WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
УДК 61: 378, 147 /091/ (045) Образование ЭволЮциЯ ПроФеССиональныХ Форм оБУчениЯ в выСШей медицинСкой Школе М. Н. Лебедева — ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, кафедра клинической иммунологии и аллергологии, профессор, доктор медицинских наук.

evOLutION OF PROFeSSIONAL tRAINING FORMS IN MeDICAL INStItutION OF HIGHeR eDuCAtION M. N. Lebedeva — Saratov State Medical University n.a. V. I. Razumovsky, Department of Clinical Immunology and Allergology, Professor, Doctor of Medical Science.

Дата поступления — 25.05.2012 г. Дата принятия в печать — 12.09.2012 г.

Лебедева М. Н. Эволюция профессиональных форм обучения в высшей медицинской школе // Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8, № 3. С. 868–870.

Система высшего медицинского образования, как и практическое здравоохранение, переживают в последние годы процесс глубоких реформ. Эти перемены вызваны достижениями научно-технического прогресса, изменившими нашу жизнь, а также активным поиском наиболее эффективных идеологий обучения. В данной статье проводится исторический обзор систем медицинского образования в России и в Европе. Инновационные схемы проблемно-ориентированного образования с применением электронно-технических средств противопоставляются традиционной методике «учитель — ученик». Особое внимание уделяется учебно-исследовательской работе студентов, и ее роли в формировании современного врача. Профессия врача во все времена подразумевала, помимо владения практическими знаниями, также и широкий кругозор, гуманизм и творческое отношение к делу. Сумма медицинских знаний растет с каждым годом в геометрической прогрессии, увеличивая нагрузку на студентов и преподавателей. Только лишь систему образования, гармонично сочетающую технократические и гуманитарные требования к роли будущего врача, можно считать успешной.

Ключевые слова: медицинское образование, история медицины, УИРС.

Lebedeva M. N. Evolution of Professional Training Forms in Medical Institution of Higher Education // Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2012. Vol. 8, № 3. P. 868–870.

Training methodology of medical students has been a subject for profound reforms during the recent years. Revolutionary technological progress is one of the reasons for this process; another reason is a constant search for the most efficient educational ideology. The article presents a historical review of medical education systems in Russia and in europe. Innovational methods of problem-oriented training, involving use of recent electronic and technical achievements significantly differs traditional scheme, described as a «tutor-student» system. The present work focuses particularly on scientific research as a part of medical training, and its role in preparation of modern medical practitioners. It is stated that doctor is a person who combines professional skills and personal qualities. Therefore complex of technocratic and humanitarian aspects in medical education assists in development of successful training system.

Key words: medical education, history of medicine, medical research training.

Процесс формирования принципов обучения в выс- 820 г. (Салерно), то понятие «кафедра» известно в шей школе с момента ее возникновения прошел множе- Европе с еще более раннего времени — со второго ство этапов и направлений с использованием различ- века н.э.

Кафедра — ядро будущих университетов, круных организационных форм и методов обучения.

Высшее медицинское образование в современ- жок опытных специалистов, вокруг которого собирались заинтересованные в обучении люди. Сначала ном его восприятии (понимании) возникло в Европе в это были юристы, философы, риторики, позднее — XII – XIII вв., когда медицинская школа в Салерно (Южлюди, обладающие медицинскими познаниями. Наиная Италия) в 1137 г. отделилась от монастыря и там большая концентрация медицинских знаний была в через 8 лет был открыт госпиталь для лечения больболее развитых в те давние времена странах, таких, ных, ставший также базой для обучения врачей. В как Греция, Византия, Рим, Египет, в странах БлижнеСалерно к этому времени уже существовала корпораго Востока, Средней Азии, Индии, Тибете и др.

ция врачей. Обучение имело чётко выраженное пракВся образовательная система в древней медицитическое направление. В 1224 г. медицинская школа не базировалась на индивидуальном обучении учев Салерно, а затем медицинская школа в Монпелье ника у опытного учителя-врача, воспринявшего свои (Франция) получили статус университетов. В 1289 г.

знания от предшественника. Нередко это были сеоба университета от императора Фридриха II получимейные врачебные кланы-школы асклепиадов. Так, ли право присваивать звание врача и давать лиценвеликий древнегреческий врач Гиппократ (V – IV в.в.

зию на врачебную практику на территории империи.

до н.э.), родившийся на о. Кос (косская медицинская Если первые упоминания о больницах и медициншкола), получил свои первые врачебные знания и ских пунктах в Европе датируются 768 г. (Монпелье), навыки от своего отца — известного врача Гераклида Ответственный автор — Лебедева Майя Николаевна.

и матери-повитухи Фенареты. Его род шел от древАдрес: 410012, г. Саратов, ул. Б. Казачья, 112.

него врача Асклепия, и Гиппократ был врачом в 17-м Тел.: 736992.

e-mail: maja.lebedeva@mail.ru поколении. Дополнительное образование он впо Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8, № 3.

PeDAGOGICS AND eDuCAtION следствии получил в Афинах, Египте, Малой Азии, медицинская школа в лице великого Н. И. Пирогова Ливии, странствуя по этим странам в качестве врача- подчеркивала, что нельзя отделить учебное от научпериодевта. ного в высшей школе, так как «научное без учебноУдивляет и повергает в восторг, что 2,5 тысячи лет го — все-таки светит и греет, а учебное без научного назад Гиппократ имел материалистические взгляды, только блестит».

понимал организм как единое целое, уделяя боль- Около каждого преподавателя-врача, увлеченшое внимание окружающей человека среде, гигиене, ного научно-исследовательской работой, всегда диете, воспитывал у врачей «драгоценное чувство собирались любознательные ученики и выступали меры» в лечении больного. Врач-реформатор про- не только как помощники в кропотливой, трудоемкой пагандировал индивидуальный подход к больному, исследовательской работе — эксперименте, лаборасделал ряд гениальных открытий, рассмотрев во торных исследованиях, анализе архивного материавсей популяции людей 4 основных темперамента, ла, наконец, анализа клинических наблюдений, но и определяющих характер ответной реакции организ- как соавторы научного руководителя — преподавама на болезнь, описал точную симптоматику ряда теля-врача.

заболеваний. Терминологией, которую предложил Сорокалетний опыт преподавания терапии на Гиппократ, мы пользуемся и сейчас. факультете, а затем в Саратовском военно-медиШли века, и материалистические взгляды древ- цинском институте и 25-летний опыт руководства наних врачей сменялись на идеалистические, пифаго- учным кружком кафедры позволяют утверждать, что рейские, мистические, астрологические, схоластиче- наиболее успешными высококвалифицированными ские и др. врачами стали те слушатели, которые занимались с В средние века в Европе главенствовали колду- преподавателями в рамках УИРС (начальники ГВМУ, ны, алхимики, шаманы, астрологи и другие откровен- эксперты ЮНЕСКО и других международных органиные шарлатаны. В раннем средневековье доходило заций, начальники и заведующие кафедрами многих до того, что от разных сортов лихорадки лечили с вузов, в том числе ВМА им. С. Кирова, Саратовского помощью амулетов с надписью на арабском языке медицинского университета, начальники институтов, «абракадабра». Тем не менее открывались универ- госпиталей, санаториев, реабилитационных центров).

ситеты, шла суровая борьба учений, направлений, Примером эффективности подготовки высокопоиск способов диагностики, лечения больных и об- квалифицированных кадров преподавателей — враучения будущих врачей. В обучении, как и в древние чей — ученых в одном лице является и Саратовский времена, основным принципом оставалась система государственный медицинский университет, где прак«учитель — ученик». Последний воспринимал, пе- тически все заведующие кафедрами и администраренимал знания непосредственно от своего более тивный корпус представлены бывшими активными опытного учителя. кружковцами, участниками олимпиад и конкурсов.

Постепенно Европа отходила от средневекового Можно назвать десятки фамилий из нынешней интелмракобесия и в конце XVIII — начале XIX в. появил- лектуальной элиты университета, которые опублися лозунг: назад к Гиппократу. Материалистические ковали свои первые научные статьи в студенческие взгляды на функционирование органов и систем че- годы (Л. Юданова, Г. Шуб, А. Протопопов, Ю. Неклюловека становились снова определяющими [1 – 5]. дов, Н. Астафьева, В. Киричук, В. Моррисон, Н. ЧесХХ век ознаменовался бурными революционны- нокова, А. Ребров, Д. Морозов и др.), ряд этих работ ми событиями в электронике, которые открыли ши- до сих пор цитируется современными авторами.

рочайшую информационную дорогу не только для Занимаясь с преподавателем учебно-исследовадиагностики и выбора адекватного лечения во всех тельской работой, обучаемые имеют гораздо больше без исключения отраслях медицины, но, что особен- времени (внеклассно) общаться с преподавателем.

но важно, для обучения будущих и уже состоявшихся Видя как увлечённо, самоотверженно трудится преврачей. подаватель, какие трудоёмкие исследования приБезграничные возможности Интернета, элек- ходится выполнять, чтобы получить крупицу новой тронные книги, ролевые игровые учебные пособия, информации, они учатся терпению, бескорыстию, дистанционные хирургические пособия, атласы, об- сердобольности по отношению к больным. В проразовательные порталы кафедр, вузов, открыли дис- цессе работы с преподавателем обучаемый совертанционный путь познания. Казалось бы, принцип шенствует свои профессиональные навыки, формиобучения «учитель — ученик» отходит на второй-тре- руется как врач, выбирает осознаннее свою узкую тий план. Но желательно помнить, что замечатель- врачебную специальность, получая неизмеримо ные электронные методы не могут быть единствен- больший объём знаний, так как учитель направляет ными, по крайней мере в медицине. Этот вариант, его чтение, учит размышлять, сопоставлять различпо-видимому, следует обозначить как наилучший в ные точки зрения в научных спорах. Особая статья — плане самоподготовки к занятиям, но вершиной об- воспитание врача, формирование кредо врача — гуучения, особенно в медицине, как в древние, сред- маниста и профессионала.

невековые времена, так и ныне, является прямое Миновав период равнодушия к системе УИРС, общение учителя и ученика. высшая школа вновь поворачивается лицом к этой неВ настоящее время принято ругать и отвергать отъемлемой составной части высшего образования.

все, что было хорошего в образовании в советскую Саратовский государственный медицинский униэпоху. Так, равнодушие и отрицание старых методов верситет даже в трудное для образования последнее обучения чуть не сгубило эффективную составную двадцатилетие не отказывался от индивидуальной часть высшего профессионального образования — работы со студентами в рамках УИРС. Ежегодно проучебно-исследовательскую работу студентов (слу- водились итоговые научные студенческие конференшателей) — УИРС. Это важнейшее направление ции, издавались сборники работ, за лучшие работы российской и советской системы обучения и воспи- студенты получали гранты.

тания специалиста особенно необходимо в высшем Ректор Саратовского государственного медицинмедицинском образовании. Еще в XIX в. российская ского университета им. В. И. Разумовского В. М. Поп Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2012. Vol. 8, № 3.

870 Педагогика и оБраЗование ков в большой обзорной статье в «Известиях путь к лечению каждого конкретного больного в мире, медицинского университета» (2011 г.) не только про- наполненном аллергенным хаосом.

анализировал современную системную подготовку Доказательная медицина требует анализа эфбудущих врачей, но и подчеркнул успехи студентов фективности лечения новыми или относительно нов плане УИРС за прошедший учебный год. В респу- выми методами лечения. Участие студентов, аспибликанских, региональных конкурсах в 2011 г. уча- рантов и клинических ординаторов под руководством ствовали 100 студентов-медиков. Саратовцы стали опытных преподавателей-аллергологов-иммунолопобедителями на 1-й Всероссийской олимпиаде по гов в оценке результатов таких лечебных программ, терапии, а также заняли престижные вторые-третьи как подкожная и сублигвальная АСИТ аллергенами места в целом ряде профессиональных конкурсов и и аллергоидами отечественного и иностранного проолимпиад [6]. изводства, и есть самый настоящий инновационный Преподаватели кафедры клинической иммуноло- метод обучения в медицине.

гии и аллергологии также постоянно уделяют боль- Интеллектуальная подготовка студентов по прошое внимание учебно-исследовательской работе грамме исследования, тщательная работа с больныстудентов. Работы, выполненные под руководством ми и документацией по учету результатов, их образаведующей кафедрой профессора Н. Астафьевой и ботка и анализ — самые важные вехи в подготовке преподавателей кафедры, отличаются высоким на- врача. При таком варианте обучения удается избеучно-методическим уровнем. Хочется отметить важ- жать формирования врача-технократа, владеющего ность тематики работ. Так, в общеобразовательном только современной медицинской техникой и теряюдля медиков плане интересны работы по истории щего творческий кругозор.

развития иммунологии в мире и в России, напри- Роль педагога высшей школы не статична, а мер о первых нобелевских лауреатах, в том числе о подразумевает постоянный процесс развития и порусском первопроходце в иммунологии профессоре полнения знаний. Готовность педагога к совершенИ. Мечникове, нобелевском лауреате № 3 (1908 г.), ствованию будет только расцветать при общении открывшем феномен фагоцитоза.

с молодыми, любознательными, творческими стуИммунология ныне — передовой край науки, за дентами, мечтающими приобщиться к исследовапоследние 30 лет она является самой бурно развива- тельской работе и получить новые знания. Лидером ющейся отраслью медицины. Изучение нормо- и па- подготовки кадров для высшей медицинской школы тоиммунологических механизмов в развитии практи- (педагог — врач — ученый) является Первый Мочески всех болезней является наиболее актуальной сковский медицинский университет имени Сеченова, задачей современности.

где созданы факультеты подготовки научно-педагоИммунологическая и аллергологическая темати- гических кадров до- и постдипломного образования.

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.