WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 29 |

вается на протяжении всей жизни человека. Физическая культура несет в себе выраМногие ее артефакты не обозначаются на за- зительное духовное начало. Власть слова, нятиях по физическому воспитанию, но, тем глубина контекстного звучания определяне менее, сопровождают развитие личности, ют способность утверждать и убеждать, задавая разнообразные фоновые эффекты. актуализируют потребность рефлексии, Этапы проявления сущностных качеств че- раскрывающей внутренний мир человека, ловека, воплощенных в его здоровье: пер- имманентность человеческого потенциала, воначально – бессознательная физическая требующего своего воплощения. Роль дисактивность, в дальнейшем – физическое курса велика. Она «не ограничивается письразвитие, способное формировать мировоз- менной и устной речью, но обозначает, кроме зрение, на протяжении всей жизни – физи- того, внеязыковые семиотические процессы.

ческое совершенствование как акт самораз- Акцент в интерпретации дискурса ставится вития, итог духовных исканий. на его интеракционной природе» [1]. Новые Формирование физической культуры метафоры, отражающие миссию физической требует учета специфических черт лично- культуры в современном мире, приходят сти, не высказанного, но подразумеваемого одновременно с развитием образования и отношения человека к многообразию про- соответствуют масштабу личности преподаблем общественной жизни. Осознание всей вателя и студента. Человек, познающий мир многогранности физической культуры пред- спорта, становится и человеком, познающим полагает всеохватное комплексное изучение себя, то есть предметом познания. Он нахоспособов бытия, ориентированное на по- дится всегда в переходном состоянии, обунимание биосоциальной природы человека. словленном своей рациональной природой.

Вот почему для понимания физической куль- Однако, как утверждает О.Д. Козлова, «когда туры требуется «вычитывание в дискурсе культурной доминантой становится идея тех значений, которые подразумеваются, но пользы, полезности, человек поневоле переостаются невысказанными, невыраженны- ходит в состояние «одномерности». Тогда-то ми, притаившись за фасадом «уже сказан- и проявляется его отчуждение от природы.

ного» [1]. Ценности физической культуры Что вызывает экологические катастрофы» [3, в процессе их интериоризации студентами с. 97–98]. Физическая культура, ограниченв образовательной практике богаты дискур- ная механической целесообразностью тех сивными событиями «в контексте внеязыко- или иных физических упражнений, психоловых условий возникновения дискурса – эко- гически угнетает, замыкает человека в сфере номических, политических и др., которые своих личных интересов, не получает социоспособствовали, хотя и не гарантировали культурного развития в общении. В.А. Колего появление» [1]. В.М. Розин отмечает, что паков приходит к неутешительному выво«дискурс некоторого социального явления – ду: «Предельная рационализация обществ это определенный способ его изучения (под- знания вызвала в них осознание эрозии ценход) и языкового выражения, включающий ностей и сегодня заставляет задуматься над в себя определенный способ воздействия на этим» [4, с. 38].

это явление. В отличие от дискурса, концеп- Проблема духовного дискурса в физичеция предполагает философское или теоре- ском развитии человека особенно важна в тическое объяснение социального явления. современном мире. Утверждать свою позиКак правило, концепции разворачивают- цию с позиций сильного уже не становится ся в рамках определенных дискурсов» [2, лишь рецидивом детского баловства. Уже не с. 208]. Имеющиеся концепции физического выглядят бритоголовые накаченные парни, воспитания требуют дискурсивных смысло- «кучкующиеся» в кипении ненависти на вых рядов, раскрывающих и углубляющих центральных улицах российских городов, понимание физической культуры отдельно- да и не только российских, демонстрацией го человека и ее роли в развитии общества. атлетических достижений и красоты. СоПедагогическое образование и наука, 2008, № средоточенность на своем здоровье, при- дискурсивных событий, истолкования, рефводящая к маниакальным интересам удо- лексии, перевода формализованного знания влетворять свои потребности без всякого на язык содержательного восприятия и чувчувства меры, – также тревожный симптом, ственных образов.

имеющий общественное звучание. Физическая культура призвана дополФизическими упражнениями, спортом нить природную основу индивидуального невозможно заниматься во благо конкретно- и общественного бытия культурными ценго человека, освобождая его самого от этого. ностями, способностями души. ФизичеФизическая активность – это всегда напря- скими упражнениями, спортом невозможно женный труд, осознание которого может об- заниматься во благо конкретного человека, наружить физическую культуру. Устойчивую освобождая его самого от этого. Физичепотребность к физическому совершенству ская активность – это всегда напряженный нельзя выработать теоретически. Она ста- труд, осознание которого может выработать новится итогом жизненных исканий, задавая физическую культуру. Устойчивую потребуклад жизни, вырабатывая чувство меры в ность к физическому совершенству нельзя удовлетворении спортивных амбиций. На- выработать теоретически. Она становится пример, увлечение каким-либо видом спорта итогом жизненных исканий.

и жизнь профессионального спортсмена. Не- Физическая культура всегда была связана сколько различным может быть наполнение с пространством эстетического опыта. Красожизни людей в зависимости от их отношения та человека и его физическое совершенство даже к одному виду спорта! всегда требовали культурологического анаФормирование физической культуры вы- лиза. Современная педагогика как феномен ходит за рамки образовательной сферы. Спо- искусства есть самоорганизующаяся систесоб ее изучения в методологическом аспекте ма со свойственной ей знаковой, чувственно предполагает, согласно идеям В.М. Розина, выразительной средой, ориентированной на ее рассмотрение как идеального объекта на духовную самореализацию педагога в спеоснове анализа дискурсов; создание «объ- циально организованном процессе познания екта возможного» – желаемый образ физи- мира физической культуры. Такое состояние ческой культуры – человеком, который ее педагогического процесса достигается благоосмысляет и претворяет в жизнь. Знаково- даря предельной активизации когнитивных символическая интерпретация идей физиче- свойств личности, слиянию физической акской культуры развертывает рубежи позна- тивности участников образовательного прония гармоничного развития личности. Она цесса, искусства педагогической деятельновырабатывает многообразие дискурсивных сти с жизнью. Своеобразие педагогической практик, которые выражают великое множе- деятельности объективно предопределено ство установок на формирование физической потребностью ее обогащения художественнокультуры, схожесть или же несхожесть лич- эстетическими идеями формирования мысностных позиций по проблеме здоровья. лительного процесса. Проникновение в ткань Физическая культура студента является педагогического процесса эстетического напространством синергетических возмуще- чала физической культуры связывает его с ний, выводящих на новый уровень понима- искусством. Критерием ценности образония горизонтов ее развития. Преодолевая вания, помимо формальных характеристик, неустойчивость многих социокультурных становится эстетический опыт, рождаемый в процессов, дискурсивные практики оказы- понимании физической культуры.

ваются инструментом познания, выводящим на новый качественный уровень ви- ЛИТЕРАТУРА дение физической культуры современного человека благодаря масштабности личности 1. Яndex. Словари. Энциклопедия соционосителя этой культуры – педагога, трене- логии. Дискурс.

ра, товарища, с незнакомым героем спорта, 2. Розин В.М. Типы и дискурсы научного способного вести за собой других благода- мышления. – М.: Эдиториал УРСС, 2000.

ря оцененным по достоинству спортивным 3. Козлова О.Д. Антропология культуидеалам многих других членов общества, ры. – Пермь, 2006.

воспринимающих эту культуру как достоя- 4. Колпаков В.А. Общество знания. Опыт ние человека и человечества. Неисчерпае- философско-методологического анализа // мость физической культуры требует анализа Вопросы философии. – 2008. – № 4.

Педагогическое образование и наука, 2008, № Physical training of a student is space of teacher, trainer, comrade, with unfamiliar hero synergetic indignations deducing on new level of of sports, capable to conduct behind themselves understanding of development horizons. Over- of others owing to appreciated to sports ideals coming instability of social-cultural processes, of many other things. Inexhaustibility of physical discursive practices appear the tool of knowl- training demands analysis discursive events, inedge deducing on new qualitative level vision terpretation, reflection, translation of formalized of physical training of modern person owing to knowledge into language of substantial percepscale of personality of the carrier of this culture: tion and sensual images.

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ С.Н. Бегидова доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогики и социальной психологии Адыгейского государственного университета, член-корреспондент МАНПО С.А. Хазова кандидат педагогических наук, доцент кафедры теоретических основ физического воспитания Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета Направленность личности – интегратив- только в рамках профессионального сообщеное качество, включающее цели, ценности, ства, но и вне его, в социуме, исполняя размотивы, устремления и др., детерминирую- личные социальные роли (гражданина стращее активность личности и определяющее ны и мира, родителей и детей, друзей и т. д.), вектор этой активности. Акмеологическая поэтому вторым аспектом акмеологической направленность – это качественная харак- направленности личности является социальтеристика общей направленности личности, ный, или внепрофессиональный, аспект.

ориентирующая человека на прогрессивное Анализ исследований Л.И. Божович, развитие (в том числе, профессиональное), Н.М. Борытко, А.А. Деркача, В.Н. Мясина максимальную творческую самореализа- щева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, цию как в профессиональной сфере, так и П.М. Якобсона, М.Г. Ярошевского и др., знав жизнедеятельности в целом [2, 3] Данное ние специфики деятельности специалиста личностное качество детерминирует и акту- по физической культуре и спорту позволили ализирует творческую активность человека, нам определить структуру акмеологической «нацеливает» ее на самосовершенствование, направленности личности: ценностные орисамореализацию личности, на достижение ентации (социальные и профессиональные), вершин в любой деятельности. Содержа- целеполагание (социальное и профессиотельную окраску как общей, так и акмеоло- нальное), мотивация (социальная и професгической направленности личности придает сиональная), стремление к успеху (внепропрофессиональная направленность.

фессиональному и профессиональному).

Развитие акмеологической направлен- Социальное содержание акмеологичености личности во многом обусловлива- ской направленности личности определяется ет конкурентоспособность специалистов, историческими особенностями развития обстановление их профессиональной и со- щества, господствующим мировоззрением, циальной успешности. Профессиональная социально-экономическими и культурными направленность как содержательный пласт приоритетами и ценностями. В частности, акмеологической направленности связывает современная российская действительность устремления, интересы и активность чело- актуализирует важность таких социальных века с конкретным видом профессиональной характеристик личности, как гражданствендеятельности. Личность реализует себя не ность, гуманизм, толерантность, активность, Педагогическое образование и наука, 2008, № мобильность и т. п., а также соответствую- и ценности-средства (творческий характер щие им ценности, цели, мотивы, установки. профессиональной деятельности, освоение Профессиональное содержание ак- профессиональных знаний, умений и навымеологической направленности личности ков).

обусловливается содержанием профессио- Профессионально-ценностные ориентанальной деятельности. Высшие и средние ции специалиста по физической культуре и учебные заведения деятельность как в педа- спорту предполагают его ценностное отногогической сфере (учитель физической куль- шение к:

туры и тренер), так и деятельность другого а) детям и проблемам их воспитания и рода, отличную от педагогической, напри- развития (не только физического, но и инмер, деятельность спортивных менеджеров, теллектуального, нравственного);

организаторов и устроителей спортивно- б) профессиональной деятельности (педазрелищных мероприятий, т. е. управлен- гогического, управленческого, рекреационноческую и рекреационную, что определено го характера) и процессу подготовки к ней;

Государственным образовательным стан- в) процессу собственного профессионадартом для специальности «Физическая льного саморазвития, самосовершенствовакультура и спорт». ния;

Таким образом, определяя содержание и г) физической культуре и спорту как обструктуру акмеологической направленности щественному явлению и достоянию личноспециалиста по физической культуре и спор- сти.

ту, следует учитывать специфику и виды его Содержание профессионального целепобудущей профессиональной деятельности. лагания как компонента акмеологической Вышесказанные соображения, а также ре- направленности личности включает:

зультаты анализа психолого-педагогической – осознание социальных (общественлитературы позволяют сделать следующие ных) целей профессиональной деятельновыводы относительно структуры и содержа- сти: развитие физической культуры и спорния акмеологической направленности лич- та, физическое воспитание школьников (и ности специалистов по физической культу- других групп населения), физкультурное обре и спорту: разование населения, управление развитием 1. Профессиональное содержание акмео- физической культуры и спорта, организация логической направленности личности спе- активного отдыха населения, подготовка циалистов по физической культуре и спорту спортивного резерва страны и т. п.;

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 29 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.