WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 44 |

В случае если в задаче нарушено правило инеправиль­новоспроизведен образец, ставится 0 баллов.

270

В случае если нарушено правило и правильновоспро­изведенобразец, ставится 1 балл.

В случае если не нарушено правило, но неправильновоспроизведен образец, также ставится 1 балл.

В случае если не нарушено правило и правильновос­произведенобразец, ставится 2 балла.

Если при выполнении какой-либо задачи ребенокпро­вел хотя бы однулинию не между заданными точками, за эту задачу ставится 0 баллов (заисключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызваннаямо­торными илисенсорными трудностями). В случае когда ре­бенок сам ставит дополнительныеточки, а затем прово­дит между ними линию, выполнение задания также оце­нивается в 0 баллов.

Пофешности в проведении линий (кривые линии,«дро­жащая рука»- и т.п.) не снижают оценки.

Суммарный балл (СБ) выводится путем суммирования баллов,полученных за все б задач. Он может колебаться в пределах от 0 (если за всезадачи получено 0 баллов) до 12 баллов (если за все задачи получено по 2балла).

Задание № 9. Выявление и оценкакоммуникативных

и организаторских склонностей (качеств)

(методика КОС—1)

Для выявления и оценки организаторских икоммуни­кативныхкачеств вам нужно ответить на предложенные 40 вопросов. Если вы даетеутвердительный ответ «да», то ставьте возле соответствующего номера вопроса«+», а если отвечаете «нет», ставьте «—».

После ответов на все вопросы перенесите знаки вде­шифраторы иподсчитайте количество совпадений знаков со знаками дешифраторов.

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постояннообщаетесь

2. Часто ли вам удается склонить большинство своихтоварищей к принятию ими вашего мнения

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды,причинен­ной вамкем-то из ваших товарищей

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейсякритической ситуации

5. Есть ли у вас стремление к установлению новыхзна­комств сразличными людьми

271

6. Нравится ли вам заниматься общественнойработой

7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводитьвре­мя с книгами илиза какими-либо другими занятиями, чем с людьми

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении вашихнамерений, то легко ли вы отступаете от своих на­мерений

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми,ко­торые значительностарше вас по возрасту

10. Любите ли вы придумывать или организовывать со своимитоварищами различные игры и развлечения

11. Трудно ли вам включаться в новые для васкомпа­нии

12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела,которые нужно было бы выполнить сегодня

13. Легко ли вам удается устанавливать контакты сне­знакомымилюдьми

14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищидействовали в соответствии с вашим мнением

15. Трудно ли вы осваиваетесь в новомколлективе

16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов стова­рищами из-заневыполнения ими своих обещаний, обя­зательств,обязанностей

17. Стремитесь ли вы при удобном случаепознакомить­ся ипобеседовать с новым человеком

18. Часто ли в решении важных дел вы принимаетеинициативу на себя

19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вампобыть одному

20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь внезнакомой для вас обстановке

21. Нравится ли вам постоянно находиться средилюдей

22. Возникает ли у вас раздражение, если вам неудает­ся закончитьначатое дело

23. Испытываете ли вы чувство затруднения,неудоб­ства илистеснения, если приходится проявить инициати­ву, чтобы познакомиться с новымчеловеком

24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения стоварищами

25. Любите ли вы участвовать в коллективныхмеропри­ятиях

26. Часто ли проявляете инициативу при решениивоп­росов,затрагивающих интересы ваших товарищей

27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенносре­ди малознакомыхвам людей

272

28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательствусвоей правоты

29. Полагаете ли, что вам не представляет особоготру­да внестиоживление в малознакомую для вас компанию

30. Принимаете ли вы участие в общественной работе вшколе (классе)

31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомыхнебольшим количеством людей

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать своемне­ние или решение,если оно не было сразу принято ваши­ми товарищами

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав вне­знакомую для васкомпанию

34. Охотно ли вы приступаете к организации различныхмероприятий для своих товарищей

35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточноуверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группелюдей

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи,сви­дания

37. Верно ли, что у вас много друзей

38. Часто ли оказываетесь в центре внимания у своихтоварищей

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость приобщении с малознакомыми людьми

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя вокружении большой группы своих товарищей

Обработка и оценка материалов

К (ком) = 0,05 х (ком),

К (орг) = 0,05 х (орг),

где К (ком) и К (орг) — степень выраженностикоммуни­кативных иорганизаторских качеств, а (ком) и (орг) — количество совпадений знаков,выставленных при ответах на вопросы, с соответствующимдешифратором.

Дешифратор коммуникативные склонности

1+

11-

21+

31-

3-

13+

23-

зз+

5+

15-

25+

35

7-

17+

27-

37+

9-

19-

29+

39-

Дешифратор организаторские склонности

2^

12-

22+

32•

4-

14+

24-

34+

6+

16-

26+

36•

8-

18+

28-

38+

10+

20-

30+

40-

273

Шкала оценок коммуникативных склонностей

Шкала оценок организаторских склонностей

К(ком)

Уровеньпроявления коммуникативных склонностей

К(орг)

Уровеньпроявления организаторских склонностей

0,10-0,45

низкий

0,20-0,55

низкий

0,46-0,55

ниже среднего

0,56-0,65

ниже среднего

0,56-0,65

средний

0,66-0,70

средний

0,66-0,75

высокий

0,71-0,80

высокий

0,76-1,00

очень высокий

0,81-1,00

очень высокий

Задание № 10. Методика на преодоление ограниченнопривычных представлений о мире и о себе*

Экспериментатор говорит ребенку: «Ты знаешь,Зем­ля — это планета, на которой живутлюди. Ты знаешь, что есть еще много планет. Среди них есть такие, где тожеживут люди. Слышал об этом (Короткий разговор на эту тему.) Давай представимтакую планету, на кото­рой тоже живут люди. Эта планета, конечно, отличается от нашейЗемли. Там есть то, что похоже на наше, но очень многое и не похоже». Послеэтого взрослый начи­нает постепенно усиливать стимуляцию, побуждающую ребенкапреодолеть привычные представления и знания. Сначала экспериментаторпредлагает: «Подумай, что на другой планете не похоже на наше»

Обычно ребенок начинает спрашивать, перечисляя знакомыеему предметы, например: «А стол там есть» Когда взрослый отвечает, что столовнет, ребенок спра­шивает про стулья и т. д. После нескольких такихперечис­лений взрослыйснова стимулирует ребенка, прося его догадаться, подумать, какие, скажем, могутбыть на дру­гойпланете дома. Если и после этого ребенок продолжает расспрашивать о привычныхпредметах или отказывается придумывать про другую планету, взрослый побуждаетребенка продолжать, говоря, что тот может придумать нечто такое, что есть надругой планете. Если ребенок

* Задания № 10 — 12 по кн.: Непомнящая Н. И. Становлениелично­сти ребенка6—7 лет. — М., 1992

274

продолжает перечислять привычное или же упоминаетнезначительные различия (например: «У них дома только низкие, а у нас высокие»,«У них деревья низкие, а у нас высокие», «У нас книги с обложкой, а у нихнет»), то взрослый еще раз усиливает стимуляцию, напоминая, что на другойпланете все сильно отличается от нашей. При этом он обращается к ребенку: «Тылюбишь фантастичес­кое Придумай что-нибудь фантастическое обо всем, что на другойпланете». Если и это не помогает, то взрослый говорит ребенку: «Ты любишьсказки На другой планете, наверное, много всего сказочного. Попробуйпридумай».

С каждым обращением взрослого к миру фантазии,за­тем к миру сказокиспытуемые с разной успешностью и в разной степени начинают отходить отпривычных шабло­нов,от формального соединения признаков или элемен­тов привычных предметов, прибегаяк фантастическому, сказочному содержанию. Например, ребенок говорит: «У них,наверное, ковер-самолет есть, на котором можно летать», «У них дома на колесахи могут ездить».

Когда фантазия ребенка заработала, взрослый говорит ему:«Ты можешь придумать не из одной сказки, а из раз­ных». При этом некоторые дети,начиная соединять разные сказочные образы, описания природы и людей, переходятк самостоятельному придумыванию необычного, сказоч­ного. Например, они сообщают: «Уних зимой жарко, а летом холодно. Или нет. У них вообще нет лета. А все равнозимой листочки зеленые на деревьях. А цветы такого цвета, какого у нас нет: никрасные, ни синие, ни желтые, а «ракитовые» (это у них такой цвет). А вместодомов шари­ки, онилетают и сделаны из такого необыкновенного ма­териала». Когда экспериментаторспрашивает, не из камня ли сделаны такие дома, то следует ответ: «Нет, нет, неиз камня, не деревянные, а такие пушистые — это у них есть зверьки такиепушистые, и у них такая шерсть. Она на солн­це полежит...» Взрослый перебиваети спрашивает: «А у них есть солнце» Ребенок тут же отвечает: «Ну, несолн­це, у них тамискусственные солнца, много, ведь там зима все время». Тут взрослый побуждаетребенка продолжить рассказ, спрашивая: «Ну и что получается» — и фанта­зирование продолжается: «Вот насолнце пушинки от зверьков полежат (зверьки понимают человеческий язык, а люди— их звериный, и ониговорят друг с другом), и получаются такие квадратные, нет, не квадратные,круг­лые, нет, некруглые, в общем, как звездочки, и из них делают шарики — это дома».

275

После того как экспериментатор, используя указаннуюпоследовательность побуждений, стимуляций ребенка к придумыванию все болеенеобычного, сказочного, почув­ствовал предел возможностей выхода ребенка за ограни­ченно-привычные представления, онспрашивает сначала о том, где бы хотел жить сам ребенок, — там, где все обыч­ное, или там, где все необычное,необыкновенное. После ответа ребенка просят объяснить свой выбор. Последним вэтой методике задается вопрос: «А каким бы ты хотел быть — таким, как есть, или другимОбычным или не­обычным» Ребенка также просят обосновать свой ответ.

Задание № 11. Методика на выявление особенностей сознаниякак идеального отображения действительности

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.