WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 33 |

Само собой разумеется, что большое значениедля ребенка имеет музыкальность самих родителей или няни и воспитательницы. Втаком случае они сумеют передать ребенку все доступное емумузыкально-художественное в своих песнях. Но так как музыкальность есть ничутьне общее свойство людей и к тому же музыкальные знания никогда не могут бытьвсеобъемлющими, то особенной помощью в этом деле может служить граммофон стщательным подбором пластинок с детскими или доступными детскому слуху исоответствующими его возрасту песнями.

При этом нужно иметь в виду, что смузыкальным воспитанием достигается не одно только развитие слуха, что вообщечрезвычайно важно, а гораздо больше: этим достигается и лучшее настроение, иопоэтизирование окружающей природы, равно как и облагораживание взаимоотношениймежду людьми, что возвышает нравственную сторону будущей личности.

Чрезвычайно жаль, что до сих пор на этусторону воспитания мало обращают внимания и в школах, и в дошкольном семейном иобщественном воспитании, а между тем к созданию детских музыкальных пьес нужнобы привлечь лучших композиторов мира, ибо нет более значительной цели музыки,как облагораживание души, а она достигается легче всего в детскомвозрасте.

Но раньше и прежде всего должен быть лучшийпример для ребенка в окружающих лицах, особенно же в наставниках. Пример дляребенка все, и он, естественно, является подражателем и повторителем всего, чтовидит и слышит.

Вот почему живая среда или товарищество ввоспитании приобретают особенно важную роль. Благодаря товариществу легкопрививается непосредственно путем внушения все: и хорошее и дурное; ксожалению, чаще всего этим путем прививаются самые дурные привычки. Здесь,между прочим, сказывается импонирующее влияние массы лиц на отдельныхвоспитанников.

Особенно сильно это сказывается в отношенииполовой сферы, которая в школьном возрасте начинает впервые заявлять о себе и,не будучи предметом воспитания, служит объектом поразительного и грубогоизвращения.

В этом отношении всем известно повальноераспространение онанизма в закрытых школах, где товарищеское воздействие вформе внушения прямого и косвенного играет особенно видную роль. В этомотношении раскрываются из жизни интернатов поразительные явления, которымтрудно было бы поверить, если бы они не были действительностью.50

Против этого зла надежными средствамиявляются соответственное половое воспитание и своевременное ознакомление детейсо значением половой функции и с последствиями нарушения в области половыхотправлений и, наконец, моральное влияние самого воспитателя, которогоавторитет может победить влияние товарищества и в то же время можетподействовать и на всю массу облагораживающим образом.

Устранение дурного влияния массы наотдельных лиц и облагораживание самой массы возможны при том условии, если всвободное от занятий время дети будут находиться в присутствии и по возможностипод руководством старших. Необходимо, однако, чтобы присутствием последних онине были стеснены и чтобы старшие в этом случае были не их начальниками, а ихдрузьями.

Личность воспитателя в известных случаяхвообще имеет еще большее значение, нежели влияние среды. Авторитет егопредставляет во всяком случае один из важных факторов в школьной жизни и дажепреобладает над авторитетом родителей.

Личность учителя для детей обыкновеннооказывает больше влияния, нежели родители, которых дети знают не только схороших, но и со слабых сторон, тогда как слабые стороны учителя для нихостаются скрытыми или малоизвестными. По Plecher'у, три главных условиявнушения: подражание, утверждение и повторение — действуют в личности учителя.Дитя принимает слова учителя в большинстве случаев за безусловную истину. Еслиже они будут достаточно часто повторяться, то не может быть больше для негоникакого сомнения. Самая личность учителя обнаруживает влияние, особенно вистории, Библии, в рассказах и чтении. В этих случаях настроение учителя частонепосредственно передается ученикам.

На этом пункте мы сталкиваемся с вопросом ороли внушения в самом преподавании. Нет надобности говорить, как много зависитвнушающий элемент в преподавании от самого учителя, от его авторитетности,умения влиять на учеников и своим примером и способом изложения. Но безсомнения, известная роль принадлежит и самой методе преподавания.

Прежде всего остановимся на отрицательныхсторонах преподавания, нарушающих благоприятные условия непосредственноговоздействия на учеников в школе.

Само собой разумеется, что из системыпреподавания должно быть прежде всего устранено все то, что угнетаетвпечатлительность ребенка и не дает ему правильно воспринимать преподаваемое.Такими угнетающими моментами в преподавании является страх. Вот почемустрогость учителя, переходящая границы, никогда не может быть полезнымпедагогическим условием.

Равным образом нельзя не признать в этомотношении существенный вред экзаменационной системы в низших и средних школах.Экзамен, в особенности в условиях той обстановки, как он обыкновеннопроизводится, не может не сопровождаться сильной эмоцией, которая у огромногобольшинства детей переходит в состояние страха, и одна мысль о возможномпровале на многих уже действует парализующим образом, и они пасуют на экзамене,тогда как на те же вопросы они могут дать вполне соответствующие ответынесколько времени спустя при нормальных условиях.

Рlесhег51, подробно разбирая вопрособ экзаменах с этой стороны, между прочим, задал непосредственно послеиспытаний сочинение на тему: «Наши школьные испытания», причем все ученики,кроме одного, писали о том страхе, который они испытывали и который нарушалвозможность с их стороны правильного исполнения задач.

О других неблагоприятных сторонахэкзаменационной системы здесь не место распространяться. В этом отношениипериодическая проверка знаний в течение года, как лишенная необычных условий,связанных с экзаменами, имеет несомненное преимущество предэкзаменационной.

Далее, в отношении преподавателя следуетиметь в виду, что общеупотребительная форма преподавания, вопросная, являетсявозбудителем бодрости у детей, но имеет и дурные стороны, что зависит от формывопросов. Последние в известных случаях могут быть так направляемы, что скорееослабляют бодрость учеников. Лучшим средством против этого может быть толькоограничение, развитие и усиление демонстрационного преподавания.

Далее, ожидание является одним из условий,содействующих внушению, и необходимо, чтобы каждый учитель принимал этот факторво внимание.

Ожидание может быть полезным, если учительпредварительно подготавливает учеников к наиболее важному пункту своегоизложения, но ожидание может быть и вредным, так как оно может содействоватьошибочному усвоению путем самовнушения.

Борьба с последним возможна только путемсамостоятельной работы детей. Нужно приучать детей, чтобы они проверяли всесами и чтобы все сами видели и ко всему относились бы с критикой. В этомотношении особенно полезно введение такого принципа в школьном преподавании,чтобы в приобретении знания участвовали по возможности все органы чувств, а нетолько слух. Кроме того, полезно детей приучать к критическому обсуждениюусвоенного.

Человек есть продукт среды, но человек естьи продукт воспитания, которое должно умерять неблагоприятное влияние внушения ив то же время должно пользоваться внушением, где оно полезно.

Самостоятельная работа делает также учениканезависимым не только от самовнушения, но и от влияния учителя и учебногоматериала. Она развивает в ребенке самоопределение своей силы и создает довериек себе, что влияет, в свою очередь, на характер и волю.

Своевременное поощрение словами исвоевременное же устранение колебания путем внушения играет во всякой массовойработе также огромную роль.

Но как ни важно поддерживать и развиватьсамостоятельную работу мысли путем убеждения и развития критики, необходимоиметь в виду, что материал для той сферы психики, которая ложится в основухарактера, дается внушением как непосредственным прививанием идей ичувств.

С другой стороны, во всех тех случаях, вкоторых дело идет уже о привившихся дурных привычках или других каких-либоненормальных проявлениях, необходимо по возможности немедленно прибегнуть ксистематическому врачебному внушению, которое может быть, смотря по случаю,гипнотическим внушением, или же просто внушением в бодрственном состоянии, илитем или иным видом психотерапии.

Что касается гипнотического внушения, тооно уже успешно применялось некоторыми авторами в случаях тех или иныхненормальных состоянию у детей.

Так, уже Вегill о b приводит случайизлечения у 14,5-летней наследственно обремененной девочки онанизма,начавшегося с 4 лет, и одновременно с тем упорного грызения ногтей. Тот жеавтор сообщает об излечении с помощью гипнотического внушения склонности кворовству у одного мальчика. В другом случае тем же путем был избавлен мальчик12 лет от навязчивого страха, имевшего предметом смерть бабушки. ДокторWetterstrand излечил 9-летнюю девочку гипнотическим внушением отнепроизвольного недержания мочи (Rude). Доктор Liebcault с успехом пользовалгипнотическим внушением мальчика от лености. Даже один идиот, не имевшийвозможности вследствие недостаточного внимания научиться ни читать, ни считать,благодаря систематическим гипнотическим внушениям, производимым Liebcault,спустя два месяца мог выучиться читать и вместе с тем мог обходиться с четырьмяправилами арифметики.

Доктор Rude также сообщает о случае смальчиком, у которого он путем гипнотического внушения возбудил несуществовавший ранее интерес к химии, поддерживавшийся в течение несколькихдней; тому же мальчику автор с успехом путем внушения прививал также интерес корфографии, к этимологии, к псалмам и к библейской истории.

Уже вышеизложенные примеры показывают, чтогипнотическое и вообще врачебное внушение является существенным и даженеобходимым пособием при исправлении ненормальных детских характеров, дурныхпривычек и других необычных и болезненных проявлений. В сущности говоря, втакого рода случаях простого воспитания, как бы старательно оно ни велось,недостаточно, чтобы достигнуть желаемых результатов. Неизбежность применения вподобного рода случаях специальных способов внушения тем именно иобусловливается, что эти случаи суть уже болезненные случаи, нуждающиеся не ввоспитании только, но и в лечении.

Собственно, применение гипнотическоговнушения по отношению к детям, вообще говоря, легко осуществимо. Необходимотолько устранить волнение ребенка перед необычным для него приемомгипнотического внушения.

Поэтому, если ребенок волнуется, надопрежде всего его успокоить и лишь после того прибегать к внушению. Часторебенок настолько волнуется, что применение гипнотического внушения возможноосуществить только в присутствии матери, против чего, конечно, нет основаниявозражать.

Глубина сна и степень внушаемости детей,как и у взрослых, неодинаковы. Поэтому нельзя предвидеть число необходимыхсеансов в каждом данном случае, тем более, что это зависит и от упорства идавности того или другого состояния, подлежащего исправлению. Но, во всякомслучае, в подходящих случаях можно всегда рассчитывать на успех присистематическом применении гипнотического внушения.

Если применение гипноза почему-либо можетоказаться нежелательным, следует пользоваться внушением в бодрственномсостоянии, для чего ребенку предлагают лишь закрыть глаза и затем начинают сним вести беседу, как и при обыкновенном гипнотическом внушении.

Я считаю крайне важным как в том, так и вдругом случае не пользоваться формой приказания, а влиять скорее на чувстворебенка и действовать убеждением, представляя ребенку в доступной для негоформе, с одной стороны, вред той привычки, с которой приходится бороться путемвнушения, и необходимость во что бы то ни было от нее освободиться, чтобы онвсемерно отвлекал от нее свое внимание, при этом необходимо укрепить его волю,внушив ему, что он может и должен воздерживаться от своей привычки во что бы тони стало. Вместе с этим, желательно дать ребенку идеалы хорошего поведения ихорошей жизни. В этом заключается способ лечения перевоспитанием.52

Кроме того, в подходящих случаях надлежитвнушение совмещать и с другими приемами лечения, действующими против излишнейвозбудимости нервной системы, как например гидротерапия, бромиды ипр.

Лечение внушением у детей применимо в самыхразнообразных случаях. Разберем их по порядку.

Крайне важно в воспитательных целях бываетустранить онанизм, который часто прививается к детям в очень раннемвозрасте.

Само собою разумеется, что каждый случайонанизма должен быть подробно обследован, причем необходимо, чтобы былиустранены те или другие физические состояния, приводящие к раздражению половыхорганов, например мелкие глисты (oxiuris verm) или экзема. Равным образом могутбыть применены и другие содействующие устранению половой возбудимости средства(прохладные ванны, препараты камфары, брома и т. п.). Но за всем тем необходимопсихическое воздействие, которое и должно состоять в применениивнушения.

Последнее должно состоять в том, чтобы,разъяснив ребенку вред онанизма, отвлечь внимание его от половой сферы, чтобыон никогда не вспоминал о ней и не думал, чтобы не создавал в то же времяникаких соблазнительных представлений и чтобы при всяком случае отклонял отсебя все мысли, возбуждающие половую сферу. В то же время необходимо укрепитьего волю, чтобы он ни в каком случае сам не допускал физического раздраженияполовой сферы и чтобы устранял даже возможность случайного ее раздражения,устраивая ночью свои руки подальше от половых органов.

Само собой разумеется, что эти внушениянеобходимо производить систематически в несколько сеансов, сначала чаще, современем же все реже и реже, причем закончить лечение можно лишь тогда, когдаявится уверенность, что онанизм устранен окончательно.

Кроме онанизма, могут быть и другиеизвращения с половым характером у детей даже раннего возраста, с которымитрудно бороться иначе, как психотерапией и внушением.

Я помню мальчика 7 лет, который проявлялуклонения полового инстинкта, выражающиеся в том, что он обнюхивал тело своеймамы и няни с выражением особенного удовольствия или ощупывал у них мягкиечасти бюста. Этого мальчика, которого не удавалось отучить от нехорошейпривычки никакими воспитательными усилиями, можно было исправить совершенно втечение нескольких сеансов внушений и психотерапии.

Далее заслуживают большого вниманияразличного рода нравственные уклонения, которые легко прививаются детям,особенно нервным. Так, могут быть случаи клептомании или наклонности кворовству, которые также обыкновенно неустранимы обыкновенными воспитательнымиусилиями и которые легко устраняются путем внушения. В этом отношении я мог быпривести несколько примеров полного устранения у детей клептоманическихпоступков, не поддавшихся обычным воспитательным приемам.

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 33 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.