WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 44 |

При интерпретации полученных данных необходимо учитыватьхарактер человека и его жизненный путь.

Задание № 6. Привлекательность группы (СИШОР)

1. Как бы вы оценили свою принадлежность кклассу

1. Чувствую себя членом класса, частьюколлекти­ва(5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности(4).

3. Участвую в одних видах деятельности и неуча­ствую в других(3).

4. Не чувствую, что являюсь членом класса (2).

5. Занимаюсь отдельно от других членов класса(1).

6. Не знаю, затрудняюсьответить (1).

2. Перешли бы вы в другой класс, если быпредстави­ласьвозможность

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего остался бы в своем классе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5).

6. Не знаю, трудно ответить (1).

3. Каковы взаимоотношения между учениками в вашемклассе

А. В учебной деятельности:

1. Лучше, чем в большинстве других классов(3).

2. Примерно такие же, как и в большинствеклас­сов(2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (2).

4. Не знаю (1).

163

Б. В напряженных ситуациях:

1. Лучше, чем в большинстве других классов(3).

2. Примерно такие же, как и в большинствеклас­сов(2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (2).

4. Не знаю (2). В. Вне школы:

1. Лучше, чем в большинстве других классов(3).

2. Примерно такие же, как и в большинствеклас­сов(2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1).

4. Каковы взаимоотношения с класснымруководите­лем

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в других классах(2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

5. Каково ваше отношение к учебе и воспитательной работев школе

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в других классах(2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

Обработка для интерпретации результатов:подсчитыва­ется суммабаллов за каждый ответ. Итоговый показатель по всем разделам может находитьсяот 7 (очень неблаго­приятная) до 25 баллов (очень высокая оценка привлека­тельности). Средние показатели 15,16, 17 баллов.

Задание № 7. Определение уровнябеспокойства-тревоги

Уровень беспокойства-тревоги — это целый комплекс различныхособенностей человека, который влияет на его деятельность. Это и нарушениявегетативных функций, и нарушения деятельности, когда человек как бы теряетвоз­можностьосуществить свои планы и намерения осмыслен­но и целенаправленно. С цельюисследования уровня беспо­койства-тревоги применяется опросник Ж. Тейлора, моди­фицированный советскимипсихологами. Приводим его ниже.

Опросник

1. Обычно я работаю с большим напряжением.

/"» тт_--„-_ _-----—--- -——..„„,,

2. Ночью я засыпаю с трудом.

164

3. Для меня неприятны неожиданные изменения впри­вычнойобстановке.

4. Мне нередко снятся кошмарные сны.

5. Мне трудно сосредоточиться на каком-либо задании илиработе.

6. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистыйсон.

7. Я хотел бы быть таким же счастливым, как, на мойвзгляд, счастливы другие.

8. Безусловно, мне не хватает уверенности всебе.

9. Мое здоровье сильно беспокоит меня.

10. По временам я чувствую себя совершеннобесполез­ным.

11. Я часто плачу, у меня «глаза на мокромместе».

12. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда япытаюсь сделать что-то трудное и опасное.

13. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меняпоявляется сильная потливость, и это чрезвычайно беспокоит и смущаетменя.

14. Я часто ловлю себя на том, что меня что-тотревожит.

15. Нередко я думаю о таких вещах, о которых нехоте­лось быговорить.

16. Даже в холодные дни я легко потею.

17. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я немогу усидеть на одном месте.

18. Жизнь для меня почти всегда связана снеобычай­нымнапряжением.

19. Я гораздо чувствительнее, чем большинстволюдей.

20. Я легко прихожу в замешательство.

21. Мое положение среди окружающих сильнобеспо­коитменя.

22. Мне очень трудно сосредоточиться начем-либо.

23. Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-нибудьили из-за чего-нибудь.

24. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мнетрудно заснуть.

25. Мне приходилось испытывать страх даже в техслу­чаях, когда яточно знал, что мне ничего не угрожает.

26. Я склонен принимать все слишком всерьез.

27. Мне кажется порой, что передо мнойнагроможде­ны какие-тотрудности, которые мне не преодолеть.

28. Порой мне кажется, что я ни на что негоден.

29. Я почти все время чувствую неуверенность в своихсилах.

30. Меня тревожат возможные неудачи.

165

31. Ожидание всегда нервирует меня.

32. Бывали периоды, когда тревога лишала менясна.

33. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

34. Я человек легко возбудимый.

35. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

36. У меня не хватает духа вынести все предстоящиетрудности.

37. Порой мне кажется, что моя нервная системарас­шатана и я вот-вотвыйду из строя.

38. Обычно мои руки и ноги достаточно теплые.

39. У меня обычно ровное и хорошее настроение.

40. Я почти всегда чувствую себя счастливым.

41. Когда нужно что-нибудь ждать, я могу делать этоспокойно.

42. У меня редко бывают головные боли послепережи­тых волненийили неприятностей.

43. У меня не бывает сердцебиения при ожидании чего-либонеприятного или нового.

44. Мои нервы расстроены не больше, чем у другихлюдей.

45. Я уверен в себе.

46. По сравнению с моими друзьями, я считаю себя самымсмелым.

47. Я застенчив не более, чем другие.

48. Обычно я спокоен, и вывести меня из себянелегко.

49. Практически я никогда не краснею.

50. Я могу спокойно спать после любых неприятностей. Какотвечать на вопросы Если утверждение соответ­ствует вашему поведению илихарактеру, пишите «да». В противном случае пишите «нет». Если затрудняетесь сответом, пишите «не знаю». Работать нужно быстро и не пропускать вопросов,представлять себе наиболее типич­ные ситуации.

Как оценивать ответы На вопросы 1—37 подсчиты­ваются ответы «да», на вопросы 38— 50 подсчитываютсяответы «нет»; ответы «не знаю» подсчитываются как в пер­вой, так и во второй группевопросов, а результат делит­ся на два. Уровень беспокойства-тревожности определяет­ся суммированием трех полученныхрезультатов: чем выше полученная сумма, тем более выражено у человекасосто­яниебеспокойства-тревожности.

Задание № 8. Анкета психофизиологическогокомфорта

Она помогает определить, насколько вам необходимо занятиеаутотренингом. Ответы анкеты односложные —

166

да и нет. Каждое «да» говорит о нарушении той или инойфункции и условно оценивается в один балл.

Ответы на первые семь вопросов позволяют судить о степенивашего психического комфорта иди дискомфор­та. Ответы на следующие семьвопросов дают возможность выяснить состояние физиологического комфорта илидис­комфорта.Последние семь вопросов направлены на вы­яснение состояния сна — есть ли в немнарушения.

Если по каждой группе из семи вопросов вы набрали неболее трех баллов, то можно смело считать себя здоро­вым человеком и заниматьсяаутогенной тренировкой толь­ко с профилактической целью. Если же вы набрали от 4 до 5 баллов,то аутогенная тренировка необходима как одно из лечебных мероприятий. Если жевы набрали шесть и более баллов, то надо обратиться к врачу.

Анкета помогает сориентироваться в собственномпси­хофизиологическомсостоянии и определить место ауто­генной тренировки в личной психогигиене.

Содержание анкеты

1. Устаете ли вы последнее время больше, чемраньше

2. Замечаете ли вы, что в последнее время ослабелапамять

3. Замечаете ли вы, что в последнее время несколькоослабело внимание, стало трудно сосредоточиться

4. Отвлекают ли вас от работы посторонний шум,раз­говоры, мешают лисосредоточиться

5. Надолго ли выводит вас из равновесиянезаслужен­ноезамечание

6. Замечаете ли вы за собой, что стали болеевспыльчи­вым, чемраньше

7. Замечаете ли вы, что новый материал сталусваи­ваться хуже, чемпрежде

8. Замечаете ли вы за собой в последнее времяплакси­вость, когда посамому незначительному поводу на глаза наворачиваются слезы

9. Ухудшился ли в последнее время аппетит

10. Бывают ли у вас головные боли, причина которыхнепонятна

11. Наблюдается ли временами усиленноесердцебие­ние,особенно после волнения

12. Всегда ли у вас влажные ладони

13. Всегда ли краснеете при волнении

167

14. Чувствуете ли вы дрожь в руках или во всем телеперед ответственным мероприятием

15. Замечаете ли вы, что в последнее время сталиплохо

засыпать

16. Просыпаетесь ли вы среди ночи, а затем долго неможете заснуть

17. Часто ли вы просыпаетесь среди ночи

18. Часто ли вы чувствуете после ночного сна вялость,сонливость, усталость, тяжесть в голове

19. Мешает ли вам уснуть посторонний шум,свет

20. Часто ли у вас бывают кошмарныесновидения

21. Считаете ли вы, что у вас плохой сон

ГЛАВА о том, что такое мышление и как его можноисследовать

АРИСТОТЕЛЬ. СОЧИНЕНИЯ. - Т. 1. - М., 1976

С. 433. «Итак, то, что мы называемумом в душе, до того, как оно мыслит, не естьчто-либо действительное из существующего (я разумею под умом то, чем душараз­мышляет и судит очем-то). Поэтому нет разумного осно­вания считать, что ум соединен с телом. Ведь иначе он оказался быобладающим каким-нибудь определенным качеством, он был бы холодным или теплымили имел бы какой-то орган, как имеет его способность ощущения;

но ничего такого нет...»

С. 435. «...Ведь у бестелесногомыслящее и мыслимое —одно и то же, ибо умозрительное познание и умозритель­но познаваемое — одно и то же. (Остается выяснитьпри­чину, почему ум немыслит постоянно.) У материальных предметов каждое мыслимое имеется лишь ввозможнос­ти. Поэтомуум не будет присущ таким предметам (ведь ум есть возможность таких предметовбез материи), но ему мыслимое будет присуще».

С. 435. «И действительно, существует, с одной сторо­ны, такой ум, который становитсявсем, с другой — ум,все производящий, как некое свойство, подобное свету. Ведь некоторым образомсвет делает действительными цвета, существующие в возможности. И этот умсуществу­ет отдельно ине подвержен ничему, он ни с чем не сме­шан, будучи по своей сущностидеятельностью. Ведь дей­ствующее всегда выше претерпевающего, и начало выше материи. Всамом деле, знание в действии есть то же, что его предмет. Знание же ввозможности у отдельного чело­века, но незнание вообще, по времени, предшествует знанию вдействии. Ведь этот ум не таков, что он иногда мыслит, иногда не мыслит. Толькосуществуя отдельно, он есть то, что он есть, и только это бессмертно и вечно. Унас нет воспоминаний, так как этот ум ничему не под­вержен; ум же, поверженныйвоздействиям, преходящ и без деятельного ума ничего не можетмыслить».

169

С. 433. «Мышление, конечно, не должно быть подвер­жено чему-либо, а должно бытьспособным воспринимать формы, т. е. в возможности должно быть таким, каковопостигаемое умом, но не самим постигаемым умом, и так же как способностьощущения относится к ощущаемому, так и ум — к постигаемому умом. И посколькуум может мыслить все, ему необходимо быть ни с чем не смешан­ным, чтобы, как сказал Анаксагор,властвовать над всем, т. е. чтобы все познавать. Ведь чуждое, являясь рядом сумом, мешает ему и заслоняет его».

ПИАЖЕ Ж. ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕЛЛЕКТА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДЫ. -М., 1969

В СБ.: ИЗБРАННЫЕ

С. 76. «Возможность психологического объяснения ин­теллекта зависит от того, как мыбудем интерпретировать логические операции: будем ли мы понимать их какотра­жение уже готовойреальности или как выражение под­линной деятельности. Избежать этой альтернативы позво­ляет, несомненно, лишьаксиоматика: реальным операци­ям мышления можно дать генетическую интерпретацию (полностьюсохраняя при этом несводимый характер их формальных связей) только в томслучае, если они анали­зируются аксиоматически... психолог изучает, какимобра­зомустанавливается фактическое равновесие действий и операций, тогда как логиканализирует само равновесие в его идеальной форме, т. е. каким оно должнонормативно быть в сознании при условии его полной реализации».

С. 176 — 177.«Ребенок должен освободиться от своего перцептивного и моторного эгоцентризма;только благо­даря рядупоследовательных децентраций ему и удается воссоздать эмпирическую группуматериальных перемеще­ний, располагая свое собственное тело и свои собственные движениясреди совокупности других тел и движений.

Построение операциональных группировок и групп мышлениятребует инверсии в том же направлении, но пути движения в этой областибесконечно сложнее: здесь речь пойдет о децентраций мысли не только поотноше­нию кактуальной перцептивной центрации, но и по от­ношению к собственному действию вцелом. Действитель­но,мысль, рождающаяся из действия, является эгоцент­рической в самой своей исходнойточке, причем именно по тем соображениям, по которым сенсомоторныйин­теллектцентрируется сначала на актуальных восприятиях или движениях, из которых онразвивается. Поэтому по-

170

строение транзитивных, ассоциативных и обратимыхопе­раций должнопредполагать как версию этого начального эгоцентризма и систему отношений иклассов, децентри-рованных по отношению к собственному «я», и этаин­теллектуальнаядецентрация занимает практически все ран­нее детство...

Чтобы схватить механизм этого развития, формуко­нечного равновесиякоторого образуют, как уже гово­рилось, операциональные группировки, мы выделим (упрощая исхематизируя) четыре основных периода, идущих непосредственно вслед за темпериодом, кото­рыйхарактеризуется образованием сенсомоторного интеллекта.

С появлением языка или, точнее, символическойфун­кции, делающейвозможным его усвоение (от 1,5 до 2 лет), начинается период, который тянется до^ лет и характе­ризуется развитием символического и допонятийногомышления.

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.