WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 29 |

представлено профессионально-ценностными – наличие собственных целей професориентациями, профессиональным целепо- сиональной деятельности (например, повылаганием, профессиональной мотивацией и шение уровня физической подготовленности стремлением к профессиональному успеху, школьников, содействие улучшению здоропостроению профессиональной карьеры. вья детей средствами физического воспитаПрофессионально–ценностные ориен- ния, подготовка высокопрофессиональных тации включают следующие группы цен- спортсменов, развитие физкультурно-реностей: креационной деятельности и т. д. и профес– социально обусловленные ценности сионального сомасовершенствования, осопрофессиональной деятельности: воспи- знание иерархии личных и общественных тание свободной, гармоничной личности целей профессиональной деятельности и ребенка, развитие его творческих способ- профессионального самосовершенствованостей, стимулирование познавательных ния. Развитие профессиональной мотиваинтересов, актуализацию потребности и ции предполагает наличие:

стремления к саморазвитию, поддержку – интереса к процессу и содержанию развитию физической культуры и спорта как профессиональной деятельности: к осусоциального явления, создание условий для ществлению физического воспитания и формирования у граждан физической куль- образования в сфере физической культутуры личной и др.; ры, к учебно-тренировочному процессу, – личные ценности профессиональной к организационной деятельности в сфере деятельности: ценности-цели (возможность физической рекреации, к педагогическому развивать профессионально-творческие спо- и управленческому общению, к области собности и заниматься любимым делом, научно-профессиональных знаний, развипрофессиональное самосовершенствование) тию физической культуры и спорта и т. д.;

Педагогическое образование и наука, 2008, № – интереса к результатам профессиональ- может рассматриваться в контексте общих ной деятельности (укрепление здоровья всех акмеологических инвариант профессионагрупп населения, повышение уровня физи- лизма. Оно включает:

ческой подготовленности и физического раз- – социально-ценностные ориентации: гувития школьников, активное проведение до- манистические ценности (человека, его свосуга населением, физкультурная грамотность боды, равноправия, уважение человеческограждан, высокие спортивные результаты, го достоинства), патриотические ценности эффективное функционирование физической (ценность Родины, ее безопасности, благокультуры и спорта и т. д.) и осознание их зна- получия и процветания), личные ценности чимости (гармоничное развитие личности, социального взаимодействия (общение, поповышение престижа страны, улучшение де- знание окружающего мира, общественная мографической обстановки в стране и т. п.); польза, социальная активность, собственная – потребности в получении качествен- социальная значимость и др.);

ного профессионального образования как – социальное целеполагание: осознание и результата осознания собственной профес- принятие целей социального развития, собсиональной ответственности. ственных жизненных целей (связанных с сеСтремление личности к профессиональ- мьей, общественной деятельностью и т. д.), ному успеху сопряжено с наличием у нее: способность сопоставить общественные и – мотивации достижения профессиональ- личные жизненные цели и осознать их иеного успеха и профессионального мастерства, рархию и соответствие;

которая включает стремление к преодолению – социальная мотивация: интерес к пропрепятствий, эффективному разрешению цессу и содержанию общественной деятельпрофессиональных проблем (педагогиче- ности и социального взаимодействия, ососких, организационно-управленческих и знание социальной и личной значимости др.), к добровольному выполнению трудных их результатов, потребность в социальном заданий; стремление к повышению уровня саморазвитии;

собственных возможностей, решительность – стремление к жизненному успеху: мои уверенность в успехе, готовность принять тивация достижения социального (жизненна себя ответственность [5]; ного) успеха, стремление к гражданскому – стремления и способности к профес- саморазвитию, готовность к творческому сиональному саморазвитию, предполагаю- социальному взаимодействию.

щие актуализацию процессов самопознания 3. О сформированности ценностной сфеи творческого самоопределения (что обеспе- ры акмеологической направленности можно чивает понимание специалистом собствен- судить по таким показателям, как:

ных целей и ценностей профессиональной – знание личностью содержания професдеятельности и выбор адекватных позиций, сиональных и социальных ценностей;

оценки, поступков, действий), самооргани- – принятие профессиональных и социальзации и самоуправления (обеспечивающих ных ценностей как личностно значимых;

планирование, организацию и контроль соб- – влияние профессиональных и социственной профессиональной деятельности), альных ценностей на профессиональное и творческой саморегуляции и самосовершен- жизненное целеполагание, на мотивацию ствования личности [1, 4]; профессиональной и общественной дея– готовности к профессиональному тельности.

творчеству, предполагающей способность О высоком уровне развития акмеологооригинально, ново, эффективно решать воз- ориентированного целеполагания свиденикающие педагогические, управленческие тельствуют:

и иные профессиональные проблемы, до- – рациональность и конструктивность стигать социально и лично значимого ре- целей профессиональной и общественной зультата в сфере физического воспитания, деятельности;

образования, спортивной тренировки и – рациональность и конструктивность других областей физкультурно-спортивной целей общего и профессионального самопрофессиональной деятельности [2]. развития;

2. Социальное содержание акмеологиче- – умение прогнозировать свой жизненской направленности личности специалиста ный и профессиональный путь.

практически не зависит от содержания кон- О сформированности у студентов мотикретной профессиональной деятельности и вационной сферы акмеологической направПедагогическое образование и наука, 2008, № ленности личности можно судить по следу- 2. Бегидова С.Н., Леонтьев А.В., Хазоющим показателям:

ва С.А. Структура и содержание акмеологи– высокий уровень развития социальных ческой направленности личности педагога и профессиональных интересов;

[Электронный ресурс] // http://www.adygnet.

– наличие образовательных потребно- ru/konfer/konfifk2007/konfifk2007.shtml.

стей и потребностей в социальном взаимо- 3. Бегидова С.Н. Теоретические оснодействии;

вы профессионально-творческого развития – образовательная, учебно-практическая личности специалиста по физической кульи социальная активность.

туре и спорту. – Майкоп, 2001.

Стремление личности к жизненному и 4. Газман О.С., Вейс Р.В., Крылова Н.Б.

профессиональному успеху сопряжено с нали- Новые ценности образования: содержание чием мотивации достижения (соответственно, гуманистического образования. – М., 1995.

профессионального успеха, профессионально- 5. Иоакимиди Ю.А. Формирование педаго мастерства и социального успеха), самосто- гогической установки как дерминанта проятельностью личности в целепостановочной, фессиональной направленности личности образовательной и учебно-профессиональной специалиста по физической культуре и спордеятельности, самостоятельностью и активно- ту: Автореф. дисс. … к.п.н. – Майкоп, 2005.

стью в творческой учебно-профессиональной и общественной деятельности.

The aspiration of a person to vital and proНа наш взгляд, направленность образо- fessional success is interfaced to presence of вательного процесса вуза на формирование motivation of achievement (professional sucу будущих специалистов по физической cess, professional skill and social success), культуре и спорту акмеологической на- independence of a person in educational and правленности личности позволит повысить professional work, independence and activity конкурентоспособность выпускников и – в in creative professional and public work. In дальнейшем – существенно улучшить функ- opinion of authors of the article, orientation of ционирование физической культуры и спор- educational process of high school on formaта как социальной системы.

tion of akmeological orientations of a person will allow to raise competitiveness of graduЛИТЕРАТУРА ates and, in the further, it is essential to improve functioning of physical training and sports as a 1. Андреев В.И. Педагогика творческого social system.

саморазвития. – Казань, 1996.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБЕСПЕЧЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Г.М. Соловьев доктор педагогических наук, профессор Ставропольского государственного университета, академик МАНПО Разработанная нами концепция представ- студентов. Концепция необходима для того, ляет собой совокупность взглядов, объеди- чтобы ознакомление с ней способствовало ненных фундаментальным замыслом, веду- пробуждению концептуального педагогищей идеей и целью перспективного развития ческого мышления, которое отличается от качества высшего гуманитарного образования рационально-прогматического (ремесленнистуденческой молодежи в области физической ческого, исполнительского) тем, что основано культуры. Она указывает условия, направле- на глубинном понимании смысла заложенных ния, средства и способ построения научной ор- идей развития кафедры физической культуры, ганизации учебно-воспитательного процесса, проникающих в существо принципов реалипроявляющиеся в различных формах учебной зации цели. Концепция призвана перевести и внеучебной образовательной, физкультурно- деятельность преподавателей в ее основе в спортивной и оздоровительной деятельности режим творческого производства собственных Педагогическое образование и наука, 2008, № замыслов, опыта отдельного преподавателя и 2) инструментальной (наличие программ, профессорско-преподавательского коллектива учебников и методических пособий, споркафедры в целом; обеспечить понимание об- тивных залов, оборудования, инвентаря, разования в области физической культуры как аудио- и видеотехники, компьютеров, диагуманно-нравственной деятельности, осно- гностической аппаратуры, приборов для наванной на разработке и внедрении передового учного исследования);

опыта, обеспечивающего реализацию госу- 3) социальной (профессионально и научдарственного образовательного стандарта. но образованные кадры);

При составлении концепции использо- 4) нормативно-законадательной, обеспевались научные взгляды на систему образо- чивающей недопустимость правового нигивания Е.В. Бондаревской, В.П. Беспалько, лизма функционирования системы в рамках О.С. Газмана, В.И. Горовой, И.А. Зимней, специальных положений Конституции РФ, В.С. Леднева, Б.Т. Лихачева, В.А. Шапо- Закона об образовании РФ, Закона о физичевалова и др.; на систему образования и ской культуре и спорте РФ, государственного учебно-воспитательный процесс в обла- образовательного стандарта и государственсти физической культуры В.К. Бальсевича, ной программы по физической культуре;

М.Я. Виленского, В.М. Выдрина, Л.И. Лу- 5) финансовой, обеспечивающей эконобышевой, В.А. Петькова, Г.М. Соловьева, мическую базу системы;

В.В. Черняева и др.; издания Ставропольско- 6) организационно-структурной, опредего государственного университета, регламен- ляющей инновационность организации и тирующие становление и развитие его как управления учебно-воспитательным проклассического высшего учебного заведения. цессом и системой в целом;

Ведущей целью концепции развития 7) функциональной, регламентирующей кафедры физической культуры выступает обязанности и функции преподавательского обеспечение качества гуманитарного об- коллектива.

разования студентов в области физической Детерминируя качество образования культуры. Качество образования опреде- как процесс, следует иметь в виду продукляется нами как единая совокупность всех тивную разработку и внедрение инноваимеющихся представлений на предмет об- ционных педагогических технологий. Перазования: «институт передачи накоплен- дагогическую технологию формирования ного опыта»; система; процесс; результат физической культуры личности студента мы (уровень образованности); доступность; ва- представляем как функциональную систему риативность. Если рассматривать качество организационных способов алгоритмирообразования студентов в области физической ванного управления учебно-познавательной культуры в контексте передачи накопленного и практической деятельности студентов, опыта, то, прежде всего, необходимо иметь в как совокупность педагогических действий, виду интенсивную экстраполяцию современ- операций и процедур, обеспечивающих доных и передовых научных достижений в дан- стижение диагностируемой и проверяемой ной сфере и собственных, разрабатываемых цели на уровне положительного результата.

преподавателями кафедры, в практическую Раскрывая качество образования в ракуручебно-воспитательную деятельность. се результата, должно учитываться, прежде Определяя качество образования как всего, достижение студентом продуктивносистему, то вузовская система физическо- го (творческого) уровня физической культуго воспитания может считаться по отноше- ры личности.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 29 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.