WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 23 |

2. Мне ничто не угрожает............. 1 2 34

3. Я нахожусь в напряжении........... 1 2 34

4. Я испытываю сожаление............ 1 2 34

5. Я чувствую себя свободно........... 1 2 34

6. Я расстроен...................... 1 2 34

7. Меня волнуют возможные неудачи..... 1 2 34

8. Я чувствую себя отдохнувшим........ 1 2 34

9. Я встревожен.................... 1 2 34

10. Я испытываю чувство внутреннего

удовлетворения................... 1 2 34

11. Я уверен в себе................... 1 2 34

12. Я нервничаю..................... 1 2 34

13. Я не нахожу себе места............. 1 2 34

14. Я взвинчен...................... 1 2 34

15. Я не чувствую скованности,

напряженности................... 1 2 3 4

16. Я доволен....................... 1 2 3 4

17. Я озабочен...................... 1 2 34

18. Я слишком возбужден, и мне не по себе 1234

19. Мне радостно.................... 1 2 34

20. Мне приятно..................... 1 2 34

114

}Дкала самооценки

фамилия

Дата_

Инструкция:

"Прочитайте внимательно каждоеиз 5йприведенных ниже предложенийи 8 я Изачеркните соответствующую цифру справа | & 8 и в зависимости оттого, как высебя g § Я g чувствуетеобычно. Над вопросами долго |" ^ не задумывайтесь, поскольку правильныхД Д или неправильных ответов нет".

21. Я испытываю удовольствие..........1 2 3 4

22. Я очень легко устаю...............1 2 3 4

23. Я легко могу заплакать............1 2 3 4

24. Я хотел бы быть таким же счастливым,

как и другие.................... 1 2 34

25. Нередко я проигрываю из-за того, что

недостаточно быстро принимаю решения.1234

26. Обычно я чувствую себя бодрым......1234

27. Я спокоен, хладнокровен и собран.... 1234

28. Ожидаемые трудности обычно очень

тревожат меня................... 1 2 34

29. Я слишком переживаю из-за пустяков. 1234

30. Я вполне счастлив................ 12 3 4

31. Я принимаю все близко к сердцу.....1234

32. Мне не хватает уверенности в себе.... 1234

33. Обычно я чувствую себя в безопасности. 1234

34. Я стараюсь избегать критическихситуаций 1234

35. У меня бывает хандра............. 12 3 4

36. Я доволен....................... 12 3 4

37. Всякие пустяки отвлекают и волнуютменя 1234

38. Я так сильно переживаю свои

разочарования, что потом долго не могу забыть оних..................... 1 2 3 4

39. Я уравновешенный человек..........1234

40. Меня охватывает сильное беспокойство,

когда я думаю о своих делах изаботах. 1234

АНКЕТА

для определения школьной мотивации

1

Тебенравится в школе

Да; неочень; нет

2

. Утром тывсегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остатьсядома

иду срадостью; бывает по-разному; чаще хочется остаться дома

3

Если быучитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, тыпошел бы в школу или остался дома

пошел бы вшколу; не знаю; остался бы дома

4.

Тебенравится, когда отменяются какие-нибудь уроки

не нравится;бывает по-разному; нравится

5.

Ты хотел бы,чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий

не хотел бы;ц не знаю; д хотел бы Д|

6.

Ты хотел бы,чтобы в школе остались одни перемены

нет; у| незнаю; '^ хотел бы J

7.

Ты часторассказываешь о школе своим родителям и друзьям

часто;редко; не рассказываю

8.

Ты хотел бы,чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель

мне нравитсянаш учитель; точно не знаю; хотел бы

9.

У тебя вклассе много друзей

много; мало;нет друзей

10.

Тебенравятся твои одноклассники

нравятся; неочень; не нравятся

днализ результатов.

За каждый первый ответ — 3 балла, промежуточный— \ балл, последний — 0 баллов.

Максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем вышешкольная мотивация.

25-30 баллов — сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебнаяактивность.

20-24 балла — отношение к себе как к школьнику практи­чески сформировано.

15-19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает большевнеучебными сто­ронами.

10-14 баллов — отношение к себе как к школьнику не сфор­мировано.

Ниже 10 баллов — негативное отношение кшколе.

Методика "Кинетический рисунок семьи" (КРС)*

Описание теста

Тест "Кинетический рисунок семьи" направлен не столько навыявление тех или иных аномалий личности, сколько на прогноз индивидуальногостиля поведения, переживания и аффективного реагирования в значимых иконфликтных си­туациях,выявление неосознаваемых аспектов личности.

Процедура эксперимента следующая:

Для исследования необходимы лист белой бумаги (21х29 см),шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеле­ный, желтый, коричневый),ластик.

Инструкция испытуемому

"Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово "семья",так как

Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева иВ.В.Столина. М., Издательство Московского Университета, 1987.

117

этим искажается сама суть исследования. Если ребенокспра. шивает, что ему нарисовать, психолог должен просто повто. ритьинструкцию.

Время выполнения задания не ограничивается (вбольшин­стве случаевоно длится не более 35 минут). При выполнении задания следует отметить впротоколе:

а) последовательность рисования деталей;

б) паузы более 15 сек;

в) стирание деталей;

г) спонтанные комментарии ребенка;

д) эмоциональные реакции на их связь с изображаемымсо­держанием.

После выполнения задания надо стремиться получитьмакси­мум информациивербальным путем. Обычно задаются следую­щие вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован

2. Где они находятся

3. Что они делают

4. Им весело или скучно Почему

5. Кто из нарисованных людей самый счастли -выйПочему

6. Кто из них самый несчастный Почему

Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытоеоб­суждение чувств, чтоне каждый ребенок склонен делать.

Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечаетфор­мально, не следуетнастаивать на ответе. При опросе психолог должен пытаться выяснить смыслнарисованного ребенком:

чувства к отдельным членам семьи; почему ребенок ненарисо­вал кого-нибудьиз членов семьи (если так произошло); что значат для ребенка определенныедетали рисунка (птицы, зве­рушки). При этом по возможности следует избегать прямых вопросов,настаивать на ответе, так как это может индуциро­вать тревогу, защитные реакции.Часто продуктивными оказы­ваются проективные вопросы, например: "Если вместо птич­ки был бы нарисован человек, то кто бы это был", "Кто бы выигралв соревнованиях между братом и тобой", "Кого мама позовет идти ссобой" и т.п.

118

Далее ребенку предлагается решить 6 ситуационных задач:

-рИ из них должны выявить негативные чувства к членамсемьи, три —позитивные.

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в иИрк. Когобы ты позвал идти с собой

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, цо один извас заболел и должен остаться дома. Я/тгоон

3. Ты. строишь из конструктора дом (вырезаешь Оумажноеплатье для куклы), и тебе не везет. Кого ты, позовешь на помощь

4. Ты имеешь "N" билетов (на один меньше, чем членовсемьи) на интересную кинокартину. Кто ос -танется дома

5. Представь, что ты попал на необитаемый остров. С кембы ты хотел там жить

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья сталаиграть, но вас одним человеком боль -те, чем надо. Кто не будетиграть

Для интерпретации также надо знать:

а) возраст исследуемого ребенка;

б) состав его семьи, возраст его братьев,сестер;

в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка всемье, детском саду или школе.

Интерпретация результатов теста Рисунок семьи"

Интерпретацию рисунка условно разделяют на 3части:

1) анализ структуры "Рисунок семьи";

2) интерпретацию особенностей графических изображенийчленов семьи;

3) анализ процесса рисования.

119

1. Анализ структуры "Рисункасемьи" и сравнение состава нарисованной и реальной семьи

Ожидается, что ребенок, переживающий эмоциональное бда.гополучие в семье, будет рисовать полную семью.

Искажение реального состава семьи всегда заслуживает при. стального внимания, так как за этим почтивсегда стоят эмо. циональный конфликт, недовольство семейнойситуацией.

Крайние варианты представляют собой рисунки, вкоторых;

а) вообще не изображены люди;

б) изображены только не связанные с семьей люди. За такимиреакциями чаще всего кроются:

а) травматические переживания, связанные ссемьей;

б) чувство отверженности, покинутости;

в) аутизм (т.е. психологическое отчуждение, выражающееся вуходе ребенка от контактов с окружающей действитель­ностью и погружении в мирсобственных переживаний);

г) чувство небезопасности, большой уровеньтревожности;

д) плохой контакт психолога с исследуемымребенком.

Дети уменьшают составсемьи, "забывая" нарисовать тех членов семьи, которыеим менее эмоционально привлекатель­ны, с которыми сложились конфликтные ситуации. Не рисуя их, ребеноккак бы избегает негативных эмоций, связанных с определенными людьми. Наиболеечасто в рисунке отсутствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми всемьях си­туациямиконкуренции. Ребенок, таким образом, в символи­ческой ситуации "монополизирует"недостающую любовь и внимание родителей к нему.

В некоторых случаях вместо реальных членов семьи ребенокрисует маленьких зверушек, птиц. Психологу всегда следует уточнить, с кем ребенок ихидентифицирует. Наиболее часто так рисуются братья или сестры, чье влияние всемье ребенок стремится уменьшить, обесценить и проявить по отношению к нимсимволическую агрессию.

Если в рисунках ребенок не рисует себя, или вместо семьирисует только себя, то это тоже говорит о нарушениях эмоци­онального общения.

В обоих случаях рисующий не включает себя в состав семьи,что свидетельствует об отсутствии чувства общности. Отсутст-

120

аде в рисунке "я" более характерно для детей, чувствующихдтвержение, неприятие.

Презентация в рисунке только "я"может указывать на раз­личное психологическое содержание в зависимости от другиххарактеристик.

Если в образе "я" большое количество деталей тела, цветов,декорирование одежды, большая величина фигуры, то это ука-зувают наопределенную эгоцентричность, истероидные черты характера.

Если же рисунку себя характерна маленькая величина,схе­матичность,цветовой гаммой создан негативный фон, то яожно предполагать присутствиечувства отверженности, по­кинутости, иногда — аутических тенденций.

Информативным может быть иувеличение состава семьи, включение в рисунок семьипосторонних людей. Как правило, это связано с неудовлетвореннымипсихологическими потреб­ностями единственных детей в семье, желание замятьохраняе­мую,родительскую, руководящую позицию по отношению к.фугим детям (такую жеинформацию могут дать и дополни­тельно к членам семьи нарисованные собачки, кошки ит.д.).

Дополнительно к родителям (или вместо них) нарисованные, не связанные с семьей взрослые указывают навосприятие не-гативности семьи, на поиск человека, способногоудовлетво­рить ребенкав близких эмоциональных контактах или на следствие ощущения отверженности,ненужности в семье.

2. Расположение членов семьи

Оно указывает на некоторые психологические особенностивзаимоотношений в семье. Анализ делает необходимым разли­чать, что отражает рисунок— субъективнореальное, желае­мое илито, что ребенок боится, избегает.

Сплоченность семьи, рисованиесемьи с соединенными рука-'чи, объединенность их вобщей деятельности являются инди­каторами психологического благополучия.

Рисунки с противоположными характеристиками(разобщен­ностью членовсемьи) могут указывать на низкий уровень эмо-"пональных связей. Близкое расположение фигур, обусловлен-'е замыслом поместить членов семьи в ограниченное про-

121

странство (лодку, маленький домик и т.д.), может говоритьо попытке ребенка объединить, сплотить семью (для этой цедц ребенок прибегает квнешним обстоятельствам, т.к. чувствует тщетность такой попытки).

В рисунках, где часть семьи расположена в одной группе, аодно или несколько лиц — отдалено, это указывает на чувство невключенности, отчужденности.В случае отдаления одного члена семьи можно предполагать негативное отношениеребеа. ка к нему, иногда судить об угрозе, исходящей от него.

3. Анализ особенностей нарисованных фигур

Особенности графического рисования отдельных членов семьимогут дать информацию большого диапазона: об эмоцио­нальном отношении ребенка котдельному члену семьи, о том, каким ребенок его воспринимает, о "я-образе"ребенка, о его половой идентификации и т.д.

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 23 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.