WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 29 |

1) состояние здоровья, физического раз- Каждый из компонентов содержит извития, функциональных возможностей; меряемые составляющие, их 12. Считать их 2) физическая и психофизическая готов- равнозначными, тем более для различных ность к профессиональной деятельности; специалистов, уже нельзя. Весовые коэф3) валеологическая образованность; фициенты составляющих в зависимости от 4) субъекты образовательной деятельности. будущей профессиональной деятельности Составляющие компонентов Состояние и устойчивость физиологических систем организма Общефизическая подготовленность (уровень развития физических качеств) Состояние психомоторных и психофизических (психических) процессов Психические возможности Психофизические резервы Понимание социальной роли физической культуры в воспитании личности Знание научно-биологических основ ФК. Мотивация и результаты их реализации в самосовершенствовании Знание системы специальных положений ФК, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья, способствующей самоорганизации здоровой жизнедеятельности, ЗОЖ, САН Профессиональная и психофизическая готовность Педагогические кадры Обучающиеся Воспитательно-образовательное взаимодействие Педагогическое образование и наука, 2008, № могут быть установлены директивно или и бытовой деятельности, в том числе спеопределены экспертным методом. циалистов таможенного дела, выносливость Сформированные в педагогической является главным из физических качеств.

практике на примере специфического вуза, Вместе с тем, согласно профессиографиноменклатура и весовые коэффициенты по- ческим исследованиям, сила и скоростные казателей относятся к инструментам управ- способности также достигают относительления качеством образования и были норма- но высоких рангов, но для каждой конкреттивно закреплены в учебно-методическом ной специальности и вида деятельности они комплексе дисциплины [3, 5, 6]. имеют свои уровни значимости. Например, Наши исследования показали, что не юристам для успешного выполнения провсе виды спорта и физические упражнения фессиональной деятельности необходимы с одинаковой эффективностью способству- довольно высокие словесно-логические кают воспитанию профессионально важных чества, коммуникабельность, более устойкачеств. Определение наиболее оптималь- чивые психофизиологические резервы, но, ных из них мы начали с экспертного опро- по сравнению со специалистами таможенса специалистов и определения весовых ного дела, у них может быть снижен урокоэффициентов их значимости: общей вы- вень развития физических качеств, но выше носливости, силы, скоростных и координа- показатели интеллектуальных способноционных способностей, интеллектуальных, стей. У экономистов превалируют познавасоциально-психологических качеств и черт тельные функции мозга (вербальная память личности. Оказалось, что для успешного и объем памяти) и концентрация внимания ведения любой профессиональной, учебной [3, 5] (табл. 1).

Таблица Весовой коэффициент значимости физических упражнений в воспитании профессионально важных психофизических качеств специалиста таможенного дела Виды физических упражнений О Профессионально важные Спорт. Трена- Едино- ПлаФ психофизические качества игры жеры борства вание П Ранг значимости от 0 до 1 баллов 12 3 4 5 6 7 Физические Общая 0,81 0,76 0,56 0,63 0,Выносликачества Статическая 0,55 0,51 0,47 0,63 0,вость Динамическая 0,75 0,69 0,55 0,53 0,Сила 0,56 0,45 0,56 0,51 0,Скоростные способности 0,56 0,56 0,31 0,25 0,Координационные способности 0,36 0,43 0,25 0,34 0,Психиче- Словесно-логические 0,31 0,52 0,31 0,43 0,ские возВычислительные 0,74 0,69 0,61 0,43 0,Интеллектуможности альные спо- Пространственные 0,51 0,63 0,42 0,41 0,собности Оперативные 0,70 0,91 0,62 0,90 0,Быстрота мышления 0,64 0,87 0,62 0,90 0,Нормативность 0,51 0,84 0,44 0,71 0,Социально Исполнительность 0,55 0,81 0,47 0,67 0,психологиОрганизаторские способческие каче0,53 0,71 0,31 0,45 0,ности ства Коммуникабельность 0,81 0,85 0,75 0,61 0,Черты ха- Добросовестность, на0,91 0,93 0,90 0,90 0,рактера дежность Педагогическое образование и наука, 2008, № Окончание табл. 12 3 4 5 6 7 Психофи- Острота зрения 0,42 0,32 0,34 0,31 0,Зрение зиологичеГлазомер 0,30 0,45 0,32 0,45 0,ские резерЗрительно-моторная реакция 0,30 0,61 0,76 0,43 0,вы Слухо-моторная реакция 0,64 0,71 0,64 0,43 0,Сердечно-сосудистая 0,79 0,51 0,42 0,54 0,УстойчиНервная 0,54 0,71 0,61 0,79 0,вость систем Функциональная 0,76 0,59 0,48 0,51 0,Вербальная 0,61 0,32 0,51 0,42 0,Зрительная 0,63 0,47 0,61 0,52 0,Память Слуховая 0,61 0,39 0,51 0,42 0,ПознаваДвигательная 0,72 0,54 0,70 0,63 0,тельные функции Объем 0,73 0,48 0,51 0,49 0,мозга Концентрация 0,60 0,56 0,48 0,47 0,ВнимаПереключение 0,73 0,63 0,68 0,49 0,ние Объем 0,61 0,45 0,34 0,44 0,Таким образом, успешность профес- была разработана база данных в системе MS сионального обучения и надежность про- ACCES 7.0. Это позволяет делать отдельные фессиональной деятельности зависит от выборки по динамике учебного процесса базового физического и функционального для каждого студента, группы, курса и фасостояния, интеллектуальных способно- культета, а также определять соответствуюстей, ответственности за свои действия и щие рейтинги (рис. 2).

нервно-психической устойчивости, которые Таким образом, модернизация российдолжны измеряться и качественно оцени- ского профессионального образования ваться и входить в квалификационную ха- требует необходимости качественной перерактеристику специалиста. стройки образовательной и воспитательИндивидуализация подхода при исполь- ной деятельности в процессе преподавания зовании современных технологий обучения дисциплины «Физическая культура» в обреализуется в результате разработки систе- ласти физической культуры. Интенсификамы динамического наблюдения (монито- ция и профессионализация обучения треринга) за уровнем состояния здоровья, фи- бует необходимости применения наиболее зическим и психофизическим состоянием эффективных инновационных технологий студентов, а также их валеологической об- обучения, научно обоснованных професразованностью в процессе всего периода об- сионально важных качеств, составляющих учения. Вместе с тем, чтобы знания, умения квалификационные характеристики спеи навыки обучаемого были мобильными, он циалиста и повышения уровня професдолжен уметь обрабатывать (анализировать) сиональной психофизической готовности накопленные знания, уметь добывать новые выпускника. Системная организация обраи использовать те и другие в своей практи- зовательной деятельности, каждый уровень ческой деятельности. Более того, именно которой, начиная с некоторого базового, их отражение в сознании студента должно отличается значениями основных показапобуждать мотив к интеллектуальному раз- телей и критериев, создает благоприятные витию и двигательному действию, направ- предпосылки для создания системы менедленному на «построение» собственного здо- жмента качества вуза, кафедры, а в целом ровья и профессиональной психофизической способствует повышению профессиональготовности. Такая информация накаплива- ной психофизической готовности выпусклась, обрабатывалась и анализировалась в ников к профессиональному труду, способтабличном процессоре MS EXCEL 97. Для ствует сохранению здоровья и здоровой хранения и структурирования информации жизнедеятельности.

Педагогическое образование и наука, 2008, № Физиологический статус (оценка состояния здоровья, Оценка валеологической Оценка физической Оценка психических образованности функциональных резервов) подготовленности качеств Оценка психофизической готовности Комплексный системный Компьютерное Банк данных Банк знаний анализ и выдача обеспечение рекомендаций Современные технологии обучения и воспитания Модульное обучение Опережающее обучение Рейтинговая оценка Профессиональная психофизическая готовность Рис. 2. Структурная схема оценки образовательной деятельности в области физической культуры (ОДФК) с применением компьютерной технологии ЛИТЕРАТУРА ное состояние, проблемы и перспективы таможенного дела на Дальнем Востоке Рос1. Бальсевич В.К. Здоровьеформирующая сии». – Владивосток, 2004, с. 273–278.

функция образования в Российской Федера- 6. Шишкин И.Ф. Квалиметрия образовации (Материалы к разработке националь- ния и образовательных услуг // Педагогиченого проекта оздоровления подрастающего ские измерения. – 2005. – № 1, с. 105–123.

поколения России в период 2006–2026 гг.) // Физическая культура (воспит., образов., тре- Modernization of Russian education deнировка). – 2006. – № 5, с. 2–6. mands necessity of qualitative reorganization 2. Виленский М.Я. Студент как субъект of educational activity during teaching disciфизической культуры // Теория и практика pline «Physical training» in the field of physical физ. культуры. – 1999. – № 10, с. 2–5. training. Intensification and professionalization 3. Зуев С.Н. Физическая подготовка of training demands necessity of application of (профессионально-прикладная физическая the most effective innovative technologies of подготовка: Учеб. пособ. – М.: РИО РТА, training. The system organization of educa2001. – 92 с. tional activity, which each level differs values 4. Кабачков В.А. Основы физического of the basic parameters and criteria, creates faвоспитания с профессиональной направ- vorable preconditions for creation of system of ленностью в учебных заведениях профтехо- a quality management of high school, faculty, бразования: Автореф. дисс. … д.п.н. – М.: and as a whole promotes increase of profesВНИИФК, 1996. – 63 с. sional psychophysical readiness of graduates 5. Сырвачева И.С. Модульный метод to professional work, promotes preservation of преподавания дисциплины «Физическая health and healthy activity.

культура» // Сб. научн. трудов «СовременПедагогическое образование и наука, 2008, № ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ФОРМИРОВАНИИ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ В.В. Борисов кандидат педагогических наук, доцент Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского (г. Чита), член-корреспондент МАНПО Деятельностный и личностный компо- V этап – позиционно-деятельностный, ненты, играющие особую роль в педагоги- направлен на формирование позиций проческой практике, развивались поэтапно, с фессионала, работающего с многонацииспользованием разнообразных тренингов, онштьным коллективом учащихся.

игр, проектно-поисковой и практической Теперь хотелось бы остановиться на осодеятельности студентов. бенностях проведения педагогической пракI этап – интенционально-мотивацион- тики будущих учителей физической культуры ный, осуществлялся посредством игропрак- в Забайкальском крае. Именно с организацией тики. Со студентами была проведена серия тех или иных видов практики, когда происорганизационно-деятельностных игр по ходит качественный и количественный скатеме «Деятельность учителя физической чок в развитии педагогических способностей культуры в многонациональном образова- студентов [1], связывалась подлинная этнопетельном пространстве Забайкалья». Участие дагогическая подготовка. Следует отметить, в играх в форме коллективной мыследеятель- что практика заметно влияет на изменение в ности представляло собой ситуацию «тема- положительную сторону отношения к предтически позиционного» самоопределения метам психолого-педагогического цикла [2], студентов в позиции стажера, консультанта, актуализирует высшие уровни самоорганиоппонента, рецензента и т. д. зации будущего педагога [3]. Педагогическая II этап – нормативно-регулятивный. Ве- практика студентов факультета физической дущая тема этого этапа – педагогическая культуры традиционно рассматривается как практика, определяющая профессиональные проведение обозначенного количества уроков возможности. Основными формами педаго- в школе. Одним из существенных недостатков гического взаимодействия выступали кон- педагогической практики является распредесультации в отношении способов выхода из ление ее по разным научным дисциплинам [4].

проблемных этнопедагогических ситуаций, Требование выполнения на практике предметанализ личностных особенностей мышле- ных заданий и предоставления предметных ния, подбор оптимальных приемов общения отчетов, несомненно, мешает восприятию и в условиях этнокультурного окружения. осознанию целостности профессиональной III этап – конструктивно-проективный. деятельности. Выявляющиеся в ходе пракЭтот этап образовательного процесса был тики недочеты являются в какой-то степени направлен на приобретение опыта персона- отражением недостатков системы профессиолизации профессионального сознания сту- нального образования в целом.

дентов в конструктивно-проектной мысле- Кстати, следует заметить, что к обозначендеятелыюсти. ным выше недостаткам организации педагоIV этап – проектно-исполнительский. гической практики студентов относится и не На этом этапе требовалась активность сту- получившая должного осмысления позиция дентов в реализации своих проектов. Реше- психолога во время ее прохождения. В реальние практических задач осуществлялось на ности он выполняет роль распределителя заразных видах педагогической практики. Во даний по диагностике развития учащихся и время учебных занятий шел анализ и обсуж- контролера их формального выполнения. Это дение опыта практической работы. действительно роль, а не профессиональная Педагогическое образование и наука, 2008, № позиция. Собственно, психологическая прак- активно участвовать в процессе интеграции тика студентов факультета физической куль- национальных традиций с современным туры сводится к освоению диагностических педагогическим процессом; вести фиксирометодик изучения личности школьника и ванное наблюдение результатов этнопедаученического класса, а точнее, к написанию гогической практики, заполняя дневник по психолого-педагогических характеристик. предложенным критериям; подготовиться к Следовательно, необходимо более четко обо- обсуждению особенностей профессиональзначить позицию и функциональные обя- ной деятельности учителя физической кульзанности будущих педагогов, психологов во туры, работающего с многонациональным время прохождения ими практики по специ- коллективом учащихся. Много внимания удеальности. Конечно, содержание и структура лялось нами развитию умений будущих учипрактической подготовки студентов неодно- телей физической культуры анализировать кратно изменялись, но научного обоснования состояние окружающей ребенка этнопедагопедагогическая практика так и не получила. гической среды. Ведь для того чтобы педагог Фактически она свелась к ситуативному «по- мог с максимальной полнотой использовать гружению» студента в жизнь конкретной потенциальные возможности этнопедагогишколы, где в лучшем случае можно освоить ческой среды, он должен сначала их изучить.

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 29 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.