WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 44 |

2) Как правило, стремится выполнить намеченное, даже еслипри этом встречаются трудности. Противопо­ложные случаи редки.

3) Доводит до конца задуманное лишь в том случае, еслитрудности его выполнения незначительны или тре­буют кратковременныхусилий.

4) Очень редко доводит до конца задуманное, даже еслисталкивается с незначительными трудностями.

5) Столкнувшись с трудностями, сразу жеотказывает­ся отпопыток выполнить намеченное.

126

25. Самообладание:

1) Всегда умеет подавить нежелательныеэмоциональ­ныепроявления.

2) Как правило, умеет справиться со своимиэмоция­ми. Случаипротивоположного характера единичны.

3) Порой не умеет справиться со своимиэмоциями.

4) Часто не может подавить нежелательныеэмоции.

5) Плохо владеет своими чувствами, легко впадает всостояние растерянности, подавленности и пр.

Положение ребенка в детском коллективе

26. Авторитет в классе:

1) Пользуется безусловным авторитетом практически средивсех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяютответственные дела.

2) Пользуется авторитетом среди большинстваодно­классников.

3) Пользуется авторитетом только средиодноклассни­ков (укакой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек).

4) Пользуется авторитетом у отдельныхучащихся.

5) В классе авторитетом не пользуется.

27. Симпатии:

1) Является любимцем класса, ему прощаютсяотдель­ныенедостатки.

2) В классе ребята относятся к нему ссимпатией.

3) Пользуется симпатией только у частиодноклас­сников.

4) Пользуется симпатией у отдельных ребят.

5) В классе его не любят.

28. Авторитет во внешкольных объединениях:

1) Является признанным авторитетом в каком-либовнешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, двороваякомпания).

2) Пользуется авторитетом у большинства ребяткако­го-либовнешкольного объединения (спортшкола, муз­школа, клуб, двороваякомпания).

3) Пользуется авторитетом у отдельных членоввне­школьныхобъединений (в спортшколе, клубе...).

4) Является членом какого-либо внешкольногообъе­динения, ноавторитетом там не пользуется (спортшко­ла, клуб...).

127

5) Не является членом никакого внешкольногообъе­динения.

Раздел III. Особенности психических процессов иэмоций

1. Внимание:

1) Всегда легко и быстро сосредоточивает своевнима­ние наобъяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательностив работах не делает.

2) Достаточно внимательно слушает объясненияучи­теля. Отвлекаетсяредко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.

3) Не всегда внимательно слушает объясненияучите­ля. Периодическиотвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их припроверке.

4) Слушает достаточно внимательно только в томслу­чае, если емуинтересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности,при проверке не всегда исправляет их.

5) Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает своевнимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянныхотвлечении. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их припроверке.

2. Память:

1) При заучивании всегда предварительно разбирается вструктуре и смысле материала. Но и материал, требую­щий механического заучивания,запоминает легко.

2) При заучивании может запомнить лишь то, в чемпредварительно разобрался. Материал, требующий меха­нического запоминания, дается струдом.

3) Материал, требующий механического заучивания,усваивает очень легко, достаточно 1—2 раза просмотреть его. Имеетпривычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемогоматериала.

4) При изучении долго разбирается в материале. Приизложении делает ошибки по форме, но смысл излагает­ся точно.

5) Для запоминания материала многократномехани­чески повторяетего, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

3. Мышление:

1) Быстро схватывает суть материала, всегда в числепервых решает задачи, часто предлагает собственные ори­гинальные решения.

128

2) Достаточно быстро понимает материал, быстрее многихрешает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способырешения.

3) Удовлетворительно понимает материал послеобъяс­нения учителя,решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений непредлагает.

4) В числе последних улавливает суть объясненийпре­подавателя,отличается медленным темпом обдумывания и решения задач.

5) Понимает материал только после дополнительных занятий,крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные«шаблоны».

4. Эмоциональная реактивность:

1) Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненныеявления, его может глубоко, до слез, взвол­новать рассказ,кинофильм.

2) Обычно эмоционально живо реагирует нажизнен­ные явления, норедко что его может взволновать глубоко.

3) Редко проявляет живую эмоциональную реакцию насобытия.

4) Живая эмоциональная реакция практическиотсут­ствует.

5. Общий эмоциональный тонус:

1) Постоянно оживлен, очень активен во всех сферахшкольной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.

2) Оживлен, в меру активен во всех сферах школьнойжизни.

3) Оживлен, активен только в некоторых сферахшколь­нойжизни.

4) В сравнении с товарищами менее активен иожив­лен.

5) Практически всегда вял, апатичен во всех сферахшкольной жизни, несмотря на то, что здоров.

6. Эмоциональная уравновешенность:

1) Всегда спокоен, у него не бывает сильныхэмоцио­нальныхвспышек.

2) Обычно спокоен, эмоциональные вспышки оченьредки.

3) Эмоционально уравновешен.

4) Повышенная эмоциональная возбудимость,скло­нен к бурнымэмоциональным проявлениям.

5) Вспыльчив, часты сильные эмоциональныевспыш­ки понезначительному поводу.

5 Заказ 1563

129

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

Задание № 1. Определение самооценки

С помощью предлагаемой методики можно определитьколичественное выражение самооценки следующим образом: вам будет предложенсписок слов, характеризу­ющих отдельные качества человека. Прочитайте его вни­мательно и составьте два ряда— первый ряд из слов,обо­значающих, повашему мнению, положительные черты человека, второй ряд — отрицательные черты человека.Относя ту или иную черту к положительным или отрица­тельным, надо ориентироватьсятолько на ее присутствие или отсутствие, а не на степень выраженности этойчер­ты. Итак, у васполучилось два множества черт, как бы идеал и «антиидеал». Теперь вам осталосьотметить в каж­доммножестве черты, присущие вам, и вы сможете по­считать количественное выражениевашей самооценки следующим образом: для каждого множестваподсчитыва­етсяколичество тех черт, которые вы выбрали, и делится на общее число слов всоответствующем ряду идеала и «антиидеала».

Результаты вашего подсчета анализируются следующимобразом: если коэффициент по положительному множе­ству близок к единице, то выскорее всего переоценивае­те себя, относитесь к себе некритически. Коэффициент поотрицательному множеству, близкий к единице, гово­рит о вашей повышеннойкритичности. Коэффициент по отрицательному множеству, близкий к нулю, указываетна повышенную самооценку. Коэффициенты, близкие к 0,5, говорят о нормальной,или адекватной, самооценке:

вы не переоцениваете себя и в то же время достаточнокритичны к себе.

Список слов, характеризующих качества личности:ак­куратность,беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость,жизнерадостность, заботливость, завистливость, злопамятность, искренность,изысканность, капризность, мстительность, настойчивость, нежность,непринужденность, нервозность, нерешитель­ность, несдержанность,подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность,раду­шие, развязность,рассудочность, решительность, само­забвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость,терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчи­вость, холодность,энтузиазм.

130

Задание № 2. Самосознание, или образ Я

С помощью этой методики вы сможете посмотреть надинамические особенности вашего самосознания, как бы увидеть свое настоящее ибудущее с точки зрения ваших возможностей понять себя. Для этого вам нужно датьсебе характеристику с помощью слов, обозначающих качества личности (список данниже) следующим образом:

— сначала выбрать слова,характеризующие вас в дан­ный момент, ваше настоящее Я;

— затем из этого жесписка выбрать качества, характе­ризующие вас с точки зрения вашего представления о будущем: какимя поставил себе целью стать;

— из того же спискавыбрать слова, в которых раскры­вается ваше знание о том, каким вы должны быть с точки зренияморальных норм и образцов;

— слова, характеризующиевозможное Я, — каким,вам кажется, вы становитесь;

— и наконец, каким выстремитесь казаться другим. Каждый ряд составляется по такому принципу:пер­вым ставитсяслово, которое обозначает качество, прису­щее вам в меньшей степени, затемставится слово, обоз­начающее качество, выраженное в несколько большей степени, и т. п.Последнее место в ряду должно занимать слово, обозначающее качество, выраженноев наиболь­шей степени.Так составляются все ряды. Сопоставив их между собой, вы получите представлениеоб особеннос­тяхсвоего самосознания.

Список слов: впечатлительность, гордость, грубость,завистливость, мстительность, обидчивость, осторож­ность, отзывчивость,привязанность, равнодушие, раз­вязность, рассудочность, решительность, сдержанность,сентиментальность, страстность, трусость, упорство.

Задание № 3. Шкала самооценки

Инструкция: прочитайтевнимательно каждое из при­веденных ниже предложений и выберите ответ, отражаю­щий ваше самочувствие в данныймомент, — КАК ВЫ СЕБЯЧУВСТВУЕТЕ В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над вопро­сами долго не задумывайтесь,поскольку правильных или неправильных ответов нет. (1 ответ — вовсе нет; 2 ответ — пожалуй, так; 3 ответ— неверно; 4 ответ— совершенноневерно).

1.Я спокоен.

2. Мне ничего не угрожает.

131

3. Я нахожусь в напряжении.

4. Я испытываю сожаление.

5. Я чувствую себя свободно.

6. Я расстроен.

7. Меня волнуют возможные неудачи.

8. Я чувствую себя отдохнувшим.

9. Я встревожен.

10. Я испытываю чувство внутреннегонапряжения.

11. Я уверен в себе.

12. Я нервничаю.

13. Я не нахожу себе места.

14. Я взвинчен.

15. Я не чувствую скованности, напряженности.

16. Я доволен.

17. Я озабочен.

18. Я слишком возбужден, мне не по себе.

19. Мне радостно.

20. Мне приятно.

21. Я испытываю удовольствие.

22. Я обычно быстро устаю.

23. Я легко могу заплакать.

24. Я хотел бы быть таким же счастливым, как идругие.

25. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточнобыстро принимаю решение.

26. Обычно я чувствую себя бодрым.

27. Я спокоен, хладнокровен и собран.

28. Ожидаемые трудности обычно очень тревожатменя.

29. Я слишком переживаю из-за пустяков.

30. Я вполне счастлив.

31. Я принимаю все слишком близко к сердцу.

32. Мне не хватает уверенности в себе.

33. Обычно я чувствую себя в безопасности.

34. Я стараюсь избегать критических ситуаций итруд­ностей.

35. У меня бывает хандра.

36. Я доволен.

37. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня.

38. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потомдолго не могу о них забыть.

39. Я уравновешенный человек.

40. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю освоих делах и заботах.

Обработка результатов: получают 4 балла, если выбранответ 1; 3 балла, если выбран ответ 2; 2 балла, если выб­ран ответ 3; 1 балл, если выбранответ 4; номера вопросов

132

1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20, 21, 26, 27, 30, 33,36, 39. На все остальные вопросы: 1 ответ — 1 балл, 2 ответ — 2 балла, 3 ответ — 3 балла, 4 ответ — 4 балла.

Интерпретация: до 35 — зона комфорта, М=45, более 45— напряжение, более70 — немедленнаягоспитализация.

Задание № 4. Методика на исследованиесамосознания*

Эксперимент проводился в форме свободной,непри­нужденной беседывзрослого с ребенком. К этому времени у детей возникает достаточнодоверительное отношение к экспериментатору, с которым они уже не раззанимались, общались в группе.

Перед началом беседы создается доброжелательнаяатмосфера, взрослый демонстрирует положительное от­ношение к любым ответам ребенка,побуждая его этим к искренности. Всякий ответ экспериментатор просит ребенкаобосновать, разъяснить, что тот понимает, употребляя те или иные обозначения.Тем самым выясняются причины предпочтений, оценок, трудностей ребенка, характерего отношений с другими. Особенности самосознания в основ­ных сферах жизнедеятельностиребенка выявлялись через сопоставление с соответствующими особенностямипове­дения детей вреальных ситуациях. Вопросы группирова­лись по основным сферамжизнедеятельности ребенка. Пер­вую группу (А и Б) составили вопросы, относящиеся к ценностнойсфере, вторую (В) —вопросы из сферы дея­тельности, третью (Г) — вопросы из сферымежличност­ныхотношений.

А. Осознание своих предпочтений при ответах на общиевопросы:

1. Что ты больше всего на свете любишь

2. Что для тебя самое главное

3. Что ты больше всего любишь делать

4. Как ты считаешь, ты хороший мальчик (девочка)Почему

5. А как считает воспитательница

6. Как считают другие дети Почему

* Задания № 4 — 5 по кн.: Непомнящая Н. И. Становлениеличности ребенка 6—7лет. — М.,1992.

133

Ответы на вопросы 4 — 6 и их обоснование выявляютсодержание, которое вкладывает ребенок в такое посто­янно употребляемое понятие, как«хороший». Кроме того, через различия в ответах на такие вопросы, заданные вобщей и более конкретной форме, а затем заданные: а) в прямой, открытой и б)скрытой (косвенной) форме, выявлялись особенности оценки себя самим ребенком ипредставлений о такой оценке другими лицами.

7. Ты себя считаешь умным мальчиком(девочкой)

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 44 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.