WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 23 |

Упражнения, направленные наспособность устанавливать связи между элементами материала

Упражнение № 33. "Двойная стимуляция памяти"

Перед учеником раскладывают 15-20 карточек сизображени­ем отдельныхпредметов (например, яблоко, троллейбус, чай­ник, самолет, ручка, рубашка,автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.). Ребенку говорят: "Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки,выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее всторо­ну'. Затем читается первое слово. После того, как ученикотло­жит картинку,читается второе слово и т.д. Далее ученик дол­жен воспроизвести предъявленныеслова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с ихпомощью при­поминает теслова, которые ему были названы.

Примерный набор слов:

"пожар", "завод", "корова", "стул", "вода", "отец","кисель", "сидеть", "ошибка", "доброта" и т.д.

Упражнение № 34.

Вы даете детям несколько слов, их необходимоперегруппи­ровать,объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потомпридумать историю, которая свела бы их вместе.

Медведь

Тележка

Пчела

Колокольчик

Ромашка

Воздух

Ваза

Кот

Солнце

Вода

166

Упражнение № 35.

"Посмотрите внимательно на рисунок. На немпредставле­ны.названия животных. Вообразите себе этих животных в тестах, где помещены, ихназвания, и придумайте историю, связывающую их между собой".

Затем рисунок закрывается и дети должны на листкебума­ги воспроизвестиназвания животных на их местах.

167

Упражнение № 36.

Упражнение № 38. "Нелогичные ассоциации'

Цель этого упражнения — побудить детей к ассоциативномумышлению. Предложите им несколько слов и общими усилия­ми постарайтесь зафиксировать всеассоциации, которые при­дут им на ум при чтении этих слов, например:

Верблюд — горб, гора, пустыня, кактус, песок и т.д.

В конце попросите детей поработать самостоятельно над 2-3словами. Применяйте это упражнение как можно чаще, фор­мируя тем самым навыкассоциативного мышления.

Примерный набор слов:

ноготь, стакан, солнечный, осленок и т.п.

Упражнение № 37. "Конкретизация абстрактного"

"Найдите конкретные зрительные образы, которые могутассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов, напри­мер, любовь/сердце ит.д."

Дайте детям несколько слов, логически не связанных междусобой.

Зима

Смерть

Свобода

Танец

Справедливость

Нежность

Время

Жара

Обед

Энергия

Скорость

Виновность

Бедность

Терпение

Болезнь

Скука

Надежда

Счастье

Все эти упражнения направлены на формирование уменияустанавливать логичные ассоциации, т.е. развиваютлогичес­кий вид запоминания. Однако в школе частонужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этогоумения мы предлагаем следующие упражнения.

168

Книга Цветок

Сосиска

Мыло

Предложите им попробовать найти ассоциации, которые бысвязывали эти слова. Пусть они фиксируют первые пришед­шие на ум ассоциации. Постарайтесьдать простор их вообра­жению, не ограничивайте их рамками логичных ассоциаций. Врезультате должна получиться маленькая история.

Используйте это упражнение как можно чаще, чтобывыра­ботать у детейустойчивый навык.

Упражнение № 39. "Нелогичные" парные ассоциациислов"

В этом упражнении требуется объединить в воображении двапредмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанные между собойестественными ассоциациями.

"Попробуйте создать в уме образ каждого предмета. Ате­перь мысленнообъедините оба предмета в одной четкой кар­тинке. Предметы могут объединятьсяпо любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть, например, даны слова"волосы" и "вода"; почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем, иливолосы, которые моют Поста­райтесь нарисовать как можно более яркую картинку".

Примерные пары для тренировки:

Горшок - коридор Ковер - кофе Кольцо - лампа Ноготь -книга Жук - кресло

Солнце - палец Двор - ножницы Котлета - песок Обезьяна -пальто Зубной врач —туалет

169

Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая другдругу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятияхпродиктуйте им по одному слову из каждой пары — они должны вспомнить и записатьвторое. Об­ратите ихвнимание на полученный результат.

Упражнение № 40. "Запоминание слов"

Теперь можно попробовать научить детей запоминатьне­сколько логически несвязанных слов. Начните с 10 слов, на­пример:

дерево стол река корзина расческа мыло ежик резинка книгасолнце

Эти слова надо связать в рассказ:

"Представьте зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него на -чинаетрасти в сторону доска, из доски вниз опускает -ся ножка, получается СТОЛ.Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз,превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, котораяпревращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите,отламывае -те один край — получается РАСЧЕСКА. Вы. берете ее и начинаете расчесывать своиволосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торча -щиеЕЖИКОМ. Вам очень неудобно и вы. берете РЕ -ЗИНКУ и стягиваете ею волосы.Резинка не выдержива -ет и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается попрямой линии и превращается в КНИГУ. Вы откры -ваете книгу, а из нее прямо вамв глаза ярко светит СОЛНЦЕ".

170

Сначала пусть дети пытаются представить рассказ,составлен­ный вами,затем практикуются сами, придумывая рассказ (ис­пользуются другие слова) и делясьим друг с другом. На заклю­чительном этапе — вы диктуете им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминаютих.

Постепенно количество слов, предназначенных длязапоми­нания,увеличивается,

Задача учителя во всей этой работе — привести подобную запись,упорядочение и извлечение материала из памяти в ус­тойчивый навык работы синформацией.

Теперь остановимся непосредственно на запоминаниимате­риала, частоиспользуемого в школьной программе.

Упражнение № 41. "Запоминание стихов"

Любой текст можно представить мысленными образами, на этоми основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучатьдетей.

В огороде чучело Шляпу нахлобучило Рукавами машет— И как будто пляшет!Это чучело — оноСторожить поставлено,

Чтобы птицы не летали, Чтоб горошек не клевали. Вот какоечучело Шляпу нахлобучило, Синий шарф на палке — Пусть боятся галки!

(И.Михайлова) 171

а) Прочитайте внимательно первую строчкустихотворения.

б) Закройте глаза и попробуйте зримо представить себесо­держание этой строкив уме. Постарайтесь нарисовать картин­ку яркой, почувствовать, как вы кней относитесь: нравится вам ее содержание или нет.

в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух ипредставьте в своем воображении. Продолжайте то же самое со всемистрочками.

У детей в голове должна получиться очень ясная картинаобразов, содержащихся в стихотворении. Дайте им задание прочитать всестихотворение вслух без остановок, подкрепляя слова возникающими зрительнымиобразами.

г) "Теперь, — говорите вы детям, — попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленныхобразов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам запомнились.Опишите их своими словами".

д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворениевслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотво­рение еще раз внимательно.Исправьте также последователь­ность, в которой эти образы у вас возникают.

е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов.Обращайте внимание на ритм и рифмы.

Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите иохарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от самоготекста.

Упражнение № 42. "Запоминание текста"

Очень часто учитель сталкивается с трудностями в обучениидетей пересказу как в устной форме, так и в письменной (изло­жении). Предлагаем вам примерныйвариант работы с текстом, облегчающий его запоминание.

1. Определите основную идею содержания текста. Выявитеглав­ное — о чем идет речь Для этогоразрешите детям бегло про­смотреть текст. Обратите внимание ребят на заголовок.

2. Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперьпоста­райтесь помочь импоставить вопросы к каждой части, основы­ваясь на подзаголовках (если есть),а затем при чтении дайте им

172

возможность найти на них ответы. Это позволит детямпросле­дить развитиеглавной идеи произведения.

3. Составьте с детьми план текста, выявляющий егоструктур­нуюкомпозицию. Для этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутрикоторых объединено общей идеей. План можно составить письменно, а можноподчеркивать ключевые слова в абзаце, которые и составят основнуюмысль.

4. Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, азатем про себя.

5. Теперь дети должны тотчас же повторно просмотретьтекст, вновь акцентируя внимание на основных идеях, поряд­ке их изложения и выделяя яркиеобразы и примеры, под­крепляющие основную мысль.

При чтении просите детей зримо воспроизводить образы,подсказываемые текстом.

6. Перейдите к рассмотрению деталей произведения.Выяви­те вместе сдетьми самые существенные из них.

7. Наконец, перейдите к личным комментариям и замечаниямдетей. Выясните, что думают ребята об отношении автора к глав­ным героям, событиям. Попросите ихдоказать это. Затем перей­дите к обсуждению впечатлений самих детей. Старайтесь, чтобы детине ограничивались согласием или несогласием с автором, а выражали, почему ихмнение таково. Попросите их точно опи­сать, что им нравится, а чтонет.

8. В заключение дайте ребятам возможность ответить нашесть простых вопросов: Ктоделает, Что, Когда, Почему, Где, Как Это позволит дольше сохранить прочитанное в активной зоне детскойпамяти.

Упражнение № 43. "Запоминание чисел"

Запоминание чисел — важная проблема, с которойсталкива­ются учителя,например, при изучении таблиц сложения или умножения. Предлагаемый вариантзапоминания требует серьез­ной и продолжительной работы с детьми, особого творчестваучи­теля, поэтому можетбыть использован учителями по желанию.

Система основана на использовании визуальных образов и ихэлементов — контуров,форм, геометрических фигур, цве­тов и оттенков.

173

Каждой цифре присваивается свой визуальный код, напри.мер:

НОЛЬ — ОДИН -

два — три —четыре пять — шесть-семь — восемь девятьдесять

— круг (илиовал)

— столб (кол,свеча)

близнецы (пара ботинок)

треугольник (трехколесный велосипед)

— квадрат (4 лапыживотного)

— звезда(пятиугольник)

— навесной замок открытыйкоса (Белоснежка и семь гномов)

— песочные часы(очки)

— улитка

— пальцы двухрук

Нетрудно связать такие образы в цепочку, соответствующуюряду цифр, который нужно запомнить, например:

2х2=4

"Близнецы, стоящие в квадратном окне" или "Пара ботинокпапы и пара ботинок мамы стоят на квадратном коврике".

Другой пример:

4+5=9

"В квадратенарисована звезда, и порисунку ползет улитка".

Можно воображать любые, самые несуразные сценки.174

Упражнение для использования визуального кода

Упражнение № 44.

Воспользовавшись визуальным кодом, попробуйте вместе сдетьми найти ассоциации для запоминания числа указанных ниже предметов.Например, одна корова — корова, привязан­ная к колышку или столбу. Эти картинки помогут вспомнить школьникамо цифре 1 и слове "корова".

Одна корова Две автомашины Три рубашки Четыре зеркала Пятьсолдат

Шесть карандашей Семь шариков Восемь стульев Девять колецДесять стаканов

Упражнение № 45.

Теперь предложите им по памяти записать числоприведен­ных предметовв следующем (уже измененном) порядке:

рубашка солдаты карандаши шарики коровы кольца машинызеркала стулья стаканы

В заключение хотелось бы остановиться на традиционномметоде запоминания —повторении. Без повторения невозмож­но продолжительное сохранение информации, т.к., хранясь в памяти,она подвергается постоянным изменениям: искажает­ся при каждом повторномвспоминании. Вот почему повторе­ние не только не устарело как метод фиксации материала, но и простонеобходимо в работе памяти. Существуют особые сек­реты использования этого видаработы. Применяя их на заня-

175

тиях со школьниками, он может принести гораздо больщиуспехи, чемраньше.е

Упражнение № 46. "Особый путь зубрежки"

1. Повторение слова или фразы, которую надо запомнить, просебя.

2. Подождать 1 секунду и повторить снова.

3. Подождать 2 секунды и повторить снова.

4. Подождать 4 секунды и повторить снова.

Ожидание — это эмоционально загруженное состояние. Удержание информации вэтом состоянии не дает ей выско­чить, она бьется и взбивает связи с другими понятиями.

5. Повторите через 10 минут (необходимо длязапечатления).

6. Для уверенного перевода в долговременную памятьповто­рить через 2-3часа.

7. При необходимости через 1-2 месяца; через 1год.

^зкии уровень развития мышления

Коррекционные упражнения, направленные на развитиеобразного мышления

Само понятие образного мышления подразумеваетопериро­вание образами,проведение различных операций (мыслитель­ных) с опорой на представления.Поэтому усилия учителя должны быть сосредоточены на формировании у детей умениясоздавать в голове различные образы, т.е. визуализировать. Упражнения наформирование подобного умения достаточно подробно описаны в коррекционнойпрограмме развития памя­ти (см. "Низкий уровень развития памяти"). Не будемповто­ряться, идополним их другими.

Упражнение № 47. Игра типа "На что этопохоже"

176

177

Упражнение № 48. Игра типа "Дополни до.

Упражнение № 49. Игра типа "Догадайся, ктонарисован

178

Упражнение № 50. Задание типа "Заполни пробел"

После того, как процесс визуализации достаточно хорошоусвоен детьми, можно переходить к непосредственному опе­рированию образами, т.е. к решениюпростейших мыслитель­ных задач с опорой на представления.

Упражнение № 51. Игра "Кубики"

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 23 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.