WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 44 |
V

1,6

4,3

V

III

Занятия в

в школе

2,5

3,1

VIII

1,7

2,5

VII

2,0

2,1

IX


спортивных секциях

в клубе

2,2

4,8

III

2,0

4,5

VI

2,0

5,0

I

IV

Эмоциональ­

в школе

2,0

2,5

IX

1,7

2,5

VII

2,2

2,2

VII


ный контакт с товарищами вколлективе

в клубе

2,6

5,0

I

2,1

4,3

VII

2,3

4,2

III

V

Индивидуаль­

в школе

1,3

2,2

V

1,7

2,3

VIII

2,0

1,8

X


ное влияние педагога

в клубе

2,0

4,6

V

3,1

4,6

I

2,7

3,6

IV

VI

Взаимодействиепедагогов с семь

клубных ей

3,1

3,6

V

3,0

3,6

II

3,2

3,7

II

VII

Формированиепрофессиональн рений

ых наме-

1,8

4,7

VI

1,5

4,0

IV

1,1

4,3

VI

VIII

Самоанализ, воспитание

само-

2,0

4,0

VII

1,7

3,8

IV

1,5

3,5

VII

^ НП — начальный период;

„ КП — конечный период;

РФ — ранг факторов.

132

Таблица б

Оценка факторов воспитательно-профилактическоговоздействия при индивидуальном шефстве

Факторы воспитательно-

Начальный

Конечный

Ранг фактора

п/п

профилактического воздействия

период

период

1

Доверительность, эмоциональный

3,3

3,8

I

контакт в отношениях шефа и под­

шефного

2

Контроль и помощь в учебной дея­

3,4

3,0

II

тельности

3

Авансирование доверием в школе

3,0

3,2

III

4

Оздоровление условий семейного

3,1

3,3

11

воспитания

5

Оказание влиянии на окружение

2,3

2,9

V

сверстников

6

Организация досуга, расширение

2,3

3,1

VI

сферы интересов подростка

7

Формирование профессиональ­

2,9

3,2

IV

ных планов и намерений

8

Привитие навыков самоанализа,

2,5

2,9

V


самовоспитания




Обращает на себя внимание также тот факт, что по мерепреодо­ления социальнойдезадаптации под влиянием индивидуальной работы воздействие факторовресоциализации также усиливается. При этом как расширяются и углубляютсяпозитивные отношения подростков со сво­им окружением в коллективе клуба, вшколе, с воспитателями, педаго­гами, так и повышается роль факторов саморегуляции поведения, средикоторых особое значение начинают приобретать профессиональные на­мерения и планы, подготовка к ихпрактической реализации.

Вместе с тем, воспитатели, осуществляющие индивидуальнуюсо­циально-педагогическую работу, в значительно более скромной мереоценивают как начальное, так и конечное влияние индивидуального воздействия, вто время как педагоги клуба отмечают к концу процесса ресоциализации большуюобщественную активность подростков, осо­бенно активно проявляющуюся вколлективе клуба, где бывшие «труд­ные» к этому времени начинают играть все более заметную роль ворганах клубного самоуправления, чему помогает гибкая органи­зационная структура, предложеннаяеще А.С. Макаренко. В соответст­вии с принципами его педагогической системы каждый воспитанник вколлективе должен научиться и руководить и подчиняться, то есть побывать в ролии руководителя и подчиненного. А с этой целью, наряду с постояннымиколлективами, отдельными структурными подразде­лениями со своим руководящимсоставом, в клубе постоянно активно действуют и Советы Дела, отвечающие заподготовку очередного обще­клубного мероприятия: Трудового десанта, операции по доставкепраз­дничных телеграмм«Несу радость людям», общеклубного диспута, те-

133

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.