данных, полученныхпри 'исследовании жи­ вотных, в область развития мотивации человека.Од­ наковозможны отвлеченные от конкретных деталей •выводы, и самый о'бщий из нихутверждает, что про­ цессы, обеспечивающие возникновение учеловека устойчивых, «функционально автономных»мотива- ционных отношений, имеют продолжительную и слож­ ную предысториюфилогенетического развития. Из нее следует, что такие процессымогут иметь, но могут и не иметь сензитивный период для своегоосущест­ вления ичто объяснение этой неопределенности сле­ дует искать не вособенностях механизмов научения, а в целесообразностисуществования таких периодов в истории развитиявида. Особенно следует подчеркнуть вывод о том,что гюзникающие безусловные мотивационные отношениямогут обнаруживать определенную изменчивость— угасать с истечениемвремени, допускать переучива­ ние. Такие изменения могут происходить как спонтан­ но, так и под влияниемособых условий, например, при исчезновении объекта привязанности,вынужден­ ной сменеместа обитания и т. л. Абсолютная неиз­ менчивость фиксированныхмотивационных отношений была 'бы.в таких случаях'неоправданной. Данные о формировании безусловныхмотивацион­ ныхотношений у человека в общем и целом нахо­ дятся в согласии с этими выводами.Рассмотрим их, сделав предварительно оговорку, что они являются ещеболее эпизодичными, плохо систематизированны­ ми, а порой, возможно, и спорными,чем обсуждав­ шиесявыше данные об аналогичных процессах у жи­ вотных. Обстоятельства,затрудняющие освещение этой проблемы, достаточно очевидны; это, содной стороны, связанность процессов мотивационного за- печатления смеханизмом инстинкта, проявления ко­ торого у человека мало изучены, с другой — осущест­вление этих процессов вусловиях сознания и пр^' наличии сложнейшей системы уже сложившейсямо­тивации,неизбежно их маскирующей и видоизме­няющей.Запечатленйе во взаимоотношениях матери и мла'

134

пенца- Определенные параллели между 'мотивацион-нымзапечатлением у человека и животных были по­лучены в исследованиях младенцев, укоторых фак­торысоциального развития еще не затмевают природныепроцессы. Обобщая большое число наблю­дений и исследований развития у нихпривязанности к взрослому, Дж. Боулби пишет: «Насколько сегод­ня известно, способ, которымповедение привязанно­сти развивается и фокусируется на. некоторое лицо у младенца,достаточно подобен способу развития это­го поведения у других млекопитающихи у птиц, что определенно позволяет отнести его к явлениям, обо­значаемым понятием импринтинга, вовсяком случае в современном более широком значении этого терми­на. Действительно, признать иноеозначало бы соз­датьничем не оправданный разрыв между случаями развития этого поведения учеловека и у других ви­дов» (Bowlby, 1987. Р. 223). Следует добавить, что согласно этомуавтору более широкое понимание импринтинга выделяетследующие его признаки: «(а) развитие вполне определенногопредпочтения, (Ь) предпочтения, развивающегося очень быстро и обычно вовремя ограниченного периода жизненного цикла, и (с) предпочтения, котороебудучи сформи­рованным остается сравнительно устойчивым» (там же. С.168). Зависимость представлений о существовании уче­ловека механизмовимпринтинга от строгости прини­маемых критериев этого феномена показало также обсуждениепроцессов запечатления младенцем лиц, вызывающих реакцию улыбки(Ambrose, 1963; Gray, 1958). Действительно, если такое запечатлениеоце­нивать покритериям, выделенным в исследованиях зреловылупляющихся птиц, то из-завидовых особен­ностей(например, из-за того, что как представитель живущего сообществамивида младенец не должен быть предрасположен к запечатлению толькоодной особи) неизбежна констатация расхождений. При отвлечении жеот видовой специфики авторы по-р-аз-йому решают вопрос о мере такогоотвлечения, что, собственно, и определяет их выводы о проявлении у человекапроцессов имлринтинга. Неперспективность такого рода споров подчеркнулучаствовавший в об­суждении Р. А. Хайнд, по словам которого«нет

135

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 41 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.